修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

由雕龍文庫 分享時(shí)間：2024-03-25 18:05:06 收藏本文

修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

　　二、修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇寫人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫作方法，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

通過品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)文中生字詞語，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠、善良的美好品質(zhì)。

3、認(rèn)識(shí)倒敘、首尾照應(yīng)、對比的手法，初步體會(huì)其作用。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺做一個(gè)真誠的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

板塊一：初讀課文，整體把握。

1、教師板書課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對比兩個(gè)題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點(diǎn)就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號(hào)：（）的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。

3、檢查自讀情況：

（1）、讀準(zhǔn)生字的音（請學(xué)生讀、糾正）；

（2）、說說最難寫的字是哪個(gè)，你是怎樣記的？

（3）、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、尷尬、窘；

（4）四人小組合作交流，初步解決。

4、簡述課文主要講了一件什么事？生回答。

5、“我”苦苦尋覓的到底是個(gè)怎樣的姑娘呢？生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任……

板塊二：品讀感悟，滲透學(xué)法。

1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作依據(jù)。

2、生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)（以學(xué)定教，學(xué)生說到哪，就從哪研讀）：

出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong ）我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"（生會(huì)說從這可以看出她修鞋動(dòng)作麻利、熟練，真能干）

讓學(xué)生找出動(dòng)詞，明白作者抓住了人物的動(dòng)作來描寫（課件在動(dòng)詞下劃橫線，變紅色字體）；指導(dǎo)朗讀：讀出動(dòng)詞的重音；同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動(dòng)作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲；“沖”為多音字，在此應(yīng)讀第四聲（課件出示拼音）。

采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個(gè)別讀，評讀；后齊讀。

出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。

（生會(huì)說這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘）

讓學(xué)生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：

春天，當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時(shí)，只見修鞋姑娘——

夏天，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時(shí)，只見修鞋姑娘——

秋天，氣候干燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時(shí)，只見修鞋姑娘——

冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí)，只見修鞋姑娘——

引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。

出示：（3）、“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍?！薄拔乙蚕嘈拍悖@錢足夠了?！薄笆堑?，不過你還給了我別的?！薄罢\實(shí)，信任哪！”……（學(xué)生會(huì)說到從人物的語言中可以看出她的品質(zhì)。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）

3、在學(xué)生初步說完后，教師引導(dǎo)再細(xì)讀文本，仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個(gè)語段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個(gè)語段你能感悟些什么？

她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（說明姑娘內(nèi)行、樸實(shí)，不會(huì)為了多收些錢而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！保ㄓ新殬I(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠）

4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>

師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進(jìn)行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質(zhì)。

5、師結(jié)合板書深情過渡：

多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；

多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；

多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！

然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？

板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。

1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。

2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人?！弊髡呦胂蟮臅?huì)是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充：“看來，她不是我想象的那種（）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實(shí)、善良的人）

3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）

4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動(dòng)作把提示語的意思表現(xiàn)出來）。

5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時(shí)起對比、反襯的作用。）

板塊四：深化情感，拓展延伸。

1、多媒體課件出示文章的開頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。

修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂）

師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）

師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）

師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）

師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”

3、多媒體課件展示：想象：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫下文，或聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

板書：

樸實(shí)自信

修鞋姑娘善解人意外貌語言動(dòng)作心理

真誠信任

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教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞。

有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）

三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

2、找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句

著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

（提示：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

四、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。

五、小練筆。

1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章線索.

2、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)會(huì)抓住人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理清文章線索，學(xué)會(huì)抓住人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.

教學(xué)流程：

一、回憶主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書：修鞋姑娘）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內(nèi)容的。

2．上節(jié)課我們給課文分了三個(gè)部分：尋找（1）回憶修鞋的經(jīng)過（2-15）尋找（16。17）

3．了解倒敘的寫法

課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。

二、以我的態(tài)度變化為線索，感悟人物

過渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？

提出要求：

請同學(xué)們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過程中，我的態(tài)度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個(gè)人？

1.在修鞋的過程中，我的態(tài)度怎樣？（懷疑姑娘的技術(shù)）那姑娘的技術(shù)如何？找出相關(guān)的句子讀一讀。

2.她的技術(shù)嫻熟，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？）”（課件出示）

3.你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？（通過對姑娘動(dòng)作的描寫。吧吧吧扯、拽、釘。）

4.文中是如何描寫修鞋姑娘外貌？找出來讀一讀。（課件出示）

（她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。）

這兩句話是對姑娘的什么描寫？

從對姑娘的外貌描寫中你體會(huì)出了什么？（干活專心，生活艱辛。）

你還從哪里體會(huì)到姑娘的生活艱辛。

（凍腫天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著）

5.姑娘的生活那么艱辛，作者的態(tài)度是怎樣的？

（我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)——對姑娘的的同情）

我們該用什么樣的語氣來朗讀呢？

學(xué)生讀。師指導(dǎo)。

6.是啊！多么值得同情的姑娘呀！那么她還是一個(gè)什么樣的姑娘呢？找出文中姑娘說的話？

（課件出示）

而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>

7.從這些描寫中，你體會(huì)到姑娘是一個(gè)什么樣的人？

（對自己很有自信，主動(dòng)、周到、細(xì)心）

過渡：姑娘多次主動(dòng)要幫作者绱線，如果是你的話，你會(huì)想什么？（學(xué)生說）那.作者的心里頭又想了些什么呢？

（忽然間，我心里蒙上了一片陰影----我連價(jià)錢都沒問，她要向我多要錢可怎么辦？）

8.姑娘只是為了多要錢嗎？（不是）

9.你從哪句話看出她不是為了多賺錢？（誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。）那種人指的是哪種人？為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？

因?yàn)槲冶緛泶蛩阈抟惶?，而她主?dòng)給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費(fèi)很便宜。（姑娘做人很厚道）

過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到修鞋姑娘是這樣的一個(gè)人，（指板書），接下來，在收錢的問題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢？

讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。

（1）全班交流。

①幫我擺脫窘境

②認(rèn)為我給了她誠實(shí)信任

③不想讓“我”為三角錢跑路（結(jié)合外貌理解）

此時(shí)，你覺得修鞋姑娘還是一個(gè)怎樣的人呢？（善解人意）

（2）整合練習(xí)：

1.多么善解人意的姑娘，為了幫我（），為了讓“我”（）她不要“我”欠下的三角錢。

2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（）看得比錢更重要。

（3）分角色朗讀

過渡：當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實(shí)、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）

（課件出示）：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？

這里有兩個(gè)問句，誰能回答？

怎樣讀才能把這句話讀好？

原來一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。

學(xué)生練讀：

四：鞏固延伸

師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？

生：不是，他還在尋找誠實(shí)。

生：尋找善良。

生：尋找真誠。

師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們?nèi)鐣?huì)的真誠。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。

六、總結(jié)全文，升華情感

1．讀首尾段。

懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找（生齊讀首段）

沒有目標(biāo)，“我|”仍在長街深巷中尋找（生齊讀末尾段）

姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個(gè)人，其實(shí)只要我們用心發(fā)現(xiàn)，真誠是無處不在的。

六、老師寄語（播放《公益廣告》）

真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個(gè)對他人真誠的人。

七、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)

過渡：學(xué)完了課文之后，你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

1．通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來刻畫人物，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2．采用倒敘的寫法。

八、學(xué)以致用，試寫“小練筆”

功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…（課下）請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？

板書設(shè)計(jì)

1、修鞋姑娘

修鞋姑娘：嫻熟生活艱辛人品誠實(shí)

“我” ：懷疑同情懷疑慚愧

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一、導(dǎo)入：

1.板書：修鞋（齊讀）

修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠?/p>

（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）

2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）

二、初讀整體感知：

1.課文主要講了件什么事？

通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）

那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。

師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）

方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。

2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>

先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘

又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件

最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)

三、品讀感悟，合作交流：

這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

（一）默讀2——7段（修鞋部分）

1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。

2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

課件出示相關(guān)語句：

1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）

A誰來讀讀這個(gè)句子？

B大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？

C小結(jié)板書：動(dòng)作

D讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>

這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

齊讀

4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。

（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）

4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）

（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）

1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。

2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

3.師：指讀第9——13自然段、

4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任

5.出示：

“不，我相信你。”

“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>

A.我相信姑娘嗎？

B其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）

C讀“不，我相信你。”

D姑娘相信我嗎？

E足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個(gè)姑娘真是——

F總結(jié)（板書：真誠、善良）

6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任。

7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀

8.（體會(huì)我的慚愧）

師：面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！

出示：

我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

9.師引讀：

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！

四、拓展延伸、深化情感

1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對這位姑娘說些什么呢？

3.師總結(jié)：

看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知

細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

看了課題，你有什么疑問？

（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

讀課文整體感知

課文主要寫了一件什么事？

充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)

a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？

討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

e)學(xué)生自由發(fā)言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

作業(yè)

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

復(fù)述

領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

教師相機(jī)點(diǎn)撥

默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

匯報(bào)交流

有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。

小練筆

練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

板書設(shè)計(jì)

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

教師板書“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書寫，引導(dǎo)同學(xué)用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)同學(xué)談對“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)同學(xué)對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

二、初讀課文，整體感知

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

2、同學(xué)匯報(bào)讀書感受。

三、精讀描寫姑娘的局部。

1、默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名同學(xué)讀劃出來的句子，教師借句子引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子的含義。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓磚?坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）、句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？” 引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化“？和）?，讀出不同的語氣，體會(huì)不同的感情。

（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的.手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

3、教師借同學(xué)的回答，隨機(jī)板書。

四、練讀描寫“我”的局部。

1、課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。

2、小組交流讀書感受，并匯報(bào)。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話局部。

1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)同學(xué)想象“我”會(huì)怎樣說，并用自身的話表達(dá)出來。

2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話中把旁白的意思表示出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”

2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過體味人物語言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)方法推斷人物情況

1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來塑造人物。

同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言和心理活動(dòng)來塑造人物形象，我們在讀的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語言來了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）

2、根據(jù)課題來推斷姑娘

今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？

生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。

師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過這個(gè)外表現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？

生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。

生：她可能很貧窮。

師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。

生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……

師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。

（經(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了同學(xué)的分析判斷能力）

二、初讀課文、掌握文章脈絡(luò)：

1、生自由朗讀課文

2、檢查生詞讀音情況

老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語：

绱鞋決不還價(jià) 窘極了難堪尷尬

懷疑嫣然一笑蒙了陰影凜冽羞愧

3、理清課文脈絡(luò)

看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：

決不還價(jià) 窘極了

懷疑蒙了陰影羞愧

看看剩下的詞是描寫什么的？

請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

小結(jié)：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。

4、同學(xué)匯報(bào)。（鼓勵(lì)同學(xué)用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

三、總結(jié)收獲

請同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛陨淼氖斋@和感想。

四、安排作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?

2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（）修鞋姑娘。生自由回答

二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、請同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的`基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。

（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不論她要多少錢，決不還價(jià)?！蹦泱w會(huì)出了什么？

生：小姑娘的生活很艱辛

師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？

生：懷著同情的心情來讀

師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？

生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。

生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。

生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。

生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。

師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對小姑娘發(fā)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。

三、自主學(xué)習(xí)，揣測“我”的.內(nèi)心活動(dòng)

1、同學(xué)們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”?？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。

（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。

（2）“我決計(jì)不論她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發(fā)生了同情。

（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發(fā)生了懷疑。

（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。

（5）“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“老實(shí)、信任”。

2、引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。

四、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)同學(xué)回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)論述自身的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

3、教師根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書。

五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。

1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話局部，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會(huì)怎樣說，把旁白的意思用自身的話表達(dá)出來。

2、同學(xué)扮演。

3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。

請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會(huì)如何表示？假如找不到作者又會(huì)怎么樣？請給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、從內(nèi)容上談收獲。

2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）

3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡妙作文的方法）

八、總結(jié)升華：

同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）

是啊，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。

老實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

板書設(shè)計(jì)：

修鞋姑娘

姑娘我

坦然自信不放心

飽經(jīng)滄桑同情

熱情周到懷疑

善解人意窘極了

老實(shí)信任羞愧

誠信

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動(dòng)。

2、從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，學(xué)生齊讀課題。

2、教師感情描述：在一個(gè)寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，把繁華的大街吹得冷冷清清，我騎著自行車走遍長街、望穿深巷，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪兒？

3、此時(shí)，你有什么問題想問？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？

（二）、品讀感悟：

1、師：這是一位怎樣的姑娘呢？快速找出描寫姑娘外貌的句子讀讀、想想。（抓重點(diǎn)詞：不起眼艱辛）

2、學(xué)生匯報(bào)。（普通）

3、就是這樣一位普普通通的修鞋姑娘，為什么讓作者這樣急切地尋找？他在修鞋時(shí)對修鞋姑娘的態(tài)度有著怎樣的變化？快速瀏覽全文，勾出相關(guān)的詞句讀讀，并簡單批注。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、抽生匯報(bào)。理清“我”對姑娘的情感變化，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。（懷疑——同情——慚愧）

6、姑娘的哪些動(dòng)作和語言讓我對她的態(tài)度有所改變？默讀2——13自然段，勾出描寫修鞋姑娘動(dòng)作和語言的句子讀讀，想想從這些詞句中你感受到了什么，并在旁邊批注。（學(xué)生瀏覽、勾畫、讀、思考、標(biāo)注，教師巡視指導(dǎo)。）

7、學(xué)生匯報(bào)：（師生共同評議，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。）

（1）、她卻坦然地接過去。自信地對我說；“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！笨闯鏊孕?。

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。）引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

（3）、我正要掏兜付錢……刺啦刺啦地绱起來。（熱情）

（4）、姑娘把鞋绱好遞給我……就把我的鞋脫下去绱起來。（熱情，修鞋技術(shù)好）教師引讀，讀出她的熱情和修鞋技術(shù)好。

（5）、師：此時(shí)如果你是作者，心里會(huì)怎么想？（體驗(yàn)作者懷疑姑娘的漫天要價(jià)。）

（6）、師：姑娘那樣的善良，只收我六角錢，而我忘了帶錢包，身上只有三角錢，我難堪、尷尬，想摘下手表做抵押時(shí)，與姑娘有一段對話，在9——13自然段快速勾出直接對話的句子，與同桌練讀練讀。

（7）、抽一組學(xué)生匯報(bào)讀，邊聽邊思考：你從中感受到了什么？（姑娘的誠實(shí)和善良。）

（8）、分男女生朗讀對話，讀出姑娘的誠實(shí)和善良。

8、作者此時(shí)心里是怎樣想的？抽學(xué)生讀。

“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導(dǎo)讀）

9、學(xué)生結(jié)合課文回答這兩個(gè)問題。

10、全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實(shí)和信任。

11、師小結(jié)（結(jié)合板書）：姑娘的誠實(shí)和信任觸動(dòng)了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。

（三）、升華感情。

1、縣城非常的大，到哪兒去找?。∪欢?，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

2、學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）

3、我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

4、經(jīng)過尋尋覓覓，“我”終于找到了這位修鞋姑娘，“我”會(huì)怎么做怎么說？（讓學(xué)生充分想象，還可結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際）

（四）、教師總結(jié)。

誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

板書設(shè)計(jì)：

修鞋姑娘

“我” 尋找姑娘

懷疑自信

同情　善良

慚愧誠實(shí)

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

1.課時(shí)。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么？

（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？

（2）修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人？

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？

二、按要求初讀課文（出示課件）

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘？

（給修鞋姑娘送錢）

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？

請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢？

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。

3、教師歸納：

（1）她是一個(gè)自信的人。（從句子看出）

（2）她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。（從句子看出）

（3）她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子看出）

4、教師小結(jié)：（出示課件）

老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

（1）學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）作者從語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎？

（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫€三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。）

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！

課件出示：

“修鞋姑娘，你在哪里？”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

(2)學(xué)生回答。(尋找誠實(shí)、善良和信任。)

(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)