新東方優(yōu)能中學(xué)名師丁玨臨：如何寫(xiě)好“任務(wù)

（原標(biāo)題：新東方優(yōu)能中學(xué)名師丁玨臨：如何寫(xiě)好高考新課標(biāo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文）

在距離高考不足6個(gè)月的時(shí)間里，備受考生期待的“超級(jí)全能生”2017高考全國(guó)卷26省聯(lián)考大幕拉開(kāi)。在排名比成績(jī)重要的升學(xué)考中，自身考試定位是學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)，定位考已成為家長(zhǎng)眼中孩子升學(xué)的指南針。作為全國(guó)大型高考全真模擬考試定位活動(dòng)，26省聯(lián)考12月26日-27日全國(guó)開(kāi)考，新東方優(yōu)能中學(xué)名師丁玨臨支招高考語(yǔ)文作文的備考，助力考生高效備考26省聯(lián)考和高考。

我對(duì)高考新課標(biāo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的理解

文／丁玨臨 石家莊新東方學(xué)校

近一年以來(lái)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文這個(gè)概念應(yīng)該讓不少參加新課標(biāo)卷考試的省份的考生感到頭疼。何為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文？它和傳統(tǒng)的材料作文相比有何不同？在面對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文時(shí)需要有哪些寫(xiě)作調(diào)整？作為一個(gè)寫(xiě)作文的語(yǔ)文老師，今天，我想來(lái)談?wù)勛约旱囊恍├斫狻?/p>

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的概念緣起

這一概念始于2015年高考。那一年，新課標(biāo)卷一共出了甲、乙兩套，各有一篇作文。這兩篇作文即為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的發(fā)軔之作。我們先一起來(lái)看一下——

【2015新課標(biāo)甲卷】因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

【2015新課標(biāo)乙卷】當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

在這兩篇作文被無(wú)數(shù)考生寫(xiě)作的時(shí)候，還沒(méi)有人提出過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文這一概念。而就在高考結(jié)束后不久，教育部考試中心的張開(kāi)先生在他的《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》報(bào)告中說(shuō)：“全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！敝链?，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的概念，被正式叫出。

在張開(kāi)先生的這段話中，我們要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)地方，分別是“增加任務(wù)型指令”、“真實(shí)的情境”和“多維度的比較”。在我看來(lái)，這三處內(nèi)容，其實(shí)已經(jīng)告訴了我們“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的特點(diǎn)，或者說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文與傳統(tǒng)作文的不同點(diǎn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文與傳統(tǒng)作文的不同點(diǎn)

一、“增加任務(wù)型指令”——讀完材料后會(huì)接到明確任務(wù)。

在作文材料之后的寫(xiě)作要求中，學(xué)生會(huì)接到明確的任務(wù)指令，讓你戴起鐐銬來(lái)跳舞。

如甲卷作文材料后面說(shuō)，要求考生寫(xiě)一封信，寫(xiě)信即為必須完成的任務(wù)。

乙卷的任務(wù)相對(duì)不太明顯——“三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！边@里最重要的一個(gè)字叫“更”，最重要的三個(gè)詞叫“思考、權(quán)衡（解釋一下，“權(quán)衡”的意思是“比較、衡量”）與選擇”。在這里，我們的任務(wù)是必須在思考、比較、衡量之后，選擇出自己認(rèn)為的三人之中“更”具風(fēng)采的那一位。也就是說(shuō)，你的作文不能像以前那樣從三人中任選其一，然后不管剩下兩位，寫(xiě)成了類似于“我認(rèn)為大李特別具備風(fēng)采，因?yàn)樗绾稳绾巍钡臉幼?，而必須說(shuō)成“我認(rèn)為某人更具風(fēng)采，因?yàn)樗土硗鈨晌幌啾葎僭谑裁吹胤健辈判?。不這么寫(xiě)，任務(wù)就算沒(méi)完成。

二、“真實(shí)的情境”——材料更貼近時(shí)事。

以往的材料作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)童話、寓言等有象征含義的材料，讓考生提煉主題進(jìn)行寫(xiě)作。與之相比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文給出的都是當(dāng)今時(shí)代中鮮活生活中發(fā)生的時(shí)事，更具現(xiàn)實(shí)精神。

如甲卷作文材料便是一個(gè)曾在網(wǎng)上引起熱議的真實(shí)事件，其中“高速公路”、“打電話”、“微博”，都是考生生活中很有可能接觸到的元素。

乙卷更是在開(kāi)篇就說(shuō)了，這是“當(dāng)代”風(fēng)采人物的評(píng)選。里面提到的三種身份，科學(xué)家、工匠、攝影愛(ài)好者，都是這個(gè)時(shí)代真實(shí)存在的身份。

三、“多維度的比較”——材料往往不含出題人立意導(dǎo)向或情感傾向，給考生選擇空間。

在以前的材料作文中，一篇材料經(jīng)常有一個(gè)明顯的主人公，考生的立意切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在主人公身上。如果從配角的身上立意，便容易片面。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文中，則經(jīng)常沒(méi)有明顯主人公，或者說(shuō)，有好幾個(gè)主人公，地位都挺重要，誰(shuí)都可以成為立意切入點(diǎn)。具體選誰(shuí)，考生可以自己定。

同時(shí)，傳統(tǒng)作文的出題人在敘述材料的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)給出他自己的情感傾向，諸如“這個(gè)材料的主人公的品質(zhì)多么值得歌頌啊，來(lái)，我們寫(xiě)一篇作文分析分析他的優(yōu)點(diǎn)吧”，“這個(gè)材料的主人公的做法真可笑啊，我們一起來(lái)寫(xiě)作文反對(duì)他”之類的。那考生自然也需順著出題人的傾向來(lái)立意，所謂的“反彈琵琶”則容易有偏題的危險(xiǎn)。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文中，出題人會(huì)藏起自己的喜惡偏向，只是冷靜客觀地為考生講述材料，至于在寫(xiě)作時(shí)對(duì)材料持何種褒貶態(tài)度，亦是考生自定。

如面對(duì)甲卷作文，考生需要寫(xiě)信，這是必須的，但是給誰(shuí)寫(xiě)信，則可以隨便。甚至同樣是給小陳寫(xiě)信，你夸他遵守規(guī)則大義滅親，可以；你批評(píng)他不懂得“親親相隱”，也可以。

再如面對(duì)乙卷作文，思考、權(quán)衡之后做出選擇，是必須的，但具體三個(gè)人中選擇哪一位，則隨便。

在這里還想說(shuō)一下現(xiàn)在的第三點(diǎn)“多維度的比較”和剛才提過(guò)的第一點(diǎn)“增加任務(wù)型指令”的關(guān)系：如果說(shuō)第一點(diǎn)“增加任務(wù)型指令”是給考生加上了一個(gè)謀篇、成文上的鐐銬的話，現(xiàn)在的第三點(diǎn)“多維度的比較”則是為考生解開(kāi)了另一個(gè)選擇、態(tài)度上的枷鎖。就仿佛出題人規(guī)定，今天的武功比試必須用狼牙棒（“增加任務(wù)型指令”），但是具體從左邊攻擊還是右邊攻擊，則任由考生自己選擇（“多維度的比較”）。

綜上所述，我們明白了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的識(shí)別標(biāo)志——以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)材料敘述的是一個(gè)時(shí)事（“真實(shí)的情境”），且材料不含出題人立意導(dǎo)向或情感傾向，可以自己來(lái)定（“多維度的比較”），且在材料之后的寫(xiě)作要求中有類似于寫(xiě)信、做出選擇的明確任務(wù)（“增加任務(wù)型指令”），便可斷定，這是一篇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文。

下面我們來(lái)一個(gè)小練習(xí)吧。2016年高考新課標(biāo)卷一共出了三套，各有一篇作文，請(qǐng)你判斷一下哪篇是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，哪篇不是。

【2016新課標(biāo)甲卷】語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

【2016新課標(biāo)乙卷】閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

【2016新課標(biāo)丙卷】經(jīng)歷幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部分發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

我認(rèn)為，只有甲卷的是。乙卷和丙卷的題目都沒(méi)有明確的任務(wù)指令，所以不是。

面對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文時(shí)的寫(xiě)作調(diào)整

當(dāng)我們識(shí)別出了一篇材料作文是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的時(shí)候，在寫(xiě)作過(guò)程中，和寫(xiě)傳統(tǒng)作文相比，需要有什么調(diào)整呢？

我們先來(lái)看兩篇例文，看完再說(shuō)，會(huì)更清楚。第一篇是我寫(xiě)的試水作文，后來(lái)被不少教輔書(shū)引用并被稱為“滿分作文”，第二篇是高考滿分作文。

【新課標(biāo)甲卷例文】

致陳先生的一封信

石家莊新東方 丁玨臨

陳先生：

您好！您的遭遇，我在網(wǎng)上略有了解。我想說(shuō)，如果是我，也會(huì)如您女兒一般對(duì)您進(jìn)行舉報(bào)。我這樣做，不僅是因?yàn)槟乃魉鶠檫`反了交規(guī)，更是因?yàn)楫?dāng)您開(kāi)車載著家人時(shí)，那個(gè)接通的電話已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請(qǐng)?jiān)试S我和您談一談：生命關(guān)天，我們必須敬畏。

敬畏自我的生命，此生無(wú)悔?！豆旁?shī)十九首》云：人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。每個(gè)人都只是這天地逆旅中的暫住之客，我們的生命脆弱而又短暫，無(wú)法重新來(lái)過(guò)。也正因如此，我們才更應(yīng)該對(duì)自我的生命心懷敬畏，不因任何外因而失去對(duì)它的尊重。不由想起了那個(gè)“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫(xiě)作”的殘疾作家史鐵生，當(dāng)他說(shuō)出“微笑著，去唱生活的歌謠”時(shí)，當(dāng)他窮四年之功利用透析后的殘存時(shí)間寫(xiě)下《病隙碎筆》時(shí)，當(dāng)他在《命若琴弦》中塑造了千弦彈斷希望不滅的盲人琴師時(shí)，陳先生，希望您能夠懂得，正像當(dāng)代詩(shī)人郭小川所說(shuō)，“但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無(wú)悔此生。

敬畏與自己相關(guān)的生命，此生有責(zé)。我們每個(gè)個(gè)體都與其他無(wú)數(shù)生命緊密相連，而這些與我們相關(guān)的生命，都是我們肩上的責(zé)任，我們需要對(duì)它們心懷敬畏?？矗菫榱俗尓?dú)居的母親頤養(yǎng)天年而辭官奉母的潘岳掛起的官印，它提醒我們，敬畏親人的生命；觸，那落在為了給發(fā)燒的妻子降溫而只穿單衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，它告訴我們，敬畏愛(ài)人的生命；聽(tīng)，那重病在床的元稹在聽(tīng)到摯友白居易被貶江州時(shí)吟出的“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗”的詩(shī)句，它教導(dǎo)我們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當(dāng)我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負(fù)起責(zé)任時(shí)，我們才可以俯仰無(wú)愧，坦然前行。

敬畏與自己無(wú)關(guān)的生命，此生崇高。魯迅說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！蔽蚁?，如果我們還可以對(duì)與自己無(wú)關(guān)的生命心存敬畏，則我們的生命一定可以更加崇高，正像尼采說(shuō)的那樣：“我的靈魂清澈而明亮，宛若清晨的群山?！比珥n愈一般，為了天下蒼生不受蠱惑，上《論佛骨表》，被貶潮州仍“肯將衰朽惜殘年”；如東林學(xué)派一般，為了黎元百姓樂(lè)于樵蘇，發(fā)出正直呼喊，慘遭屠戮卻成為“一支重整道德的十字軍”；如新東方學(xué)校一般，為了汶川同胞重振希望，捐款支教，耗費(fèi)巨大終獲民政部“中華慈善獎(jiǎng)”。陳先生，相信您十分清楚，這些人之所以值得我們敬佩，正是因?yàn)樗麄兌寄軐?duì)那些與自己無(wú)關(guān)的生命心懷敬畏，方能普施大愛(ài)，讓自己的生命清澈而崇高。

這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。陳先生，您可以看到，當(dāng)今時(shí)代，食品安全隱患多多、醫(yī)患矛盾逐漸升級(jí)、老人跌倒無(wú)人攙扶，人們對(duì)生命的敬畏似乎越來(lái)越淡漠。然而，越是在這時(shí)，我們?cè)綉?yīng)該不斷自?。簩?duì)自我的、與自己相關(guān)或無(wú)關(guān)的生命，我們都要心懷敬畏。大儒張載說(shuō)：“為生民立命?！蔽艺嬲\(chéng)地希望您可以在今后的生活中將對(duì)生命的敬畏放在心頭，畢竟，生命對(duì)每個(gè)人都只有一次；畢竟，我們等過(guò)了無(wú)盡黑暗才睜開(kāi)了雙眼；畢竟，這是一個(gè)不能停留太久、又不知何時(shí)會(huì)告別的世界。

陳先生，您說(shuō)呢？

明華

2015年6月7日

【新課標(biāo)乙卷例文】

一人美出世界

遼寧考生

帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在學(xué)術(shù)前沿的大李，從職高生到“大國(guó)工匠”的老王，跋山涉水捕捉世間美景的小劉：此乃當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)的三名候選人。若說(shuō)風(fēng)采，大李為破解生命科學(xué)之謎做出了重大貢獻(xiàn)，老王將普通技術(shù)化為完美藝術(shù)，斯人風(fēng)采，莫敢仰視。但更吸引人的，卻是小劉那鏡頭中的一幅幅美景。

誠(chéng)然，諸如大李、老王一類的各界人士都在自己的崗位上默默地工作著，但也正因如此，不可能每個(gè)人都有機(jī)會(huì)親自體味世界之美，而小劉跋山涉水，將此一一鐫刻，直達(dá)人們眼底。

風(fēng)采在他前行的腳步上。

想起李時(shí)珍，走遍各地去尋那一味草藥，那一株花蕊，一步一步踩出了《本草綱目》;想起酈道元，踏遍江河湖海，去尋那水之命脈，那河之經(jīng)絡(luò)，一步一步記成了《水經(jīng)注》;想起了馬可?波羅，行遍東方各國(guó)去撫那一匹絲綢，那一盞瓷器，一步一步書(shū)成了《馬可?波羅游記》。奧斯特洛夫斯基曾言：“人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”小劉便是如此一步一步前行著，不畏艱難，不懼風(fēng)雨，訪遍名山大川。他的美景如清風(fēng)拂面，蕩滌了塵埃，舒緩了心情。

風(fēng)采在他記錄美景的鏡頭上。

酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐的詩(shī)仙李白，面對(duì)著“煙濤微茫信難求”的瀛洲，也只能望洋興嘆。縱然有滿腹才華，可將自然之一隅的雄奇、瑰麗書(shū)出十分之一二?透過(guò)小劉的鏡頭，我們能一同感受自然的鬼斧神工，欣賞山之巍峨，水之壯闊。無(wú)需多言，已在美景前心蕩神馳。