眾所周知，在高考之前，能被稱(chēng)得上主科的只有三門(mén)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及外語(yǔ)。關(guān)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一般沒(méi)有異議，可在外語(yǔ)上，學(xué)生和學(xué)生之間卻有一些小小的分歧。

一般情況，學(xué)生都會(huì)語(yǔ)數(shù)英來(lái)進(jìn)行攻讀，但很多學(xué)生在參加高考時(shí)可能都會(huì)注意到這一點(diǎn)，外語(yǔ)這一科是有選擇的，最常見(jiàn)的就是英語(yǔ)以及日語(yǔ)。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，但單詞庫(kù)龐大，語(yǔ)法邏輯繁雜，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。而日語(yǔ)因?yàn)閰⒖剂酥袊?guó)的漢字，雖然通用性沒(méi)有英語(yǔ)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)起來(lái)卻要簡(jiǎn)單許多。

于是很多學(xué)生在高中時(shí)就會(huì)選擇攻讀日語(yǔ)，只是日語(yǔ)和中文再像，終究也是大部分不同的，日語(yǔ)看著再簡(jiǎn)單，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來(lái)也是難的，因此，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生，也時(shí)常會(huì)鬧出一些笑話(huà)。

高中生假期作業(yè)交日語(yǔ)作文，零基礎(chǔ)中國(guó)學(xué)生看后：我會(huì)日語(yǔ)了？

和英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，日語(yǔ)學(xué)習(xí)最艱巨的任務(wù)也是作文。作文更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的應(yīng)用性，考驗(yàn)的不只是學(xué)生們的審題閱讀能力、詞匯量，還有最難的語(yǔ)境配合和語(yǔ)法邏輯問(wèn)題。

因此，每每在作答作文項(xiàng)目的卷紙時(shí)，學(xué)生總會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，而在平時(shí)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最怕的也無(wú)非是被教師留下完成日語(yǔ)作文的作業(yè)，畢竟寫(xiě)作文真的太難了。

學(xué)生們以為自己寫(xiě)作文已經(jīng)很艱難了，殊不知最艱難的，還要當(dāng)屬要為他們批改日語(yǔ)作文的教師，有時(shí)候真的會(huì)氣得笑出聲，比如這位教師分享的日語(yǔ)作文。

日語(yǔ)，雖然確實(shí)借鑒過(guò)我國(guó)的很多漢字，但終究是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，還是帶有大量本國(guó)的特征，和我國(guó)漢字的橫平豎直的剛勁相比，日本語(yǔ)的字體更加圓潤(rùn)平滑，近似與符號(hào)。

因此，如果不是進(jìn)行過(guò)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，或者對(duì)日本文化風(fēng)俗很了解的學(xué)生，是看不懂一篇用日語(yǔ)寫(xiě)出的作文的，尤其是我們這種對(duì)日語(yǔ)零基礎(chǔ)的普通學(xué)生。

然而事情總有意外，如果是這位日語(yǔ)教師分享的學(xué)生作業(yè)，那筆者還真的可以看懂個(gè)大概，更是有學(xué)生“喜極而泣”地表示：我是天才，我沒(méi)學(xué)過(guò)就會(huì)日文，引起爆笑。

“日語(yǔ)作文”讓老師很無(wú)奈，果然學(xué)渣不分語(yǔ)種

為什么零基礎(chǔ)的普通學(xué)生們都能看懂日文了呢？難道真的像那個(gè)學(xué)生所說(shuō)的，大家都“天賦異稟”嗎？但如果這篇文章?lián)Q了個(gè)日本學(xué)生來(lái)看，可能效果就完全不同。

日本學(xué)生可能會(huì)一頭霧水地表示“這是日文？”，這就尷尬了，那這位高中生的“日語(yǔ)作文”豈不是中國(guó)人看得懂，日本人卻不懂了么？

只能說(shuō)這位寫(xiě)作文的高中生是個(gè)妥妥的“學(xué)渣”了，自己的專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有達(dá)到能書(shū)寫(xiě)出日語(yǔ)作文的水準(zhǔn)，于是隨便寫(xiě)了一篇文章糊弄老師，試圖蒙混過(guò)關(guān)。

但這位高中生也是有點(diǎn)“小機(jī)靈”在身上的，知道日語(yǔ)很多都是借鑒了漢字的寫(xiě)法，也有很多字干脆就是照搬，因此直接用中文夾雜日語(yǔ)符號(hào)的形式寫(xiě)作文。

這位高中生的可取之處是對(duì)自己的實(shí)力很清楚，但終究是低估了教師們的專(zhuān)業(yè)程度，而教師在好笑之余也絲毫沒(méi)有留情，直接給了學(xué)生一句“文體不一致”的批語(yǔ)，附上可憐巴巴的22分。

由此可見(jiàn)，雖然很多學(xué)生選擇日語(yǔ)都是盼望日語(yǔ)能夠簡(jiǎn)單一些，但現(xiàn)在看來(lái)真是“家家有本難念的經(jīng)”，日語(yǔ)作為全新的外語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也不會(huì)太小。

深度解讀

這位學(xué)生的“日語(yǔ)”作文得到如此低的分?jǐn)?shù)，鬧出了大笑話(huà)，最根本的原因還是詞匯量不過(guò)關(guān)，在按照腦中的思路書(shū)寫(xiě)時(shí)找不到自己需要的詞匯，心有余而力不足。

而這恰恰就是學(xué)生們一定要進(jìn)行單詞背誦的原因，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)重在應(yīng)用，這本沒(méi)有問(wèn)題，但如果學(xué)生因此重閱讀做題，而輕視略顯枯燥的背單詞行為的話(huà)，就有失妥當(dāng)了。

單詞是磚，語(yǔ)法就是橋梁，缺一不可，如果沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，也就談不上后續(xù)的應(yīng)用了，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，切忌好高騖遠(yuǎn)。

越是難于理解的知識(shí)，越應(yīng)該一步一個(gè)腳印。老老實(shí)實(shí)打好了基礎(chǔ)，以后的路才會(huì)越走越順。

今日話(huà)題：你認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)日語(yǔ)更困難，還是英語(yǔ)更困難呢？

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