讀《不能承受的生命之輕》有感-讀《不能承受的生命之輕》有感1000字
剛拿到這本書，看到這樣的書名，心想:這里到底承載了作者怎樣的思想。
開篇是《輕與重》，我想一個(gè)人生命的輕還是中重，和他的人生觀、價(jià)值觀有很大的聯(lián)系吧。不管我們的生命是不是永恒輪回（因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題會(huì)讓人陷入窘境），我們應(yīng)該做的是關(guān)注當(dāng)下：everyony expeced a bright future,but what the futur life will hold for him is depend much on what he does today.生命的真諦不是我們身上貼了多少標(biāo)簽，而是自己內(nèi)心的滿足與輕松。有時(shí)改變?nèi)艘簧木褪且荒钪?，也行腳踏實(shí)地比較安全吧，過(guò)山車的落差帶來(lái)的感覺(jué)是刺激，但完了以后也會(huì)感到失落。就像托馬斯，也許他很感受自己生命的過(guò)程，但最終還是歸于平淡或是注定孤獨(dú)。一生都在尋找新的刺激，每天都要編好多謊言，一會(huì)兒騙情人，一會(huì)兒哄妻子，我覺(jué)得這樣的生活也是很累的。最后騙的還是自己吧，雖然特蕾莎和他死在一起，但特蕾莎是可憐的，這一生用全部精力愛(ài)托馬斯得到的只是他的軀殼。也許在享受生命的過(guò)程中托馬斯感覺(jué)飄起來(lái)了，但我想在他最后閉眼的瞬間他并不快樂(lè)，而是悲傷，自己一生最大的成就難道就是睡了多少女人嗎？這難道真是自己想要的嗎？當(dāng)他給別人說(shuō)200多個(gè)的時(shí)候也許自己是自豪的，希望看到別人羨慕的眼光。但當(dāng)他面對(duì)死亡時(shí)也許還有太多的不舍，不舍的不舍那些情人，而是自己的生命，自己存在的價(jià)值還沒(méi)有看到，眼角或許有一兩滴心酸之淚吧，看到生命的歷程竟被自己這么褻瀆。WWw.330011.cOM
《靈與肉》，托馬斯每天都在尋求肉體的快感，卻忽視了靈魂的價(jià)值。在這里面我更喜歡薩比娜，她也是很愛(ài)托馬斯的，也知道托馬斯的不忠與浪蕩，所以最終她選擇了離開，尋找新的生活。而且還有自己的藝術(shù)陪伴，她把自己的開心、失落、惆悵寄托在畫上，雖然她在感情上遭遇失敗但她在自己的畫作上還是能看到一些希望，得到安撫。她更愛(ài)自己的靈魂吧，在這片領(lǐng)域她是驕傲而且自信的。我想正因?yàn)槿绱耍ヌm茨才會(huì)那么愛(ài)她，因?yàn)橹挥懈ヌm茨看到了她的靈魂之美。我認(rèn)為真正的愛(ài)情并不是身體的重疊而是靈魂的交融。熒屏上有無(wú)數(shù)的愛(ài)情讓我們感動(dòng)，因?yàn)樗麄兌际翘拐\(chéng)的以自己最大的力量愛(ài)著對(duì)方，但并不是多么美麗的辭藻表達(dá)海誓山盟，而是切實(shí)可見(jiàn)的行動(dòng)和充滿愛(ài)意的眼神。當(dāng)他們面對(duì)死亡時(shí)都是毫不思考的保護(hù)對(duì)方，而不是想托馬斯只為滿足自己的私欲，把她們都當(dāng)成了工具而不是愛(ài)人。但特蕾莎為什么最終還是愿意和他在一起，我是不明白的。如果一個(gè)男的對(duì)女的說(shuō)：我愛(ài)你，女的說(shuō)：對(duì)不起，我已有男朋友了。難道繼續(xù)說(shuō)：我知道，但我依然愛(ài)你。此時(shí)人們會(huì)說(shuō)好癡情的男人。而如果是一個(gè)女的對(duì)男的說(shuō)：我愛(ài)你，男的說(shuō)：我已經(jīng)有女朋友了。女的繼續(xù)說(shuō)：我依然愛(ài)你。人們就會(huì)說(shuō)不要臉的小三。為啥世界對(duì)待男女這樣不公平。正因?yàn)檫@樣肯定特蕾莎覺(jué)得是可以原諒的，因?yàn)檫@是被世界默認(rèn)的。但世界雖然默認(rèn)，你也有自己的思想，你可以反抗，可以拒絕，可以say good bye.與其獨(dú)守空房浪費(fèi)青春還不如做點(diǎn)有意義的事，只為不虛度自己的生命。因?yàn)槟悴皇菫樗?，你也有自己存在的價(jià)值，而且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。由此看來(lái)，特蕾莎的悲劇也不全是托馬斯造成的，最大的原因還在自己，因?yàn)椴粫?huì)把握自己的命運(yùn)。只是聽(tīng)天由命，也是最大的絕望吧。無(wú)耐！
也許養(yǎng)了卡列林是她最正確的選擇，至少在無(wú)數(shù)黑夜身邊還有伴侶。為什么有這么的人喜歡小狗，因?yàn)樗麄冏顬橹覍?shí)，不會(huì)背叛直到自己生命結(jié)束為止。
（1）（2）讀《把“不能”埋葬起來(lái)》讀后感
今天，我讀了《把“不能”埋葬起來(lái)》這個(gè)故事，我被故事中的唐娜深深感動(dòng)了。
我也愿意做唐娜的學(xué)生，我也要把“我不能”先生埋葬。
在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常會(huì)遇到一些不會(huì)做的題，我總是不愿意思考，每次都是問(wèn)媽媽，媽媽把答案告訴了我，我一聽(tīng)，哦！原來(lái)這題這么簡(jiǎn)單啊！如果我要是在做題時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想一想，這題我一定能解開。
在平時(shí)的生活中，更有些事讓我畏縮不前。比如說(shuō)爬山，在去年暑假，我和爸爸媽媽回老家爬山，在爬山之前，我看著那高大的山，心里很害怕，我嘴里很不情愿地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“這山這么高這么陡峭，還要讓我爬，你們不怕摔下去，我還怕呢！再說(shuō)，我是小孩，你們是大人，我一定不能爬上去的。”但在后來(lái)，在爸爸媽 媽的堅(jiān)持和鼓勵(lì)下，我還是到達(dá)了頂峰，看到了山腳下所不能看到的美麗風(fēng)光。這時(shí)，我才知道爬山只要有毅力，并不是一件不能完成的任務(wù)，在爬山開始前，我又何必抱怨呢？
是啊，今后，我一定要和唐娜的學(xué)生一樣，讓“不能”先生去安息吧，讓他永遠(yuǎn)停留在墳?zāi)估铩Ｎ乙?ldquo;我可以”深深牢記心中，開動(dòng)腦筋，排除險(xiǎn)阻，知難而進(jìn)，用實(shí)際行動(dòng)證明“我能行”！
附：《把“不能”埋葬起來(lái)》
唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的教師，有一次她叫同學(xué)們把自己認(rèn)為做不到的事情寫下來(lái)。等大部分同學(xué)寫滿一張之后，唐娜拿出一個(gè)箱子叫同學(xué)們把紙投進(jìn)去。然后帶著箱子和同學(xué)們來(lái)到離操場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落里，挖了一個(gè)坑3尺多的洞，把箱子埋起來(lái)。這時(shí)，唐娜說(shuō)：“各位朋友很榮欣能來(lái)參加‘我不能’先生的葬禮，希望她的姐妹‘我可以、我愿意’能代替他。但愿‘我不能’先生安息，阿門。”回到教室大家一起慶祝，唐娜用紙剪成了墓碑形，上面寫著：“我不行”安息吧。以后每當(dāng)有人不小心說(shuō)出我不能……這句話的時(shí)候，唐娜會(huì)指指寫著“‘我不能’安息吧”的“墓碑”孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的學(xué)生在世業(yè)上都取得了非常大的成功。
《老師的好心不能越位》讀后感
暑假讀了《老師的好心不能越位》這一篇文章，感受頗深。
一看到文章的題目，我就感到疑惑了，從走上教師的工作崗位那天開始，歷來(lái)的師德教育，都是強(qiáng)調(diào)要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生放到自己職業(yè)生涯的第一位，為什么老師“過(guò)分”的好心，反倒錯(cuò)了？等看完文章，我才明白，文中的教師好心辦了壞事。
作為教師，都明白一句話“言傳身教”，也就是說(shuō)用語(yǔ)言傳授知識(shí)、用自身修養(yǎng)做為教育典范。我認(rèn)為，能夠做到這兩點(diǎn)，就完全配得上教師二字了?？墒?，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到某些教師體罰學(xué)生，如果說(shuō)教師不愛(ài)學(xué)生，我想是不可能的，可是體罰學(xué)生的原因，最普遍者就是教師恨鐵不成鋼?；蛘呔湍梦闹械睦蠋煘槔?，她能夠?yàn)榱藢W(xué)生成績(jī)而去調(diào)節(jié)學(xué)生家庭矛盾，責(zé)任心不可謂不強(qiáng)，工作做的不可謂之不細(xì)，可是到頭來(lái)的結(jié)果又是什么？教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是卻走錯(cuò)了方向，用錯(cuò)了方法。我認(rèn)為，教師和家長(zhǎng)之間，是合作者的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生的教育上彼此配合。教師既不能以支配者的身份去指點(diǎn)學(xué)生，更不應(yīng)該以同樣的角度去針對(duì)家長(zhǎng)的某些作法。教師可以用自身的人格魅力去感染學(xué)生，用自身個(gè)人素養(yǎng)去影響家長(zhǎng)，而這種潛移默化的方式雖然不可能是立竿見(jiàn)影，卻正是教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最大魅力所在。教師可以和學(xué)生做朋友，更可以和家長(zhǎng)做朋友，但是，現(xiàn)實(shí)生活中的朋友尚且會(huì)如刺猬一般保持一個(gè)“彼此能夠取暖卻不會(huì)互相刺傷”的距離，那么教師與家長(zhǎng)學(xué)生之間又怎么可能達(dá)到毫無(wú)保留無(wú)話不談的地步呢？
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)自己今后的教育工作有了很大的幫助。特別是在自己的教育工作中，有的時(shí)候總認(rèn)為教育孩子是為孩子好，與家長(zhǎng)的溝通是因?yàn)樽约旱呢?zé)任心要求自己必須多做，往往遮住了理智，所以急于求成，反而會(huì)好心辦壞事。這種“好心”在今后的工作中一定要適時(shí)的把握尺度，才能做到是正在的為學(xué)生好！
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