新課程改革心得體會小學(xué) 課程改革心得體會
心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課程改革心得體會小學(xué)篇一
20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座，收獲很大。教師取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機(jī)會上公開課，他的成長就快一些;哪所學(xué)校的教師有機(jī)會上公開課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。
從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個真實(shí)的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)，“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學(xué)內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家意見再設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)觀摩，再由大家進(jìn)行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思?！边@位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實(shí)效的、真實(shí)的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強(qiáng)烈反對的。
說到公開課的`真實(shí)，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認(rèn)為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實(shí)質(zhì)性的作用?！俺Ｒ?guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要精心準(zhǔn)備一番。時常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平時吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪?zhǔn)備幾個拿手好菜!也許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻。正因?yàn)楣_課的特殊，所以把公開課打造得更精細(xì)一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。
要求公開課的真實(shí)并不排斥集體備課，達(dá)到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強(qiáng)加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導(dǎo)致教師上課“賣”的情況，沒有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行表演。
如何上好公開課，“一是聽設(shè)計(jì)，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都天衣無縫的課，并不被教師買賬。教師要求的真實(shí)課堂，就是具有真實(shí)事件的課堂，而不是事先排練好的課堂?！耙犓麄兊乃枷?，他們的靈活的教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計(jì)課堂的，怎樣設(shè)置問題的，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識。學(xué)生會怎么表現(xiàn)，等等。
我有一些自己的觀察點(diǎn)，從這些點(diǎn)上找到對自己的啟發(fā)?！痹O(shè)計(jì)的精心與完美，課堂上真實(shí)的動態(tài)生成以及教師應(yīng)對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。
新課程改革心得體會小學(xué)篇二
新課程改革是中國教育史上重要的一步，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了廣闊空間。在新課程改革中，許多教育理念、教育模式等都得到了重視和改變。作為老師，我深刻地感受到新課程改革帶來的變化和影響。在此，我想分享一下我的心得體會。
第一段：實(shí)施新課程改革，須強(qiáng)調(diào)質(zhì)量 系統(tǒng)
新課程改革旨在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面、平衡、可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)的過程中，我們不僅要注重課程體系的優(yōu)化，更需要從教育質(zhì)量的角度出發(fā)進(jìn)行改革。相信只有保證教育的質(zhì)量，才能夠?yàn)槲磥淼纳鐣囵B(yǎng)一批批素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
第二段：注重學(xué)生主體性，打破傳統(tǒng)課堂格局
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，將學(xué)生放在教育的中心，實(shí)現(xiàn)教育的個性化和差異化。如此一來，我們的教學(xué)會更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，而不是單純的填鴨式教學(xué)。同時，新課程改革鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂格局，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
第三段：學(xué)校與社會融合，推進(jìn)社會實(shí)踐
新課程改革強(qiáng)調(diào)注重社會實(shí)踐，將教育納入社會，讓學(xué)生感受到教育和社會的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)校與社會的融合變得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該通過聘請社會人士、邀請志愿者等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到成長。面對實(shí)踐中的問題，學(xué)生將會更加清醒，更具有獨(dú)立解決問題的能力。
第四段：注重文化傳承，推動中華文化
新課程改革也是一個重要的傳承中國文化的過程。在學(xué)校教育中，要注重中國文化的傳承，推廣中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。如此一來，傳統(tǒng)文化的精髓將會得到更好地傳遞和推廣，同時也能夠讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的魅力的過程中，更好地塑造自己更美好的人生價(jià)值觀。
第五段：新課程改革落地，需要多方面合作
新課程改革需要教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面的合作，才能夠真正落地。在實(shí)踐中，我們要注重各方協(xié)作，認(rèn)真研究新課程的指導(dǎo)方案和實(shí)施細(xì)則，貫徹落實(shí)各項(xiàng)具體任務(wù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。
新課程改革是中國教育改革的重要手段，它所帶來的變化和影響是非常深遠(yuǎn)的。作為老師，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹新課程的精神和理念，并且通過實(shí)踐把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為中國建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程改革心得體會小學(xué)篇三
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出許多弊端，教育改革成為了刻不容緩的任務(wù)。為此，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。作為一名教師，我有幸參觀了一次關(guān)于新課程改革的研討會，并從中得到了許多啟發(fā)和感悟。以下是我對新課程改革資料的心得體會。
首先，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受者。而新課程改革要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在研討會上，我注意到改革后的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們參與課堂的討論和互動。教師可以通過小組討論、案例分析和實(shí)踐活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
其次，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育過于注重學(xué)科知識的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而新課程改革要求學(xué)校通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)。在研討會上，我了解到一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試開設(shè)跨學(xué)科的綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)問題解決、合作與溝通的能力。這種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
再次，新課程改革倡導(dǎo)多元評價(jià)方式。傳統(tǒng)教育評價(jià)過于重視考試成績，忽視學(xué)生的實(shí)際能力。而新課程改革要求教師通過多元化的評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。在研討會上，我了解到許多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試采用項(xiàng)目評價(jià)和綜合評價(jià)等方式，評估學(xué)生的學(xué)科知識、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這樣的評價(jià)方式不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長的全貌。
最后，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教育教師的角色僅限于知識傳授，忽視了教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展。而新課程改革要求教師具備多種能力和知識，能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求。在研討會上，我注意到許多學(xué)校已經(jīng)開始重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過培訓(xùn)、研討會和課程改革研究等方式，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。這樣的專業(yè)發(fā)展能夠幫助教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之，新課程改革是教育改革的重要方向之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。參與研討會，我深刻感受到新課程改革的理念和目標(biāo)，也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試新的教學(xué)模式和方法。對于教師而言，要積極適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
[總字?jǐn)?shù)：512]
新課程改革心得體會小學(xué)篇四
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣"主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂"。
我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也"學(xué)著樂，樂著學(xué)"，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向"學(xué)會學(xué)習(xí)"這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
新課程改革心得體會小學(xué)篇五
隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，新課程改革在我國教育系統(tǒng)中得以啟動。作為一名教師，本人參與了新課程改革培訓(xùn)并學(xué)習(xí)了相關(guān)資料。通過這次學(xué)習(xí)，我對新課程改革有了更深入的了解，同時也體會到了它帶來的積極影響。
首先，新課程改革突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。過去，教師往往側(cè)重灌輸知識，關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度。然而，新課程改革提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。通過目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇，自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的主動思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是傳統(tǒng)教育中的知識掌握。
其次，新課程改革強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合。傳統(tǒng)的教育往往將學(xué)科劃分為獨(dú)立的領(lǐng)域，不同的學(xué)科知識孤立存在。在新課程改革中，各學(xué)科之間不再是孤立的存在，而是互相關(guān)聯(lián)和交叉。通過跨學(xué)科的整合，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識。例如，在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以通過解題實(shí)踐來提高語文和數(shù)學(xué)能力。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)意識，在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的綜合能力。
再次，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生常常只是被動接受知識的輸入，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，新課程改革提倡學(xué)生通過實(shí)踐來獲取知識和鍛煉能力。在課堂上，學(xué)生可以通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，探索問題的解決方法和策略。在課外，學(xué)生可以參與各種實(shí)踐活動，如社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，與理論知識結(jié)合起來，加深對知識的理解和記憶。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地了解和掌握知識的實(shí)際應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力。
最后，新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多樣化和個性化。傳統(tǒng)的教育中，評價(jià)主要依靠考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，新課程改革引入了多樣化的評價(jià)方式，包括口頭表達(dá)、實(shí)踐操作、小組討論等。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將不僅僅通過考試來評判，更多地注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。這樣的評價(jià)方式能夠更好地發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
總之，新課程改革為我國教育帶來了積極影響。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，推行跨學(xué)科的整合和個性化的評價(jià)方式。這樣的改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課程改革的支持和推廣，為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和教育資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育條件。只有這樣，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
新課程改革心得體會小學(xué)篇六
通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的`融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
新課程改革心得體會小學(xué)篇七
隨著社會的不斷進(jìn)步和人們對教育的不斷追求，教育改革成為了一個永恒的主題。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。我最近查閱了一些關(guān)于新課程改革的資料，對于其中所提到的變革和目標(biāo)有了更深入的了解。我認(rèn)為新課程改革對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力有著重要意義，同時也提醒著學(xué)校和教師們要注重教育方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
首先，新課程改革鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。過去的教育注重傳授知識和記憶，而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的能力更多地關(guān)注了學(xué)生的思維發(fā)展。通過引入創(chuàng)新的教育方法和教學(xué)資源，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。我讀到的一份資料中提到，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。這樣的改革對于未來社會的發(fā)展具有重要的意義，因?yàn)閯?chuàng)新是當(dāng)代社會的核心競爭力。
其次，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以前，學(xué)校教育往往偏重于學(xué)科知識的傳授，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在新課程改革中，綜合能力的培養(yǎng)成為了一個重要的目標(biāo)。通過在學(xué)校中開設(shè)多種類型的課程和活動，學(xué)生可以在不同的領(lǐng)域中發(fā)展自己的技能和興趣。據(jù)我所知，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)科之間的交叉融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以培養(yǎng)專業(yè)技能，又可以培養(yǎng)其他領(lǐng)域的能力，如溝通、合作和創(chuàng)造等。這樣的改革有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的工作和生活。
然而，新課程改革也給學(xué)校和教師們提出了新的挑戰(zhàn)，需要注重教育方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教育中，教師往往擔(dān)任著傳遞知識的角色，而學(xué)生則是知識的接受者。但是，在新課程改革中，教師的角色需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要更多地鼓勵學(xué)生的主動探究和自主學(xué)習(xí)，提供適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源和方法。資料中也提到，新課程改革鼓勵教師與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師們要不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)和拓展自己的教育觀念。
最后，對于學(xué)生來說，他們也需要積極適應(yīng)新課程改革帶來的變化。作為學(xué)習(xí)的主體，他們需要具備自主學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度。在新課程改革中，學(xué)生將更多地面臨選擇和決策的機(jī)會，他們需要學(xué)會自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。這要求他們要具備良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，善于分析和解決問題。同時，他們也需要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和合作能力。
總的來說，新課程改革對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力具有重要的意義。它鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。然而，這也給學(xué)校和教師們提出了新的挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。對于學(xué)生來說，他們需要具備自主學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度。只有教育者、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，才能使新課程改革真正落到實(shí)處，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會。
新課程改革心得體會小學(xué)篇八
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也在不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。作為教育改革的關(guān)鍵一環(huán)，課程改革是當(dāng)今教育界的熱門話題。在這次課程改革中，我也有幸親身經(jīng)歷和參與其中，通過這次經(jīng)歷，我收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，這次課程改革讓我重新認(rèn)識到課程的本質(zhì)。課程不僅僅是一堂堂無趣的知識點(diǎn)和考試內(nèi)容的組合，而是應(yīng)該更加多元化、開放性和綜合性的學(xué)習(xí)過程。在課程改革中，我們學(xué)生不再僅限于被動地接受知識，而是積極參與其中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。我們可以選擇學(xué)習(xí)的方式和方法，可以通過討論、實(shí)踐、探究等形式來展開學(xué)習(xí)過程，讓課程更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。
其次，課程改革讓我深刻認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合性知識的重要性。在傳統(tǒng)的課程體系中，學(xué)科之間常常是孤立存在的，我們只專注于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系。而在課程改革中，學(xué)科之間的融合成為了必然的趨勢。我們要懂得將各門學(xué)科的知識進(jìn)行整合和綜合，形成全新的學(xué)科體系。這不僅可以提高我們的綜合能力，還有助于我們更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)問題。
再次，課程改革讓我意識到教育的價(jià)值觀和人才培養(yǎng)的重要性。在過去的教育模式中，注重的是對學(xué)生知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生的人格和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而在課程改革中，人才培養(yǎng)被放在了更為重要的位置。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、品德修養(yǎng)等方面，使他們不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更重要的是具備健康的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。
最后，課程改革讓我看到了教育的希望和未來。隨著課程改革的深入推進(jìn)，我們的教育將更加人性化和全面發(fā)展。學(xué)生將不再是一個被動的學(xué)習(xí)者，而是一個有思考能力和創(chuàng)新能力的參與者。教師將不再是一個傳道授業(yè)解惑的角色，而是一個啟發(fā)思考、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的引路人。課堂將不再是一個封閉的知識圈，而是一個開放的探索空間。我相信，通過課程改革的努力，我們的教育將煥發(fā)出更加迷人的光芒。
綜上所述，課程改革讓我重新認(rèn)識到課程的本質(zhì)，讓我深刻認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合性知識的重要性，讓我意識到教育的價(jià)值觀和人才培養(yǎng)的重要性，讓我看到了教育的希望和未來。這次課程改革給予了我很大的啟迪和觸動，讓我明白了教育的本質(zhì)，也讓我更加深刻地認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，我將以更加積極的態(tài)度和更加扎實(shí)的行動去踐行課程改革的理念，為構(gòu)建更好的教育體系貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程改革心得體會小學(xué)篇九
伴隨著新課程改革在我校的逐步開展，對于新課改的了解在慢慢增加，對新課改的感受也在豐富的活動和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?，同時也感受到了來自于時代的壓力，新課程改革目標(biāo)向每一位教師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、促成學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對此我的體會如下：
一、教師應(yīng)定位于資源的開發(fā)者；
新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，讓多樣性的知識成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果，教師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時把學(xué)習(xí)到的政治理論知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、為學(xué)生知識更新、親身體驗(yàn)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，就是說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會設(shè)計(jì)活動，不會設(shè)計(jì)活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動并非意想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，教師也必須通過自身的教學(xué)實(shí)踐活動和行動研究，根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，新課程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，核心在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要對教材熟悉，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具和材料；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
三、樹立高層次的目標(biāo)，追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂；
新課程改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但，同時，要參與學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的'能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總結(jié)來看，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十
誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時髦”
誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來，沖擊著我們每一個一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革，在具體的課堂教學(xué)活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學(xué)生。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認(rèn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用，而讓學(xué)生“進(jìn)行活動”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學(xué)生看到了其實(shí)應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官，但不能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣一來，課程改革就是“雷聲大雨點(diǎn)小”，收效甚微。
總之，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認(rèn)識，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)。
（一）更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師
第一：打破原有的教育教學(xué)觀念，建立新的教育理念。
此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度上，建立起立體的目標(biāo)框架：在完成知識與技能目標(biāo)的同時，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學(xué)生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹立民族認(rèn)同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三：注重課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。
（二）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個人的力量實(shí)施課程改革難度確實(shí)很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在課改過程中，大家通力合作、取長補(bǔ)短、共同促進(jìn)、攜手進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。
（三）堅(jiān)定信念，勇往直前，積極投身課改。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十一
自從實(shí)行課程改革以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給我們的課堂帶來不少快樂的同時也帶來了不少的煩惱。
生本教學(xué)以生為本，主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象是很常見也是合情合理的，但是如果處理不當(dāng)就會導(dǎo)致“亂說”的現(xiàn)象。
這就要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有展示自己的智慧與才華的機(jī)會。并且對于正常的學(xué)生插嘴是學(xué)生正在積極參與學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考問題的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一種途徑。教師應(yīng)予以解決。幫助學(xué)生解決或由學(xué)生自己討論解決，并給學(xué)生以鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)亂說現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時控制讓學(xué)生很快地停下來，或轉(zhuǎn)化為積極的提問。那么教師應(yīng)怎樣才能使“亂說”變成積極的“學(xué)生插嘴”呢？這就要求我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，沒有必要的。面對學(xué)生的插嘴，等待可以給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。
生本教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的插嘴，我們不僅要認(rèn)真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因?yàn)椋汉炔?，能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。大膽想象、大膽猜測，提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十二
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。其中，課程改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為更好地理解并貫徹課程改革的目標(biāo)和理念，我在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會。本文將以五段式的方式分享我的心得體會。
第一段 引言
課程改革是教育事業(yè)的一次重大變革，它旨在打破思維定式、突破課程的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在我參與課程改革的過程中，我認(rèn)識到課程改革不僅僅是改變課程設(shè)置，更是改變教學(xué)方法和觀念的一種新型教育模式。通過與學(xué)生的互動和實(shí)踐探索，我領(lǐng)悟到了課程改革對于學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
第二段 順應(yīng)時代需求
隨著科技和信息的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。課程改革的關(guān)鍵就在于順應(yīng)時代的需求，使學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來社會的能力。在課程改革中，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，通過開展小組討論、實(shí)踐活動等形式的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過這些改革，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。
第三段 培養(yǎng)批判性思維
課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是指通過分析、評估和推理來形成合理判斷的能力。在課程改革中，我通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，提出自己的見解，培養(yǎng)他們批判性思維的能力。例如，在語文課上，我會引導(dǎo)學(xué)生分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和意義，以及作者的意圖和觀點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行討論和辯論。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了自己的批判性思維能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。
第四段 倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)
課程改革的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)意味著人一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長。在課程改革中，我鼓勵學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對知識的渴望和追求。通過引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，讓他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，并且意識到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。這種終身學(xué)習(xí)的意識將對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第五段 總結(jié)
課程改革是推動教育事業(yè)發(fā)展的一次重要變革，通過順應(yīng)時代需求、培養(yǎng)批判性思維和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。在我參與課程改革的過程中，我深感課程改革的重要性和意義。通過與學(xué)生的互動和實(shí)踐探索，我不僅明白了課程改革的目標(biāo)和理念，更加深入地理解了如何將其付諸實(shí)踐。我相信，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展空間將得到進(jìn)一步拓展，他們將能夠更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十三
20xx年9月13--15日，我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，先后聽取了明星中學(xué)、利民學(xué)校、太谷二中等學(xué)校安排的觀摩課，深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實(shí)的課堂教學(xué)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。
在13號晚上我們認(rèn)真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座，他重點(diǎn)講解了太谷推行的是24字教學(xué)模式――“導(dǎo)入目標(biāo)，自學(xué)質(zhì)疑，合作交流，展示點(diǎn)評，訓(xùn)練拓展、反思小結(jié)”。教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。14日上午，我們開始走進(jìn)太谷各所中學(xué)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。從聽到的每一節(jié)公開課，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。
一、教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W(xué)，一走進(jìn)校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領(lǐng)讀學(xué)生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進(jìn)入。我們走進(jìn)所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀，準(zhǔn)備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進(jìn)行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、教師對學(xué)生的尊重。
比如教師說：“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著。“就這一部分給提點(diǎn)建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價(jià)是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。
三、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。
課堂平實(shí)，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的.設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報(bào)語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。
教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者、合作者”;“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”;“授之以漁，而不是授之以魚”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。
四、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識
從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，使得學(xué)習(xí)具體化。
五、學(xué)生主動參與，教師精講精練
參觀太谷的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學(xué)中都能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。
六、小組合作，人人參與
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課堂上學(xué)生能學(xué)會的，老師一概不講。學(xué)生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，將整個班級分成多個合作學(xué)習(xí)小組二人一小組四人一大組，實(shí)行小組學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長，各自擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)科長，負(fù)責(zé)該學(xué)科的工作，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學(xué)習(xí)形式一下子吸引了我，學(xué)生激烈爭論，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。
總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。深入課堂之后，我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十四
隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，課程改革已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體制不可回避的話題。當(dāng)前我國教育體制正處于深度轉(zhuǎn)型期，課程改革也成為教育改革的核心內(nèi)容。在課程改革的過程中，我作為一名教師深切感受到了其中的變革和成長，從中得到了很多寶貴的體會和收獲。
在以往的傳統(tǒng)教育中，老師通常是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受者。而在課程改革中，學(xué)生的主體地位被大大提升，他們的參與度也得到了提高。這使得我逐漸從“灌輸式”教學(xué)模式中抽離出來，開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生自主掌握知識的能力是課程改革最重要的體現(xiàn)，也是我個人收獲最大的地方。
課程改革不僅僅在于內(nèi)容的調(diào)整，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，我逐漸采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過小組討論、案例研究等活動，學(xué)生在解決問題的過程中展現(xiàn)出了極大的潛力和創(chuàng)造力。我深刻感受到，課程改革不僅僅是改變教師的教學(xué)方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們在未來的生活和工作中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。
與此同時，課程改革也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以應(yīng)試為目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生更注重應(yīng)試技巧，卻缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。而通過課程改革，學(xué)生逐漸開始主動探索和認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出對知識的渴望和追求。在課堂上，我開始引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實(shí)踐，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得富有趣味性和實(shí)用性。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力明顯提高，積極性也得到了極大的調(diào)動。
課程改革還推動了教師之間的交流和合作。在傳統(tǒng)教育體制中，教師通常是獨(dú)立工作，彼此之間的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)很難得以分享和交流。而在課程改革中，我開始與其他教師進(jìn)行合作，共同探索和實(shí)踐更好的教學(xué)方法。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，我深刻認(rèn)識到合作對于教師提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要性。課程改革不僅要求我們改變教學(xué)方法，也必須注重教師之間的交流和合作，共同推動教育的發(fā)展。
通過課程改革，我深切感受到了學(xué)生的變化，體會到了教師的成長與進(jìn)步。改革的腳步雖然還有一段漫長的路要走，但我堅(jiān)信，只要我們持續(xù)探索和實(shí)踐，不斷更新教育理念，課程改革一定會為我們的教育事業(yè)注入新的活力和動力，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十五
聽了這么優(yōu)秀的課、收獲很多。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學(xué)行為。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認(rèn)自己新的教學(xué)身份、教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師與學(xué)生之間的交流、既有知識的交流、更有情感的交流、同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去、與學(xué)生一起合作、交流、共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍、使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等、才能調(diào)動起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的.主體性、主動性、合作性。以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過程、一切由教師安排好。學(xué)生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變、過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢、學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗(yàn)、為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目、為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、跟不上、這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個最低標(biāo)準(zhǔn)、照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、因材施教。通過師生合作、很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十六
課程改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其目標(biāo)是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。我作為一名教育工作者，在參與課程改革的過程中，領(lǐng)略到了其中的種種變化和意義。在這篇文章中，我將分享我個人的體會和心得，希望能夠?qū)φn程改革的推進(jìn)和實(shí)施產(chǎn)生積極的啟發(fā)與思考。
第二段：體會一：學(xué)科知識的融合
課程改革重視跨學(xué)科知識的融合，這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了深刻的體現(xiàn)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)科知識相對獨(dú)立，學(xué)生很難將不同學(xué)科的知識互相聯(lián)系起來。而在課程改革中，我積極引入跨學(xué)科的教學(xué)資源，將不同學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合起來。通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中的應(yīng)用；通過語文與音樂的結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獲得了全面的知識，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和獨(dú)創(chuàng)性。
第三段：體會二：培養(yǎng)綜合能力
課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這要求教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在我親身參與課程改革的教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、提出問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過組織社會實(shí)踐活動、開展團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動力。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性得到了極大地提升，他們在學(xué)習(xí)中愿意主動探索和動手實(shí)踐。
第四段：體會三：個性化教育的應(yīng)用
課程改革強(qiáng)調(diào)個性化教育，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。在我參與課程改革的教學(xué)中，我積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)行有針對性的教學(xué)。通過多元化的評價(jià)手段，例如學(xué)業(yè)水平測試、個人自主學(xué)習(xí)報(bào)告等，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)他們的求知欲和自我激勵能力。通過這樣的個性化教育方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們更加自信和積極地參與學(xué)習(xí)活動。
第五段：總結(jié)
課程改革是教育事業(yè)不斷前進(jìn)的動力源泉，我在參與其中的過程中收獲頗多。通過跨學(xué)科知識的融合、綜合能力的培養(yǎng)以及個性化教育的應(yīng)用，我深刻體驗(yàn)到了課程改革的一些變革和意義。我相信，只有堅(jiān)持持續(xù)的課程改革，教育事業(yè)才能不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)積極參與課程改革，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十七
課現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠(yuǎn)是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的.任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。
1、每一個小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個。幾天下來，效果不錯。因?yàn)樗麄円捕家庾R到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心
沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
新課程改革心得體會小學(xué)篇十八
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，對于課程的改革越發(fā)引起了人們的關(guān)注。新的教育改革理念的提出，對課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價(jià)制度都提出了更高的要求。作為一名教育工作者，我在參與課程改革的過程中，深感其重要性。通過這段時間的實(shí)踐和思考，我體會到了課程改革的理念，并從中受益匪淺。下面我將從課程目標(biāo)的明確、學(xué)生的主體地位、個性化教學(xué)、多元評價(jià)以及跨學(xué)科融合幾個方面，分享一下我對課程改革理念的心得體會。
首先，課程改革強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的明確。傳統(tǒng)的課程設(shè)置有些過于注重知識點(diǎn)的灌輸，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在新的改革理念中，課程目標(biāo)應(yīng)該更加明確，并注重學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。通過設(shè)立合適的實(shí)踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和掌握知識，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。
其次，課程改革突出了學(xué)生的主體地位。過去，教師在課堂上扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生往往是被動接受知識的對象。然而，在新的改革理念中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們提出問題、獨(dú)立思考，并通過小組合作、角色扮演等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維能力。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，讓他們在合作中相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。
第三，課程改革倡導(dǎo)個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此我們教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求來安排課程。在我自己的實(shí)踐中，我會根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)置不同層次和難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主選擇和自主決策的方式來發(fā)展他們的潛能。同時，我通過提供不同的教學(xué)資源和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來滿足他們的個性化訴求。這樣既能照顧到每個學(xué)生的需求，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。
第四，課程改革強(qiáng)調(diào)多元評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式以考試為主，注重學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和應(yīng)用。然而，學(xué)生的能力和素質(zhì)并不能僅僅通過考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。在新的改革理念中，教師應(yīng)該采用多種評價(jià)方式，包括平時表現(xiàn)、作品展示、小組討論等。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與各種形式的評價(jià)，例如通過口頭報(bào)告、作品展示等方式，來展示他們的學(xué)習(xí)成果和能力。這樣的評價(jià)方式不僅能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展動力。
最后，課程改革推動了跨學(xué)科融合。在傳統(tǒng)的課程中，各個學(xué)科之間往往存在著獨(dú)立性，學(xué)生難以將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合和綜合。因此，課程改革倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的融合。在我的教學(xué)中，我會盡量在不同學(xué)科的內(nèi)容中尋找聯(lián)系，讓學(xué)生了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性。例如，在講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，我會引入數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，讓學(xué)生通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)科學(xué)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，還能提高學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和能力。
總之，通過參與課程改革的實(shí)踐和思考，我深感新的教育改革理念對于提高課程質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。明確課程目標(biāo)、注重學(xué)生的主體地位、個性化教學(xué)、多元評價(jià)以及跨學(xué)科融合等理念的理解和實(shí)踐，不僅使我在課堂教學(xué)中取得了更好的效果，還對我個人的教學(xué)思路和方法提供了啟示。未來課程改革仍將是我們教育工作者的重要任務(wù)，希望我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力，為培養(yǎng)更好的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。
