七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》匯總

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇一

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。

3、體會作者在文章中表達(dá)的感情。

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法。

2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情。

1、理解作者的思想感情。

2、掌握寫景狀物的方法。

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!

1、作者介紹：

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

(文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價(jià))

2、關(guān)于《朝花夕拾》：

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里? 《朝花夕拾》為什么叫《朝花夕拾》，誰來介紹一下?

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

3、解題：

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢?

讓我們一起來看到這個(gè)課題從百草園到三味書屋，作者用了介詞從到，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

(兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。)

哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

(百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。)

哪些段落是寫百草園的呢?

(請同學(xué)們快速默讀課文，明確1～8段的內(nèi)容。)

1、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?

但那時(shí)卻是我的樂園。

那時(shí)指什么時(shí)候?

2、樂園樂在何處呢?請快速閱讀課文找出依據(jù)來：

⑴ 有趣的景物;

⑵ 有趣的故事──美女蛇故事;

⑶ 有趣的活動──雪地捕鳥。

百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢?

有趣的景物：

1、我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：

你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

2、 學(xué)生自由發(fā)言：

提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)。

描寫角度方面是形、聲、色俱全。

運(yùn)用了何種修辭方法。

3、有感情地朗讀第二段。

4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物?

(泥墻根一帶)

用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?

(不必說也不必說單是就有)

⑴ 不必說之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹(都是靜物。)

⑵ 也不必說之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

鳴蟬、叫天子、黃蜂(寫的都是動物。)

由此可見不必說也不必說是按照什么順序?qū)懙哪?

(由景物到動物。)

⑶ 大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢?

(從低到高。)

也不必說后，鳴蟬到叫天子呢?

(從高到低。)

5、不必說也不必說單是就有中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

單是就有的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?

(從動物到靜物。)

6、用不必說也不必說單是就有這個(gè)句式有什么好處呢?

(體現(xiàn)有趣的景物很多。)

7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢

⑴ 師生討論，交流。

⑵ 老師也寫了一段，大家來看看：

不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光。

有趣的活動：

1、百草園中還有什么值得我樂的呢?

冬天雪地捕鳥。

2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表：

時(shí)間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢?

_______一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。

4、朗讀，注意重音(準(zhǔn)確生動的詞要讀重音。)

有趣的故事：

第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么?

(美女蛇的故事。)

大家認(rèn)為，作者為什么寫這個(gè)故事呢?

(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩。)

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢?

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看。(老師展示百草園的圖片)

從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎?

其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是樂園，而且寫得這么有趣?

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的。

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?

(好奇，熱愛自然。)

這對他以后的人生道路有沒有影響?

3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢?

⑴ 準(zhǔn)確、生動的語言。

⑵ 清楚的層次。

⑶ 觀察的細(xì)致。

⑷ 自然、真摯的感情。

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個(gè)百草園那些趣事呢?

寫一篇隨筆《童年趣事》。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇二

1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

1、知識教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對于描寫景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

⑷ 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇三

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進(jìn)行探究的興趣。

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)

二、感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

3、請用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇四

《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

二、品味語言，享受樂趣

1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。

2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項(xiàng)？

提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。

3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。

4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？

提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

提示：

（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機(jī)。

（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？

提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦]有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂有時(shí)很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

三、生臨其景，體驗(yàn)情趣

1．復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺?

提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。

3．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

4．抓住關(guān)鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。

提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個(gè)農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

四、綜合活動，思考理趣

1．朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。

提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。

3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時(shí)得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學(xué)有所獲嗎?

提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來?！爸跽咭病钡墓艜?dāng)然無法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時(shí)代那么親密無間嗎?想象他們見面時(shí)的情景。

3．“成長”是一個(gè)永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇五

１、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

１、熟記魯迅的有關(guān)知識。

２、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

４、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

１、重點(diǎn)：

描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

２、難點(diǎn)：

主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

１、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

３、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

從題目中獲得了哪些信息？

（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）

要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

１、概括特點(diǎn)。

（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

２、找出兩部分的起止句及過渡段。

３、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

１、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

２、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

色彩：______的菜畦

______的桑葚

聲音：鳴蟬在樹葉里________

油蛉在這里__________

蟋蟀在這里__________

形態(tài)：________的黃蜂

________的叫天子

形狀：________的石井欄

________的皂莢樹

３、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

４、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇六

1、知識與技能：

（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。

一、作者及作品簡介

導(dǎo)入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、題目解讀

文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。

三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。

五、文章分析

百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用？

作業(yè)一

1、識記課文中詞語和拼音

2、熟讀全文

3、背誦課文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？

（二）第七段分析

問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

九個(gè)表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

（三）第二部分分析

問題一：你覺得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

敬慕、熱愛

問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

好問、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

作業(yè)二

運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

課外延伸

下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著

“君子自重”4個(gè)字。

魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。

1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇七

知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點(diǎn)

1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2.延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用？

“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

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七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇八

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

３、揣摩本文的語言。

４、說說自己的“童年趣事”。

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

１、學(xué)生：

通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

２、教師：

準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時(shí)

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

２、簡介作者：

魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

３、學(xué)習(xí)字詞：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

（用屏幕投影）

ａ、給加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

ａ、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

１、大屏幕出示問題組：

ａ、百草園為什么是我的樂園？

ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。

寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請同學(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）

那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

第二課時(shí)

研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

１、請同學(xué)朗讀過渡段落，體會其作用。

２、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：

ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡潔的話概述。

ｂ、先生是怎樣一個(gè)人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？

３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

教師可以幫助明確：

⑴ 先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真；

⑵ 學(xué)生有機(jī)會跑出去玩；

⑶ 趁老師讀書入神時(shí)游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

４、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法：

本文寫得好，好在什么地方？

大屏幕出示投影：

例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。）

② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹税伞ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?？你是從哪些詞語看出來的？）

１、大屏幕出示問題組：

ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了?！?/p>

２、請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準(zhǔn)確。

ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。

要求：扣題說文，突出趣字。

（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。）

寫一則童年趣事，或童年傻事。

要求：說真話，訴真情。６００字左右。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇九

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。

2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

1、品讀文章精煉生動的語言。

2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、學(xué)生速讀課文。

2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。

三、交流感受，質(zhì)疑問難

1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個(gè)地方有疑惑。

2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

四、合作探究，品味賞析

1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

4、全班學(xué)生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

答案預(yù)設(shè)：

喜歡百草園的生活。原因有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

如：a、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

b、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

c、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

d、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

喜歡三味書屋的生活。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

③上課時(shí)老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個(gè)問題老師不但不答，還要挨罵?，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。

②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇十

１、知識與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣。

２、過程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語言。

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

１、朗讀課文。

２、糾正字音。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？

４、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

１、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

１、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興，臉有怒色？

２、討論明確：

描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的.影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇十一

１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

２、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

１、重點(diǎn)：

⑴對百草園的景物描寫。

⑵記敘的感情色彩。

２、難點(diǎn)：

⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

三課時(shí)。

１、作者作品簡介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰?？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

２、導(dǎo)語：

從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

全文可分兩部分：

１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖樱?/p>

⑴一層（９段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

⑵二層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

１、百草園部分：

⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？

（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

討論并歸納：

①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

２、三味書屋部分：

⑴導(dǎo)人新課：

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？兩個(gè)“ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？

討論并歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

⑶提問：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

討論并歸納：

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很??；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

⑷提問：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

⑸提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？

討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

⑹提問：歸納文章的中心意思。

討論并歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

３、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

５、作業(yè)：

完成復(fù)習(xí)試卷。

本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

七年級語文第九課《從百草園到三味書屋》篇十二

１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

２、給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導(dǎo)語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)？

（百草園）

⑶ 第二句重點(diǎn)詞語是什么？

（樂園或是我的樂園）

⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會。

（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

⑷ 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個(gè)詞語相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個(gè)表動作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

７、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書?。?/p>

要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、制造情境，體會感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時(shí)間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）

⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵學(xué)生各抒已見）

⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

（喜愛）

⑵ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

（不滿）

２、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

５、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動作，表達(dá)你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。