兒子們課文 兒子們閱讀及答案匯總

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

兒子們課文 兒子們閱讀及答案篇一

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

2、認(rèn)識10個生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

生字卡片、自制課件。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

（板書課題：兒子們）

二、聽讀課文，初步感悟課文的'內(nèi)容

學(xué)生：

1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字。

2、指名讀課文：

〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀

出什么樣的語氣。

〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

〈3〉其他同學(xué)評一評。

（當(dāng)評到兩個比喻句時，教師及時請同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍?，并且出示語文天地中的練習(xí)。）

3、齊讀課文：

邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？

4、自由發(fā)言。

教師：總結(jié)全文。

三、小組合作學(xué)習(xí)：

1、一起讀一讀課文中的詞語。

（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。

3、匯報小組學(xué)習(xí)成果。

（生生教認(rèn)生字時，鼓勵學(xué)生用多種方法。）

教師：剛才，同學(xué)們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？

四、總結(jié)全文：

讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？

第二課時

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)書寫9個生字。

：“像、痛”的書寫。

：板書用貼圖、寫字本

一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文。

2、在班內(nèi)進行小組間的朗讀競賽。

3、其他同學(xué)做小評委，進行評讀。

二、進行重點字的書寫指導(dǎo)。

1、出示需要書寫的幾個字，請同學(xué)仔細觀察。

（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）

2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。

4、請同學(xué)評一評，及時反饋。

兒子們課文 兒子們閱讀及答案篇二

引導(dǎo)學(xué)生自主識字，鼓勵學(xué)生觀察漢字的特點，從而更輕松地識字。

由“疑”引路，由“疑”引讀。讀書貴在有疑，因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會大。

⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。

⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。

3．分角色讀課文，并演一演。

生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件。

2課時。

第一課時

一、以疑引入，揭示課題

師：同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子──這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧?。◣煱鍟?23 三個兒子 一個兒子？）

［設(shè)計意圖］呈現(xiàn)矛盾沖突，引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解大意

⒈學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。

⒉再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。

［設(shè)計意圖］兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。

三、讀文識字，掃清閱讀障礙

師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。

⒈教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。

既 嗓 拎 桶 晃 甸

⒉學(xué)生自主識字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。

既，讀jì,可以組成“既然”等詞。

拎，讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母?！傲唷边€容易將右邊寫成“今”，比較“拎──令──今”，誰的讀音與“拎”更近？當(dāng)然是“拎──令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

3．齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

［設(shè)計意圖］多數(shù)形聲字，學(xué)生識記并不難；對容易混淆出錯的字，需要教師未雨綢繆，及時引導(dǎo)提醒。

四、讀文練句

師：生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？（生字加粗或紅字）

（1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

（2）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（4）讀下面的句子，練說“一個（只）_______。一個（只）_______。另一個（只）_______”的句式。

一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

［設(shè)計意圖］讀這些句子或段落，一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，三是可以進一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。

四、自主觀察，寫字練習(xí)

1．師：（呈現(xiàn)會寫的生字）請觀察第一排三個生字，誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點。