國務(wù)院為教師節(jié)發(fā)“大禮包”
日前，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐，為全國教師送上節(jié)日“大禮包(Gift Package)。
請(qǐng)看相關(guān)報(bào)道：
12.7 million primary and secondary school teachers in China are going to receive a "Gift Package"issued by the State Council ahead of this year's Teachers' Day, which falls on Sept 10.
在今年9月10日教師節(jié)即將來臨之際，1270萬中小學(xué)教師收到了國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包。
The "Gift Package" aims to enhance intellectual support for the fundamental education in China.
這份“大禮包旨在為國內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
長(zhǎng)期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對(duì)狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評(píng)到“副高(Associated Professor)，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板(career ceiling);一些實(shí)際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因?yàn)椴簧朴谧隹蒲?research work)、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評(píng)定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大、“暗箱操作(under-the-table practice)等“潛規(guī)則(hidden rules)。
此次的“大禮包里面有哪些“干貨?
首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度(a unified career evaluation system)。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，并設(shè)置正高級(jí)職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板(professional ceiling)，讓小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)職稱(professor's title)，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德(teachers' ethics)、實(shí)績(jī)(teaching performance)和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文的中小學(xué)教師“松口氣，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)(practical teaching)，更有動(dòng)力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動(dòng)的“公開(open to public supervision)理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革(institutional reform)中。李克強(qiáng)總理明確，要建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制(assessment mechanism)，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評(píng)定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明(transparent)。
第四，此次改革力推“職稱評(píng)審(evaluation of professional titles )與崗位聘用相結(jié)合，既防止出現(xiàn)“有崗不聘的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)，又用制度鼓勵(lì)教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置(optimize the allocation of teacher resources)，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用。
日前，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐，為全國教師送上節(jié)日“大禮包(Gift Package)。
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12.7 million primary and secondary school teachers in China are going to receive a "Gift Package"issued by the State Council ahead of this year's Teachers' Day, which falls on Sept 10.
在今年9月10日教師節(jié)即將來臨之際，1270萬中小學(xué)教師收到了國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包。
The "Gift Package" aims to enhance intellectual support for the fundamental education in China.
這份“大禮包旨在為國內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
長(zhǎng)期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對(duì)狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評(píng)到“副高(Associated Professor)，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板(career ceiling);一些實(shí)際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因?yàn)椴簧朴谧隹蒲?research work)、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評(píng)定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大、“暗箱操作(under-the-table practice)等“潛規(guī)則(hidden rules)。
此次的“大禮包里面有哪些“干貨?
首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度(a unified career evaluation system)。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，并設(shè)置正高級(jí)職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板(professional ceiling)，讓小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)職稱(professor's title)，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德(teachers' ethics)、實(shí)績(jī)(teaching performance)和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文的中小學(xué)教師“松口氣，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)(practical teaching)，更有動(dòng)力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動(dòng)的“公開(open to public supervision)理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革(institutional reform)中。李克強(qiáng)總理明確，要建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制(assessment mechanism)，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評(píng)定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明(transparent)。
第四，此次改革力推“職稱評(píng)審(evaluation of professional titles )與崗位聘用相結(jié)合，既防止出現(xiàn)“有崗不聘的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)，又用制度鼓勵(lì)教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置(optimize the allocation of teacher resources)，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用。
