小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解解題技巧有哪些

一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

有許多孩子在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會(huì)影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復(fù)讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達(dá)的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在平常的閱讀中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的、有意識(shí)的復(fù)視或回視，但過(guò)分的回視則會(huì)影響閱讀的速度乃至對(duì)文章有效的理解。

二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練

按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停頓7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2) 為按意群讀。具體說(shuō)來(lái)，讀的時(shí)候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個(gè)詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映 入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞;讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了;保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為 宜，這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息，正確的讀書寫字姿勢(shì)，如下圖：關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?因此，我們?cè)谄匠？梢越探o學(xué)生試試以下兩個(gè)方法：1. 快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過(guò)這種練習(xí)，對(duì)什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個(gè)意群的中心詞上，逐步就會(huì)有所實(shí)際地感受。

2. 把課文或閱讀過(guò)的材料按意群分行抄寫下來(lái)，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。

隨 著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選 擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說(shuō)一些孩子能過(guò)渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文 章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言預(yù)測(cè)能力

所謂語(yǔ)言預(yù)測(cè)，就是根據(jù)詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣以及語(yǔ)法知識(shí)(詞法和句法)，憑借上文，猜測(cè)出下文可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到未睹先知的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到I go to school by ... 時(shí)，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個(gè)交通工具的單詞;利用句法知識(shí)，在我們讀到Thank you for ... 時(shí)，我們就可以預(yù)知下文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)名詞，這樣就有助于我們?cè)谡w理解全句。熟悉和體驗(yàn)詞語(yǔ)的搭配關(guān)系也是預(yù)測(cè)能力的體現(xiàn)。例如讀到He likes listening ... 時(shí)，就知道下面一定跟一個(gè)介詞to的結(jié)構(gòu);讀到Little Water Drop goes higher and ... 時(shí)也會(huì)知道下面要跟的肯定是一個(gè)比較級(jí)的形式。

眼未到心先知，眼再到時(shí)得到證實(shí)一閃而過(guò)就行了，這樣讀起來(lái)，自然就會(huì)快多了。

四、避免翻譯

在開(kāi)始的時(shí)候，逐句翻譯成中文來(lái)心譯理解是難以避免的一個(gè)現(xiàn)象。但如果總要依賴翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢(shì)必影響到閱讀速度。當(dāng)然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進(jìn)，例如我們學(xué)了apple這個(gè)單詞，我們?cè)谖恼轮幸?jiàn)到它時(shí)，并不是按照英語(yǔ)中文實(shí)物去理解，而是可以直接由英語(yǔ)到實(shí)物。再如讀到She was flying a kite.時(shí)，我們就可以直接體會(huì)到一個(gè)女孩子手中拿著線，天上風(fēng)箏飄呀飄呀的畫面，避免了譯成中文她正在放風(fēng)箏后，再到畫面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時(shí)間。在 英語(yǔ)的閱讀理解中，孩子往往會(huì)或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝 坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，有的時(shí)候不靠查字 典，的確很難猜出一個(gè)詞的真正意義，其實(shí)這時(shí)只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動(dòng)手冊(cè)第38頁(yè)第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesnt play any instruments. She doesnt like music.很明顯，instruments沒(méi)學(xué)過(guò)，是生詞，但并不影響學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過(guò)上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時(shí)候在看長(zhǎng)篇小說(shuō)或大部頭的書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字詞，并不是用自學(xué)庫(kù)的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解解題技巧是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望大家能夠多加練習(xí)，為以后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

有許多孩子在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會(huì)影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復(fù)讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達(dá)的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在平常的閱讀中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的、有意識(shí)的復(fù)視或回視，但過(guò)分的回視則會(huì)影響閱讀的速度乃至對(duì)文章有效的理解。

二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練

按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停頓7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2) 為按意群讀。具體說(shuō)來(lái)，讀的時(shí)候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個(gè)詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映 入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞;讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了;保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為 宜，這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息，正確的讀書寫字姿勢(shì)，如下圖：關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?因此，我們?cè)谄匠？梢越探o學(xué)生試試以下兩個(gè)方法：1. 快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過(guò)這種練習(xí)，對(duì)什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個(gè)意群的中心詞上，逐步就會(huì)有所實(shí)際地感受。

2. 把課文或閱讀過(guò)的材料按意群分行抄寫下來(lái)，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。

隨 著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選 擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說(shuō)一些孩子能過(guò)渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文 章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言預(yù)測(cè)能力

所謂語(yǔ)言預(yù)測(cè)，就是根據(jù)詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣以及語(yǔ)法知識(shí)(詞法和句法)，憑借上文，猜測(cè)出下文可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到未睹先知的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到I go to school by ... 時(shí)，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個(gè)交通工具的單詞;利用句法知識(shí)，在我們讀到Thank you for ... 時(shí)，我們就可以預(yù)知下文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)名詞，這樣就有助于我們?cè)谡w理解全句。熟悉和體驗(yàn)詞語(yǔ)的搭配關(guān)系也是預(yù)測(cè)能力的體現(xiàn)。例如讀到He likes listening ... 時(shí)，就知道下面一定跟一個(gè)介詞to的結(jié)構(gòu);讀到Little Water Drop goes higher and ... 時(shí)也會(huì)知道下面要跟的肯定是一個(gè)比較級(jí)的形式。

眼未到心先知，眼再到時(shí)得到證實(shí)一閃而過(guò)就行了，這樣讀起來(lái)，自然就會(huì)快多了。

四、避免翻譯

在開(kāi)始的時(shí)候，逐句翻譯成中文來(lái)心譯理解是難以避免的一個(gè)現(xiàn)象。但如果總要依賴翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢(shì)必影響到閱讀速度。當(dāng)然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進(jìn)，例如我們學(xué)了apple這個(gè)單詞，我們?cè)谖恼轮幸?jiàn)到它時(shí)，并不是按照英語(yǔ)中文實(shí)物去理解，而是可以直接由英語(yǔ)到實(shí)物。再如讀到She was flying a kite.時(shí)，我們就可以直接體會(huì)到一個(gè)女孩子手中拿著線，天上風(fēng)箏飄呀飄呀的畫面，避免了譯成中文她正在放風(fēng)箏后，再到畫面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時(shí)間。在 英語(yǔ)的閱讀理解中，孩子往往會(huì)或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝 坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，有的時(shí)候不靠查字 典，的確很難猜出一個(gè)詞的真正意義，其實(shí)這時(shí)只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動(dòng)手冊(cè)第38頁(yè)第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesnt play any instruments. She doesnt like music.很明顯，instruments沒(méi)學(xué)過(guò)，是生詞，但并不影響學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過(guò)上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時(shí)候在看長(zhǎng)篇小說(shuō)或大部頭的書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字詞，并不是用自學(xué)庫(kù)的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解解題技巧是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望大家能夠多加練習(xí)，為以后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!