考生在聽(tīng)力理解上的主要障礙
要想在聽(tīng)力理解方面有較大的提高，首先，我們應(yīng)了解考生在聽(tīng)力中常見(jiàn)的難題。不少考生反映，一、二年級(jí)上英語(yǔ)課時(shí)，就覺(jué)得自己的聽(tīng)力長(zhǎng)進(jìn)不大，即使堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，也感到聽(tīng)力水平難以達(dá)到質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)在要考研了，聽(tīng)力已經(jīng)扔了一、兩年，再重新?lián)炱?，不知是否?lái)得及。有類(lèi)似想法的考生不在少數(shù)，在聽(tīng)力理解能力方面，考生還普遍存在一些問(wèn)題，例如：
1.有些詞句感到聽(tīng)不清。
問(wèn)題主要出現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、失去爆破、變音及口語(yǔ)化的縮略形式等。造成這類(lèi)問(wèn)題的原因主要是由于考生自己沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)音，在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)時(shí)碰到跟自己發(fā)音不一樣的詞，當(dāng)然會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這固然跟考生自身的語(yǔ)言模仿能力和接觸標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的多少有關(guān)，但重要的是，教師尤其應(yīng)該擁有良好的語(yǔ)音面貌，才會(huì)在教學(xué)和輔導(dǎo)中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。
2.似乎每個(gè)詞都聽(tīng)清楚了，但合在一起的意思卻不甚了了。
這類(lèi)問(wèn)題相當(dāng)普遍，反映了考生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)篇的理解沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有受到良好的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在聽(tīng)力理解時(shí)，既能理解全文的大意，又能抓住重要的細(xì)節(jié)，才是行之有效的方法。這點(diǎn)在考研英語(yǔ)的應(yīng)試中尤為重要，因?yàn)轭}目中的填表格和簡(jiǎn)答題既涵蓋了大意，又要求能把握細(xì)節(jié)。
3.聽(tīng)力理解時(shí)中間反應(yīng)的環(huán)節(jié)過(guò)多
由于母語(yǔ)的干擾，絕大部分考生在做聽(tīng)力理解題時(shí)，大腦里總是多了一些不必要的反應(yīng)環(huán)節(jié)。例如，聽(tīng)到英文句，在大腦中轉(zhuǎn)化成中文意思，再看題目中的選項(xiàng)，轉(zhuǎn)化成中文意思，然后思考，對(duì)比，最后選出答案。如果在考試中也這樣做題的話，就會(huì)感到時(shí)間不夠，往往上一個(gè)問(wèn)題還在思考，下一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始了。這樣，一邊聽(tīng)著下一個(gè)問(wèn)題，一邊還惦著上一個(gè)問(wèn)題，到頭來(lái)兩個(gè)問(wèn)題都做不好，自然無(wú)法取得好成績(jī)。正確的思考、反應(yīng)途徑應(yīng)該是：聽(tīng)英文句，再看選項(xiàng)，并直接理解，然后選出答案。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)雖非一日之功，但只要在老師循循善誘的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握高效的方法，是完全可以大幅度提高成績(jī)和聽(tīng)力理解能力的。
要想在聽(tīng)力理解方面有較大的提高，首先，我們應(yīng)了解考生在聽(tīng)力中常見(jiàn)的難題。不少考生反映，一、二年級(jí)上英語(yǔ)課時(shí)，就覺(jué)得自己的聽(tīng)力長(zhǎng)進(jìn)不大，即使堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，也感到聽(tīng)力水平難以達(dá)到質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)在要考研了，聽(tīng)力已經(jīng)扔了一、兩年，再重新?lián)炱?，不知是否?lái)得及。有類(lèi)似想法的考生不在少數(shù)，在聽(tīng)力理解能力方面，考生還普遍存在一些問(wèn)題，例如：
1.有些詞句感到聽(tīng)不清。
問(wèn)題主要出現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、失去爆破、變音及口語(yǔ)化的縮略形式等。造成這類(lèi)問(wèn)題的原因主要是由于考生自己沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)音，在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)時(shí)碰到跟自己發(fā)音不一樣的詞，當(dāng)然會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這固然跟考生自身的語(yǔ)言模仿能力和接觸標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的多少有關(guān)，但重要的是，教師尤其應(yīng)該擁有良好的語(yǔ)音面貌，才會(huì)在教學(xué)和輔導(dǎo)中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。
2.似乎每個(gè)詞都聽(tīng)清楚了，但合在一起的意思卻不甚了了。
這類(lèi)問(wèn)題相當(dāng)普遍，反映了考生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)篇的理解沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有受到良好的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在聽(tīng)力理解時(shí)，既能理解全文的大意，又能抓住重要的細(xì)節(jié)，才是行之有效的方法。這點(diǎn)在考研英語(yǔ)的應(yīng)試中尤為重要，因?yàn)轭}目中的填表格和簡(jiǎn)答題既涵蓋了大意，又要求能把握細(xì)節(jié)。
3.聽(tīng)力理解時(shí)中間反應(yīng)的環(huán)節(jié)過(guò)多
由于母語(yǔ)的干擾，絕大部分考生在做聽(tīng)力理解題時(shí)，大腦里總是多了一些不必要的反應(yīng)環(huán)節(jié)。例如，聽(tīng)到英文句，在大腦中轉(zhuǎn)化成中文意思，再看題目中的選項(xiàng)，轉(zhuǎn)化成中文意思，然后思考，對(duì)比，最后選出答案。如果在考試中也這樣做題的話，就會(huì)感到時(shí)間不夠，往往上一個(gè)問(wèn)題還在思考，下一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始了。這樣，一邊聽(tīng)著下一個(gè)問(wèn)題，一邊還惦著上一個(gè)問(wèn)題，到頭來(lái)兩個(gè)問(wèn)題都做不好，自然無(wú)法取得好成績(jī)。正確的思考、反應(yīng)途徑應(yīng)該是：聽(tīng)英文句，再看選項(xiàng)，并直接理解，然后選出答案。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)雖非一日之功，但只要在老師循循善誘的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握高效的方法，是完全可以大幅度提高成績(jī)和聽(tīng)力理解能力的。
