索溪峪的野教案（精選10篇）

索溪峪的野教案

　　教案設(shè)計的特征

　　第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

　　第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

　　第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　索溪峪的野教案（精選10篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的索溪峪的野教案（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　索溪峪的野教案1

教材、教法分析

《索溪峪的野》是小學(xué)語文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》的。是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計的。本組教材在表達(dá)上的特點是：展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操，體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后，又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

文章在表達(dá)上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

我在教學(xué)中要運用好教學(xué)方法，解決好以下幾個具體問題：

1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內(nèi)容。

2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。

3. 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

學(xué)情、學(xué)法分析

1、教學(xué)重、難點：在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、本篇課文的編寫意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)過程中體會作者如何表達(dá)自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。

3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)境與資源

教室、計算機多媒體、教學(xué)用電子圖片（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源）。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生查字典，請查出“野”字是什么意思？并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。

2、讀課題，抓題眼。

設(shè)計意圖：愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

二、初讀課文，把握“野”。

1、自由讀，出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找

出來，用筆做符號。

2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。

三、重點探究、理解“野”

1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流與互動。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以凈化的返樸歸真的自然美。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出“野”的味道。

4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練（可讓學(xué)生模仿）。

操場真熱鬧呀，________________________。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)、合理調(diào)控；對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”。

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說說為什么喜歡？并在課文中做批注。

2、先以小組進行交流學(xué)習(xí)心得，然后教師有目的組織全班互動

3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：以點帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維和想象。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　索溪峪的野教案2

一、以《桂林山水》導(dǎo)入：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：

1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c。

2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

xxx小學(xué)六年級二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個同學(xué)，為被告當(dāng)辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　索溪峪的野教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課。

我們在前面學(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

生答。

教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。

其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

二、自讀指導(dǎo)。

一）請同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語，并思考：

1、能用一個恰當(dāng)詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？

2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？

3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。

二）、學(xué)生討論，然后回答問題。

1、你對索溪峪的整體感受是什么？

抽生回答。（野）

（板書：野）

2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？

A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

然后抽生回答。

（板書：山是野的）

提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。

抽生回答：天然的美，野性的美。

提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

學(xué)生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

請同學(xué)們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？

生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）

此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。

B、抽生朗讀第三自然段，請學(xué)生從中找出總括性的句子。

生答后板書：水是野的。

教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。

提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點？

生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）

教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）

C、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

教師指導(dǎo)：我們在閱讀時，要體會猴子的調(diào)皮，“……在我們頭上的樹枝間跳來跳去……一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來……”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

D、第五自然段如何表現(xiàn)游人的野性之美？（板書：游人也變野了）請從文中找出表現(xiàn)游人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質(zhì)。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘……；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）……

第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）

三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓Ρ疚牡母惺堋?/p>

提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學(xué)等。）

教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

三、總結(jié)全文。

課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。

四、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

　　索溪峪的野教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自然美好景觀的熱愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。

教學(xué)難、重點：

1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。

3、增強環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

執(zhí)教者：

教學(xué)時間：

20xx年11月17日下午第一節(jié)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？最遠(yuǎn)到過哪里？（生答）

師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）

師：其實還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）

師：對了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

二、新授

（一）理解課題

生：齊讀課題。

師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野

師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）

師：再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。

師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？

（三）感知內(nèi)容

師：我們這么大的一個旅游團，沒有一個導(dǎo)游可能不行，誰來先為我們做個向?qū)?，說說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動物、人）（課件出示）板書：山、水、動物、人

師：通過預(yù)習(xí)，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。

（四）體會課文

師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

學(xué)生討論，匯報交流。

1、山

好的理由：索溪峪的.山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險的美，讓人看了浩氣長舒。（朗讀）評價

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機點評

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）

3、動物

好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動物的關(guān)系很密切。

不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：

師點撥：其實剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動物的關(guān)系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。

4、人

好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？

點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真

（五）環(huán)保教育

1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會如此的優(yōu)美，動物和人類會如此的親密呢？

（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美?。?/p>

2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。

（六）總結(jié)課文

師：同學(xué)們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

（七）課外延伸

師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

三、布置作業(yè)

游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！

　　索溪峪的野教案5

一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。

二、教學(xué)流程：

1、齊讀課題，問學(xué)生從課題看，哪個字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

學(xué)生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學(xué)習(xí)。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并交流讀后感。

三、教學(xué)感悟：

現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！

　　索溪峪的野教案6

一、詞語積累

1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。

2．賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。

3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

4．倩影：美麗的身影（多指女子）。

5．婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

7．惡作?。鹤脚Ｐ?，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

二、近反義詞

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延

反義詞：美--丑

三、難句講析

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。

這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。

作者的感受，表達(dá)了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

四、難段講析

課文第5自然段。

這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。

全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。

這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

五、篇章學(xué)習(xí)

本文先總敘再分?jǐn)?，最后講自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。

本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。

　　索溪峪的野教案7

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點：

在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

1、談話導(dǎo)入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握“野”。

1、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

三、重點探究，理解“野”

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會“野”

1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得

3、相機指導(dǎo)朗讀

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

動物“野”

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！

　　索溪峪的野教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

課前準(zhǔn)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過程

課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

簡介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達(dá)了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

（2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

　　索溪峪的野教案9

第一課時

課前談話：

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機。

生：看書（小聲）

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是

師：好的，不過每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名讀、齊讀）

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）

師：誰讀第二自然段？

（七八個學(xué)生同時起立）

師：太多了吧：）

師：……

指名分自然段朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？

生：有

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

學(xué)生解釋很多，實在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時候迷路??！快速讀課文。

生回答。

師：板書 山、水、動物、人

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學(xué)生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說感受。

師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們。

課件出示：

1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）

　　索溪峪的野教案10

一、課題的選定：

略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個問題長期以來許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。

我們年級組的老師認(rèn)為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進行教學(xué)？為教師改進略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進學(xué)生閱讀能力的提高及個性發(fā)展過程中的獨特作用。

二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念：

通過我們集體備課研究，我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

１．強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時間還給學(xué)生。

２．承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機會，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會。

３．加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進一步探究某些問題的興趣等。

所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。

三、教材分析：

《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后，運用其法，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，并借助課文的準(zhǔn)確、豐富、生動的語言描述，體會作者通過運用對比寫法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫了索溪峪天然野性的美，表達(dá)作者暢游其間無比愉快的心情。

四、教學(xué)設(shè)計：

《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，結(jié)構(gòu)性強，全篇用一個“野”字概括出索溪峪的特點，然后分別從山野、水野、動物野、游人野等四個方面進行具體描述。每段也是先概括出特點，然后再具體描寫山如何野，水如何野、動物如何野、游人如何野。在具體描寫中用語豐富、準(zhǔn)確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點，課文自身的內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，我確定出本課的

1、 教學(xué)目標(biāo)：

1）認(rèn)識“賦、淑、撅、奧、滌”5個字。

2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然、祟尚純真的思想感情。

4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2、教學(xué)重點、難點：

體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、教學(xué)流程：

1）從課題導(dǎo)入新課

2）自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)之法

3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體會作者心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法

4）拓展

五、設(shè)計中的困惑：

在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時，體會領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法：先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法（這個概念）在教學(xué)中提出來，后來經(jīng)過和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個概念提出來。

六、教學(xué)反思：

1、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長，語言優(yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進行了充分的朗讀來體會索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個重點段（山“野”）來進行重點欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來完成？”是我們遇到的又一個難題。

2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個問題。在教學(xué)設(shè)計中，我就遇到了這個問題，經(jīng)過和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來得有點突兀。上完課后，我調(diào)整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時，問學(xué)生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。