56范文|2023年高考語文作文試題詳解（新高考Ⅰ卷、北京卷）

隨著2023年高考語文科目考試的結(jié)束

全國各地高考作文題目已經(jīng)全部出爐

“讀者·新語文”第一時間

“跟進(jìn)”高考語文作文

邀請全國各地語文名師、作家

一同解讀2023各地高考作文題目

寫同題下水文

敬請關(guān)注！

作文題目

01

王玉朋

作文解析

實(shí)事求是地說，這個題目確是在我意料之外，考前很多熱詞和關(guān)鍵詞在我的腦海“萬馬奔騰”，我還特意“絕押”了兩道作文題：“建黨100周年”和“革命家書”。全國甲卷還真的就考了“建黨100周年”，也算是“押中”吧；可令我遺憾的是我一萬個沒想到全國新高考I卷考了個“體育之效”，“體育之效”這個詞于我而言有些陌生，以至于學(xué)生在出場以后，我問學(xué)生考了什么作文，學(xué)生說是毛澤東的“體育之效”，我還誤以為是“體育治?！?，因?yàn)槲乙幌伦酉氲搅嗣飨?jīng)說過的“文明其精神，野蠻其體魄”。隨后，看到微信群里發(fā)的全國各地高考作文題目才恍然大悟，是“體育之效”不是“體育治?！保瓉砣绱?

不能不說這個題目很有新意，應(yīng)該出乎大多數(shù)語文老師的意料，我們把更多的目光放在了“文化自信”“三牛精神”“勤儉節(jié)約”“建黨100周年”“底線思維”等話題上，卻鮮有人注意到這個“體育之效”，此題給人以耳目一新之感，筆者為命題人大力點(diǎn)贊。

“新”是“新”了點(diǎn)，但又不足為懼，因?yàn)檫@種類型的作文大家肯定訓(xùn)練過不少，平心靜氣地思考一下，讓我們一起來梳理一下材料，共同觸摸文章的寫作思路。

這道題是一道材料作文題，這則材料出自1917年4月毛澤東在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》一文，重點(diǎn)選擇了毛澤東對“體育之效”的論述?！叭说纳眢w會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰?！笔篱g唯一不變的規(guī)律就是“一切都不會一成不變”，人的身體也是如此，體育與身體強(qiáng)弱密切相關(guān)，可以讓“目不明”“耳不聰”變成“目明耳聰”。

“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)?！边@段話意在說明“強(qiáng)弱之變”的辯證關(guān)系。強(qiáng)者濫用其強(qiáng)，不能恒強(qiáng)；弱者增益不能，不會恒弱。強(qiáng)和弱的轉(zhuǎn)化，就是“三十年河?xùn)|，三十年河西”。

“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也?！薄吧鴱?qiáng)”亦或“生而弱”都不能限定我們的人生過程和價(jià)值，“天生”不能注定命運(yùn)，而如何定位自己的人生才是你的命運(yùn)。強(qiáng)而不喜，弱而不悲，“弱”只是起點(diǎn)，而不是全部。

青少年是國家的未來和民族的希望，推進(jìn)青少年健康是實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。而體育恰恰關(guān)乎青少年的健康，關(guān)乎民族的未來。體育不僅是一種運(yùn)動，更是一種精神，是一種尊重生命、挑戰(zhàn)自我、自信攀登、勇敢無畏、積極進(jìn)取的精神?？v觀整個材料，我們在寫作時應(yīng)從“體育之效”談起，然后把重心放在“強(qiáng)弱之變”的 辯證關(guān)系上?！皬?qiáng)弱之變”的論述不應(yīng)僅僅局限在個人的身體層面，更應(yīng)涉及到內(nèi)在精神力量和人生的方方面面；進(jìn)而還可以由小及大，論述一個民族層面的“強(qiáng)弱之變”，從而讓文章具有更深刻思想性和現(xiàn)實(shí)性。

作文

愿君深諳“強(qiáng)弱變”，長風(fēng)萬里正青春

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育研究》一文，論及“體育之效”，其提出的“強(qiáng)弱之變”的論述，跨越時空，令人警醒。斯人已逝，斯語千秋，金聲玉振！我們作為復(fù)興一代的“新青年”，理應(yīng)深諳“強(qiáng)弱之變”之要義，讓自己的青春蓬蓬勃勃，浩浩湯湯。（點(diǎn)評：材料作文的經(jīng)典“三字開篇大法”：引、析、提。簡潔引用材料，提取材料中“強(qiáng)弱”這一關(guān)鍵詞；然后稍作分析，最后提出中心論點(diǎn)“扣題”）

“身體是靈魂的圣殿，不論在那里供奉的是什么，它都應(yīng)該保持強(qiáng)韌、美麗和清潔”，村上春樹如是說。的確如此，健康的身體才是革命的本錢。青少年是國家的未來和民族的希望，推進(jìn)他們的身體健康是建設(shè)健康中國的應(yīng)有之義。（點(diǎn)評：過渡，引用村上春樹的名言）

“文明其精神，野蠻其體魄?！泵珴蓶|主席高屋建瓴，一語中的，以“體育之效”引領(lǐng)“新青年”，于我輩青年也是“心有戚戚焉”?！澳坎幻鳌薄岸宦敗庇钟泻畏?？因?yàn)椤叭说纳眢w會天天變化”，只要勤用多練，保不準(zhǔn)也會“目明耳聰”，甚或成為“千里眼”“順風(fēng)耳”！即使“目不能視，耳不能聞”，又有何妨？海倫·凱勒自幼雙目失明，雙耳失聰，但依然對生活飽含著熱情和勇氣，以堅(jiān)忍不拔之志、自強(qiáng)不息之魂同命運(yùn)抗?fàn)?，以?yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她的自傳《假如給我三天光明》就是一種精神的宣言和告白?！绑w育”不僅是一種運(yùn)動，更是一種精神，是一種尊重生命、挑戰(zhàn)自我、自信攀登、勇敢無畏、積極進(jìn)取的精神。（點(diǎn)評：緊扣材料“人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰”來展開論述“體育之效”，并引用海倫·凱勒的事例提出了“體育不僅是一種運(yùn)動，更是一種精神”的論點(diǎn)。）

“體育之效”在“強(qiáng)人”，而非讓“強(qiáng)者濫用其強(qiáng)”。“強(qiáng)者濫用其強(qiáng)”不僅僅是對世界的張牙舞爪，也是自掘墳?zāi)?，最終必將埋葬自己?！傲Π紊劫鈿馍w世”的西楚霸王項(xiàng)羽，勇猛過人，破釜沉舟，被稱為“一代戰(zhàn)神”，你說強(qiáng)不強(qiáng)？然而，他坑殺降卒，血腥屠城，火燒咸陽……可謂“濫用其強(qiáng)”，最終“垓下被圍”“四面楚歌”，落得“烏江自刎”的下場，令人唏噓不已。一個國家何嘗不是如此？古埃及、古羅馬等文明古國曾經(jīng)輝煌一時，但他們以“武力”去征服，靠“掠奪”來揚(yáng)威，結(jié)果早已泯滅在歷史的硝煙之中，只有中華文明延續(xù)下來。當(dāng)今世界，戰(zhàn)爭的烽煙也是此起彼伏。有的國家，自恃國力強(qiáng)大，“以兵強(qiáng)天下”，勢必會搬起石頭砸自己的腳，此之謂“物壯則老，霸極必衰”。（點(diǎn)評：緊扣材料“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱”，展開論述，運(yùn)用項(xiàng)羽的事例，然后由個人推及到一個國家，由小及大，進(jìn)一步論述“濫用其強(qiáng)”，就會致使“強(qiáng)”轉(zhuǎn)“弱”。）

強(qiáng)者不能恒強(qiáng)，在于其“濫用其強(qiáng)”；弱者不會恒弱，在于其“增益所不能”。強(qiáng)和弱的變化，或許不在一朝一夕，而要經(jīng)年累月。強(qiáng)變?nèi)?，就如鋒利之刀劍久而斫，不見其損日有所虧；弱變強(qiáng)，就如春起之苗，不見其增日有所長。強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化，往往是一個量變到質(zhì)變的跨越。中國女排驚艷世界，然而最初的中國女排也不是天生的“王者”，而是一支弱旅，然而這支弱旅“勤自鍛煉”，慢慢走向強(qiáng)大，鑄就了一個又一個的輝煌。回首我們偉大的中國共產(chǎn)黨何嘗不是如此？歷經(jīng)百年，由最初的幾個人到現(xiàn)在的九千多萬黨員的泱泱大黨，一條紅船從歷史的深處駛來，乘風(fēng)破浪，已經(jīng)化為新時代、新征程的一艘巍巍巨輪。強(qiáng)者，不恃其強(qiáng)，謙虛不盈，不斷成長；弱者，不甘其弱，補(bǔ)齊弱板，走向強(qiáng)大：這是每一個“新青年”都應(yīng)奉行的金科玉律。（點(diǎn)評：緊扣材料“弱者如果能勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)”，對“強(qiáng)弱之變”的辯證關(guān)系展開論述，運(yùn)用了比喻論證和中國女排以及中國共產(chǎn)黨的事例論證，并指出新時代新青年的做法。）

“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。的確如此，“生而強(qiáng)”亦或“生而弱”都不能限定我們的人生過程和價(jià)值，“天生”不能注定命運(yùn)，而如何定位自己的人生才是你的命運(yùn)。古有“生而強(qiáng)”的秦二世，驕橫放縱，被逼自殺；今有“生而強(qiáng)”的李天一目無法紀(jì)，鋃鐺入獄；古有“生而弱”的韓信，貧寒交迫，最終封侯；今有“生而弱”的“草根”們，不懈努力，人生逆襲。強(qiáng)而不喜，弱而不悲，“強(qiáng)弱”只是人生的起點(diǎn)，而絕不是人生的全部，生命的魅力就在于它的“未可知”。（點(diǎn)評：緊扣材料“生而強(qiáng)者不必自喜也……未可知也”進(jìn)行論述，并運(yùn)用古今事例進(jìn)行對比論證，指出“強(qiáng)而不喜，弱而不悲”的觀點(diǎn)。）

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”相比100多年前的“新青年”，我們這代“新青年”欣逢盛世，是何其幸運(yùn)！那些任人壓迫和欺凌的歲月已經(jīng)成為了歷史的塵煙，“東亞病夫”的帽子也早已被扔到了歷史的深處，我們是正在騰飛的龍的傳人，在“百年未有之大變局”的時代滾滾洪流中，請以昂揚(yáng)的姿態(tài)和精神去詮釋“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的內(nèi)涵，愿君深諳“強(qiáng)弱變”，長風(fēng)萬里正青春?。c(diǎn)評：結(jié)語，引用名言，體現(xiàn)亮點(diǎn)意識，把兩代“新青年”進(jìn)行對比，回扣材料，然后發(fā)出呼告，最后照應(yīng)題目。）

02

朱翼燕

作文解析

（一）材料分析

材料引用的是毛澤東在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》一文中論及“體育之效”的一段話。

分三個層次闡述“體育之效“：第一，體育鍛煉會讓體質(zhì)由差變好；第二，指出身體的強(qiáng)弱是如何互相轉(zhuǎn)化的。生來身體強(qiáng)壯的人如果濫用其強(qiáng)，即使最強(qiáng)壯的身體，也會轉(zhuǎn)弱。生而弱者如果勤奮鍛煉，補(bǔ)足自己的缺陷和不足，久而久之也會變得強(qiáng)大；第三，得出結(jié)論：生而強(qiáng)者也不要沾沾自喜，生而弱者不用自悲。哪怕生而弱者，只要勤奮鍛煉，也會越來越強(qiáng)。

（二）立意解析

表面上看，這段材料在談體育，事實(shí)上，體育應(yīng)該是一個引子，命題者希望引導(dǎo)考生關(guān)注強(qiáng)和弱的辯證關(guān)系，表達(dá)作為新時代的青年對此的感悟和思考。

構(gòu)思時，首先應(yīng)厘清概念，比如：何謂強(qiáng)者？何謂弱者？除了身體機(jī)能的強(qiáng)弱，當(dāng)下人們又如何理解強(qiáng)者和弱者？

其次，要善于化大為小，選擇一個角度切入。個人以為，選擇上述三個層次中任何一個去寫，應(yīng)該都是切題的。但寫作角度還是有高下之別的，應(yīng)盡量選擇自己感悟最深的點(diǎn)去寫作。思考盡量深入。

讓思維深入的方法有：

向前推（逆向推），找原因；

面聯(lián)系（橫向推），作比較；

向后推（順向推），尋結(jié)果；

看現(xiàn)狀（尋矛盾），找問題；

探實(shí)質(zhì)（究根源），顯核心；找方法（用技巧），解問題。

第三，構(gòu)思全文的框架結(jié)構(gòu)，做到思路清晰，邏輯嚴(yán)密，層層深入。

作文解析

像強(qiáng)者一樣自強(qiáng)不息，像弱者一樣感受世界

毛澤東在論及“體育之效”時指出：人的身體，生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。

這其實(shí)是借體育談強(qiáng)弱之辯證法。強(qiáng)弱并不永恒，它們常常相互轉(zhuǎn)化。因此，生而強(qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自悲。（引用材料，提出觀點(diǎn)。）

但是，生而強(qiáng)者往往容易沾沾自喜。所謂強(qiáng)者，在當(dāng)下社會，多數(shù)人認(rèn)為是那些擁有身份優(yōu)勢或更多權(quán)力、資源的人或集體。他們擁有比一般人更強(qiáng)的主動支配能力。所以，他們更容易濫用其強(qiáng)。表現(xiàn)為：在自己，則沾沾自喜；對弱者，容易傲慢甚至欺凌。比如：餐廳顧客辱罵毆打服務(wù)人員；小區(qū)業(yè)主辱罵毆打保安；男性辱罵毆打女性；成人辱罵毆打兒童老人；有權(quán)者辱罵毆打普通人；有錢人辱罵毆打窮人。不久前，沈陽大街，奔馳寶馬車主，當(dāng)眾肆無忌憚毆打電動車主。（結(jié)合現(xiàn)狀，從反面列舉強(qiáng)者的表現(xiàn)。）

這些強(qiáng)者的邏輯是：誰有錢誰有權(quán)誰更霸道，誰就更有理。他們不曾想過，強(qiáng)弱是相對的，如果遇上更強(qiáng)者，他們又淪為弱者，又當(dāng)如何？更何況，濫用其強(qiáng)也許會導(dǎo)致自己轉(zhuǎn)而為弱。水滿則溢，月滿則虧。身份、權(quán)力、資源不一定永恒不變，把它們作為欺凌弱者的資本，不是對“強(qiáng)者”的正確注解。（分析其危害。）

同時，生而弱者則容易自悲自憐，自怨自艾。有些弱者在受了委屈不公后默不作聲，弱者的生存邏輯是：忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。但是長此以往，容易導(dǎo)致一些心理扭曲。阿Q受到凌辱之后，不敢反抗，發(fā)現(xiàn)小尼姑比自己弱小，就去欺負(fù)小尼姑。當(dāng)下社會，一些弱者在忍無可忍時，則容易走上極端報(bào)復(fù)之路。魯迅說，弱者憤怒，向更弱者抽刀。這是弱者的悲哀，但更令我們警醒。（結(jié)合現(xiàn)狀，從反面列舉弱者的表現(xiàn)及其危害。）

為何強(qiáng)者容易自喜甚至欺凌弱者？為何弱者往往自悲自棄甚至扭曲暴戾？很重要的原因是，人們往往認(rèn)為強(qiáng)者是成功的象征，而弱者則是失敗的代表。當(dāng)強(qiáng)者和弱者被納入世俗的成功和失敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅使強(qiáng)者唯我獨(dú)尊、目中無人，以強(qiáng)者的心態(tài)對待社會、對待他人，而且使弱者處境更加艱難無助，毫無尊嚴(yán)。（分析原因及后果。）

因此，當(dāng)下我們亟需明確“強(qiáng)者”和“弱者”各自的責(zé)任，才能構(gòu)建更為和諧的社會環(huán)境。

像強(qiáng)者一樣自強(qiáng)不息。生而弱者不必自悲。吾生而弱，或許是天之誘我以至于強(qiáng)。體弱，則勤自鍛煉，增益其所不能；身殘，則志堅(jiān)，以學(xué)識和專項(xiàng)技能來彌補(bǔ)不足；學(xué)歷低，則苦心求學(xué)，進(jìn)取不息。如此，久之，弱也會變而為強(qiáng)。

像弱者一樣感受世界。生而為強(qiáng)，應(yīng)感恩命運(yùn)的賜予，時刻牢記強(qiáng)弱只是相對而言，警醒自己不濫用其強(qiáng)?！安粸E用”首先表現(xiàn)為自我的不懈努力，戰(zhàn)勝自我才是真正的強(qiáng)者；更重要的在于強(qiáng)者需保持弱者心態(tài)，像弱者那樣去感受世界。

假如你從事扶貧工作，請努力理解窮人的生活現(xiàn)實(shí)和生計(jì)壓力；假如你從事鄉(xiāng)村工作，請努力理解農(nóng)民的生活世界和生產(chǎn)邏輯；假如你是高級白領(lǐng)，請努力理解那些服務(wù)員、保潔員、保安；假如你為官一方，請努力理解那些無權(quán)者和無錢者；假如你是身體健碩者，請努力理解那些老弱病殘人群。（生而弱者怎么辦？生而強(qiáng)者當(dāng)如何？分別從這兩個角度進(jìn)行闡述。）

生而為弱，請自強(qiáng)不息；生而為強(qiáng)，請盡可能像弱者那樣感受世界?。ㄊ帐牟Ⅻc(diǎn)題。）

作文題目

01

高海燕

作文解析

北京卷第二題，要求用記敘文的方式表達(dá)自己對成熟的思考，很符合高三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切中了人生成長的關(guān)鍵問題。真正的成熟的確不僅僅指身體的長成，還包括人經(jīng)受磨練后發(fā)展出有所作為的穩(wěn)定性格。孟子就曾提到，“夫仁，亦在乎熟之而已矣?！绷硗?，成熟是一個過程，不是一蹴而就的，文章本身可以寫現(xiàn)實(shí)題材，比如讓自己感覺到逐漸成熟起來的某個事件，也可以寫虛構(gòu)題材，比如創(chuàng)作一篇小小說，用故事的形式來表達(dá)自己的思考。

作文

這，才是成熟的模樣

“媽媽，你不進(jìn)來陪我，我就哭到地震！”一個五六歲的男孩扒在泳池門口帶著最大分貝的哭腔喊。（開頭先聲奪人，塑造一個怯懦的男孩形象，為之后的成長變化鋪墊。）

門外的媽媽略顯無奈地?cái)偭藬偸郑泻⒕捅晃堇锏慕叹毐Я嘶厝ァ?/p>

透過大廳里的閉路電視，媽媽看見男孩在泳池邊緣站著，身體一聳一聳地起伏了好一會兒，最終還是下水游起來了，仰泳的姿勢還不算標(biāo)準(zhǔn)。（男孩和媽媽的首次出場，勾勒出母子關(guān)系的常態(tài)，母親是推動者。）

“我不要去，我不要學(xué)游泳了！”男孩在停車場賴著不走。

媽媽勸了好一會兒都沒有效果，眼看上課的時間就要到了，沒辦法只好抱起來走。

一個年輕的姑娘看見了，很緊張地跟著走了一段，“他為什么哭?。磕撬麐寢寙?？”

媽媽苦笑了一下，說：“他不想學(xué)游泳?！?/p>

哦，女孩抱歉地停住了，不再往前跟。

又是哭著進(jìn)了泳池，閉路電視里，男孩已經(jīng)可以熟練地蛙泳了。（男孩和媽媽的二次出場，兒子的抗拒，母親的推動，甚至引起路人的狐疑。此處男孩開始有所收獲和成長。）

學(xué)自由泳的時候，媽媽省心了不少，男孩終于放棄了哭泣，開始享受在泳池的暢游。

“我不要進(jìn)游泳隊(duì)，我不要去參加選拔！”男孩渾身寫滿了拒絕，盡管他游得已經(jīng)很棒了。

“我不要進(jìn)足球隊(duì)，我不要去參加選拔！”男孩被老師領(lǐng)回了教室，盡管他幾乎是班里跑得最快的孩子。

“也許，我可以試著加入棒球隊(duì)。”六年級的某一天，男孩猶猶豫豫地說。

“不怕被拒絕了嗎？不怕打不好被嘲笑了嗎？”媽媽問。

“啊……應(yīng)該也沒什么大不了的?！蹦泻⒄f，但他還沒有鼓起勇氣說，小學(xué)就畢業(yè)了。（男孩和媽媽的三次出場，男孩在一個領(lǐng)域的成長經(jīng)驗(yàn)，并沒有讓他獲得足夠的勇氣去接觸新的事物，媽媽給了充分的理解和足夠的耐心，直到他主動嘗試突破，為后文的主旨升華做鋪墊。）

初中沒有棒球隊(duì)，男孩抓住機(jī)會進(jìn)了籃球隊(duì)，每周都花很多時間在訓(xùn)練和比賽上。盡管有過傷痛，也有過失敗，但那絕對是一陣暢快淋漓的好日子。

“我當(dāng)初怎么那么傻，錯過了好多?！蹦泻⒂袝r會遺憾地回想。

高中的時候，男孩開始嘗試做更多的事情，加入學(xué)生會、排演話劇、和好朋友辦社團(tuán)，去國外參加學(xué)科競賽……（男孩的人生開始轉(zhuǎn)變，他嘗試在學(xué)校里的各種可能，仿佛脫胎換骨，與當(dāng)初的怯懦抗拒形成鮮明對比，逐漸成長起來。）

“來吃點(diǎn)水果吧！”媽媽某個晚上招呼正在學(xué)習(xí)的男孩說。白瓷盤子里正放著十幾個金燦燦的黃杏，有著陽光般的誘人色彩。

“真甜，真軟。”男孩邊吃邊說。

“因?yàn)橥耆墒炝寺?，日照充足，又?jīng)了足夠的風(fēng)霜，把青澀的味道都除掉了，從硬邦邦地青杏變成又甜又軟的黃杏。”媽媽說。

“充足的日照，足夠的風(fēng)霜，從青澀變甜軟……”男孩忽然想起小時候倔強(qiáng)地對抗所有不熟悉的一切時自己僵硬的身體，“大概就像一顆青杏吧！”（以青杏和黃杏的對比，引發(fā)對成熟的思考，將兒子的變化與杏的成熟過程進(jìn)行對照，暗喻兒子經(jīng)受磨練后已經(jīng)發(fā)展出有所作為的穩(wěn)定性格，是逐漸成熟的過程。）

“這杏成熟了就會吸引很多鳥來啄，人來摘，杏核就被傳到四面八方，杏樹自己走不動，就用了這種辦法，來拓展生命的邊界，是不是很有意思？”媽媽說。

男孩邊聽邊吃掉手里的杏，把杏核捏在指尖說：“沒錯，這成熟的杏核會去到哪里，簡直有無限的可能，廣闊天地，大有所為啊！”

媽媽聽完，拍拍兒子寬闊的肩膀，笑著重復(fù)了一句“大有所為！”（通過杏樹借種子傳播來拓展人生邊界，暗喻兒子作為一個成長中的青年，未來的人生也將“大有可為”。勇敢地拓展人生的邊界，這，才是成熟的模樣?。?/p>

02

李鳳成

作文解析

北京卷的試題命制形式秉承了往年的風(fēng)格，特別是在今年八個考區(qū)絕大部分考查議論文的情況下，考查了記敘文，實(shí)在難能可貴。

第一道試題“論生逢其時”，在審題立意時應(yīng)看到關(guān)鍵句，即“在同一個時代，有人慨嘆生不逢時，有人只愿安分隨時，有人深感生逢其時、時不我待……”，命題人采用了列舉的方式，列舉了人們對于時代的態(tài)度，這些列舉其實(shí)就是幫助考生打開思路，考生選擇一種情形展開思考就行，比如第一種現(xiàn)象，考生就可以圍繞其作這樣的思考：對于“慨嘆生不逢時”，我自己是什么態(tài)度？歷史上或者眼下有沒有這樣的人存在？他們?nèi)绱丝畤@，背后的原因是什么？人和時代究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？由此，一種立意就可以是：“慨嘆生不逢時”的人們應(yīng)該積極地行動起來，慨嘆只能無濟(jì)于事，只能陷入惡性循環(huán)之中。后面的“有人只愿安分隨時”，屬于明哲保身的立世觀，大體也是批評的對象，最后一種可以予以褒揚(yáng)，因?yàn)檫@是一種積極的人生態(tài)度。但所有立意在行文時皆應(yīng)考慮辯證的一面，如此，立意可以四平八穩(wěn)。

第二道試題，在審題立意時應(yīng)對“何為成熟”這一關(guān)鍵問題作深入思考，題面引導(dǎo)意味明顯，明顯是想讓考生思考“成熟”在心智等方面的特征（省略號就是明證）?？忌鷳?yīng)想好事件，將自己的思考有機(jī)地、靈活地嵌入進(jìn)去，比如借人物之口發(fā)表對成熟的看法。

作文

這，才是成熟的模樣

周末下午是寄宿制高中玲瓏中學(xué)三個年級的活動課時間，所有年級的學(xué)生都可以參加自己喜歡的活動。（點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、事件背景，彰顯記敘文要素。）

阿亮選擇了籃球，至于為什么喜歡籃球，有兩個原因，一是他是個“較高胖墩（身體胖，只是個子中等）”，自認(rèn)為有成為中鋒的潛在能力；一是他仰慕已退役的NBA球星“大鯊魚奧尼爾”。鑒于以上因素，在學(xué)校里他以“迷你奧尼爾”的雅號飲譽(yù)四十八個班級。（語言幽默、活潑，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）

阿亮很快打起了比賽，參加比賽的都是老相識：大甲，以三分籃精確見長；小飛，以速度快稱強(qiáng)；阿華，以運(yùn)球靈巧著稱；野子，以拋投準(zhǔn)俘獲人心。比賽很激烈，有不少同學(xué)圍觀。阿亮像一只坦克在場上橫沖直撞，大甲因此粒球未進(jìn)。焦躁的阿華“小動作”多了起來，比如有時候看著像是在往左邊運(yùn)球，球真正飛出去的時候卻變成了從右邊出來，真是“瞻之在前，忽焉在后”，小飛也焦躁起來，在阿華又一次傳球時，把球給頂飛了出去。阿亮撿起球，立好姿勢，看了又看，把球傳給了野子，野子接到球后，一個拋投，球進(jìn)了籃筐，圍觀的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。阿亮眉花眼笑，于是跳到了籃球架的底座上，跳了一小段“打糕舞”，跳完后他又用力跳回到籃球場上，沒想到這一下跳下來出了意外，他摔倒了，整個身體壓到了先落地的右腳上，在他那個敦實(shí)的身體的壓迫之下，右腳立即被壓骨折了，而且骨折得厲害——腳跟與腳尖完全掉了個兒，任誰看到了心里都會一陣子糾緊。阿亮睡在地上只叫喚，周圍的同學(xué)一看出了事，一瞬間跑沒了蹤影。大甲等幾個人一開始也愣了神，小飛忽然說了一句：“這是他自己摔下來的，跟我們可沒有關(guān)系?。　卑⑷A、野子、大甲聽了這話都是眉頭一皺，大甲更是教訓(xùn)似的說道：“小飛，你這樣說不合適吧！處理事情也太不成熟了！我們不應(yīng)該先考慮救人的事情嗎？他這個腳不及時救治，會終身殘疾的！”接下來大甲冷靜地分配了任務(wù)：大甲去找擔(dān)架，順便找三個人，一會兒輪流抬阿亮去附近的醫(yī)院；阿華去找班主任，向班主任匯報(bào)情況，讓班主任聯(lián)系家長；野子、小飛留在阿亮這邊照應(yīng)?！狈峙渫戤?，各人忙碌起來。不一會兒，大甲找來了擔(dān)架，還帶來了三個男同學(xué)。于是大家著手把阿亮弄上擔(dān)架，向附近的醫(yī)院出發(fā)，幾個男生一路上小心翼翼，走路都是挪著走的，約二里的路程硬是走了一個小時。（動作描寫，細(xì)致、清晰、生動；語言描寫，揭示人物性格，且巧妙點(diǎn)題，行文機(jī)智；將周圍同學(xué)的反應(yīng)，小飛的反應(yīng)與大甲等人的反應(yīng)進(jìn)行對比，突出“成熟”的特征，為下文張本；精心選用詞匯，比如“挪”，寫出了男生們抬擔(dān)架時的真實(shí)狀態(tài)，突出了男生們的辛苦?？傊瑵饽夭实拿鑼?，做到了有點(diǎn)有面，畫面感強(qiáng)烈。）

抬到醫(yī)院后，大家湊了身上所有的錢給阿亮掛號，拍片子，急診科的醫(yī)生很快給阿亮的腳正了形，令這幾個男生難以忘懷的是急診科醫(yī)生硬拽、硬拉、硬轉(zhuǎn)的簡單粗暴的手法。阿華、班主任和家長隨后一頭汗趕到，急診科醫(yī)生給阿亮媽媽說，幸好病人被及時送到，再過半小時，這個腳就廢了。（急診科醫(yī)生的話語凸顯了男生們處理事情的方式的成熟。）

隨后，阿亮就交給他媽媽照顧了。班主任對四個男生豎起了大拇指：“沒想到你們做事情這樣周到，這才是成熟的模樣哩！”（語言描寫與細(xì)節(jié)描寫，突出主旨。）

幾個男生靦腆地笑了。

-END-

王玉朋，文學(xué)碩士，研究生畢業(yè)于聊城大學(xué)文學(xué)院，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。學(xué)生親切地稱呼他“大鵬”，人生格言是：“心之所向，日夜兼程”。

朱冀燕，江蘇省常州市第五中學(xué)教師，從教二十多年，始終相信：教育需要尋求突破，生命需要尋求突破。做燃燈者，照亮前行的路。

高海燕，北京大學(xué)文藝美學(xué)專業(yè)碩士，北大附中語文教師，全國中學(xué)生科普科幻作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，魯迅青少年文學(xué)獎優(yōu)秀指導(dǎo)教師，享受讀書，熱愛寫作，愿意為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“拋磚引玉”。

李鳳成，碩士研究生，中學(xué)一級教師，愛好文學(xué)，參與編寫百部中高考作文圖書。2023年江蘇卷文言下水作文《融，和乃生》獲“語文周報(bào)杯”下水作文大賽二等獎。

責(zé)編丨鄧 茜

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