王玉河散文《我的教學(xué)勇氣》讀后感
《我的教學(xué)勇氣》讀后感
王玉河
我上周認(rèn)真閱讀《我的教學(xué)勇氣》一書，讀后感到這本書震撼著我的心靈之旅，吹醒了我沉睡的教師心靈，吹起了我曾經(jīng)失落的教學(xué)勇氣。
這本書講述的是美國教師的教學(xué)故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國教師為學(xué)生成長付出的努力令人敬佩，他們愛學(xué)問、愛學(xué)生、渴望將自己熱愛的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。這些故事同樣適用于我們的教師。
在《我的教學(xué)勇氣》一書中，一位教師將他的上課經(jīng)歷或者說是他個人的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析，他理想中的教學(xué)是不循常規(guī)，總是力圖促使學(xué)生用不同的方法來思考和認(rèn)識英語。而事實上，又有幾個學(xué)生能把這種方法記在心里呢，當(dāng)然結(jié)果一切都是徒勞。事實上，這樣的學(xué)生是常常被忽視的社會邊緣的人。也許課堂上我們所面對的“沉默”是處于社會邊緣的人經(jīng)常采用的一種沉默——“這些人恐懼那些有權(quán)力的人，懂得不說話較安全”。
細(xì)細(xì)想來，造成這種狀態(tài)的究竟是什么原因呢，其實這位老師心中早有答案，是他對于課堂的管理方式，在課堂上如果連紀(jì)律都管不好，何來效率，何來成績，學(xué)生不認(rèn)真聽，有再好的方法又有誰會吸收過去呢！正如他所說：“我上課時并不那么盛氣凌人，獨斷專行，我常想這是否就是我的短處，因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題，而我在學(xué)校里總是覺得成功無望，信心不足?！?
孩子就是這樣，如果你不嚴(yán)厲一些，他們馬上會爬到你的頭上去。這就是我教學(xué)的經(jīng)驗。其實我何嘗不想用溫和的方式和他們交流，我也曾經(jīng)試過，只是教學(xué)的效果真的很差，只好又變成嚴(yán)厲的模樣。書中的老師想要和孩子們推心置腹，坦誠相見，使他們真實地了解他的世界、他的文學(xué)、他的生活。但是孩子畢竟是孩子，孩子的想法和老師的想法無法一致，所以當(dāng)有學(xué)生遲到、有學(xué)生竊竊私語、有學(xué)生不認(rèn)真聽講的時候，老師就會覺得無比的悲痛。因為我們的行為真的是出于愛。
這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求，更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中抬起頭來，看到了擺脫失望和絕望之路——如同魯迅般的“于無所希望中得救”。
《我的教學(xué)勇氣》自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同和自身完整。”如此，教師的心靈便是關(guān)注的焦點。因為，“教學(xué)得失與其說是取決于教師是采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻(xiàn)的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進(jìn)行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動?！保ā段业慕虒W(xué)勇氣》P12）但是，要維系并呵護(hù)教師的心靈何其難也！且不說有如此眾多的從教者從未關(guān)注過自己的心靈需要，從未詢問過自己為何從教，有的更不知心靈為何物；也不說現(xiàn)今的教育制度、社會現(xiàn)實是如此無視教師的心靈需要，甚或以一昧打擊乃至摧殘教師的心靈為己任，更遑論“尊崇教師心靈”之需要；單說呵護(hù)教師自我心靈之艱難。
然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補(bǔ)與彌合也好，心靈的維系與呵護(hù)也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。是啊，如果沒有教師“來自內(nèi)在營養(yǎng)”的滋潤，再豐富的大餐也只能導(dǎo)致我們的消化不良，只會掠奪走我們的“教學(xué)勇氣”。 《我的教學(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生機(jī)。
帕爾默給予我勇氣?！安灰ε隆?，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼之中，可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學(xué)。”當(dāng)你非常熱愛你的工作時，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對教學(xué)中的困惑，我們須知難而進(jìn)而非逃避，對其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。
我要重新振作起來，丟棄過重的思想包袱，背起“教育理想”和“教學(xué)激情”兩個行囊，到《我的教學(xué)勇氣》中找尋已經(jīng)丟失“我的教學(xué)勇氣”，然后勇敢地在教育這片土地上不斷修煉，不斷前行。我會牢記，“好教師堅信兩個真理：首先，他們必須想辦法超越這種可怕的分崩離析的同儕文化；其次，如果有可能的話，再想辦法幫助這個相互紛爭的群體轉(zhuǎn)化成為相互支持的集體”。(P186)
《我的教學(xué)勇氣》 “教師這個職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷電更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會放棄…… 《我的教學(xué)勇氣》，將幫助每一位優(yōu)秀以及心想優(yōu)秀的教師在失去為人師的信念與信心時充實自己的教學(xué)勇氣。
《我的教學(xué)勇氣》喚醒了我沉睡的激情，無論愛的過程是愉悅或是痛苦，我都要把愛獻(xiàn)給孩子們，用心來教，因為孩子值得我們付出。特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事?！蔽蚁耄何壹热贿x擇了教師這個職業(yè)，那就讓我從小事做起，我也要重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點燃我的教學(xué)激情，忠實地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生托起明天的太陽。
附1：《我的教學(xué)勇氣》作者簡介：
《我的教學(xué)勇氣》是2008年華東師范大學(xué)出版社出版的圖書，作者是 (美)英特拉托(Sam M.Intrator)。
附2：《我的教學(xué)勇氣》內(nèi)容簡介
《教學(xué)勇氣--漫步教師心靈》于2004年問世的時候，有老師給編輯發(fā)短信，說讀此書時淚流滿面。在美國，這本書也在諸多教師心中激起了巨大的波瀾?！段业慕虒W(xué)勇氣》是其姊妹篇，25位美國教師坦陳真實的心路歷程，講述了自己超越職業(yè)中的恐懼、重拾對教育的敬畏、再次點燃教學(xué)激情的心靈故事。
凡是常常因應(yīng)對教學(xué)事務(wù)而感到疲憊，因遠(yuǎn)離同事而感到孤獨的教師，非讀此書不可。讀一讀這些本著勇氣和誠信從教的教師的真實故事，就會為了改變兒童的人生再次認(rèn)清從教的意義，重新煥發(fā)從教的熱情。本書每頁里蘊含的仁心，行文中透出的人情，足以觸動那些失望、失神、失意的教師的心。
本書有震撼心靈的強(qiáng)大力量，因為它是在教學(xué)上有同樣艱難經(jīng)歷的教師們從心里講出的真話。
本文作者簡介：王玉河，山東濟(jì)南人，濟(jì)南市青龍街小學(xué)語文高級教師。作家，中國詩歌學(xué)會會員，中國散文學(xué)會會員，山東省作家協(xié)會會員，濟(jì)南市歷下區(qū)作家協(xié)會副主席。在《詩刊》《齊魯晚報》《山東文學(xué)》等報刊發(fā)表詩歌、散文、小說，出版詩集《我心中的歌》，散文合集《歲月如畫》等，編著《成功少年文萃》《青年作家作品精選》等9部，詩集榮獲濟(jì)南文學(xué)獎等40多次，入選書籍50余篇，傳略收入《中國時代文藝家名典》等多部辭書。
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