《窗》課文優(yōu)秀

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《窗》課文優(yōu)秀

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《窗》課文篇一

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《窗》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、知識(shí)與能力：

隨故事情節(jié)的展開(kāi)，分析人物形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、過(guò)程與方法：

讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，領(lǐng)悟文章的深刻哲理。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)美與丑兩種截然不同心靈的對(duì)比來(lái)?yè)P(yáng)善貶惡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受人性美丑，領(lǐng)悟人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精巧的構(gòu)思，品味精煉含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)手段：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兂擞醚劬Πl(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內(nèi)外的世界，感受人性的美好。

用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

故事發(fā)生在一家醫(yī)院的病房里，文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人，他們的病情都很嚴(yán)重。剛開(kāi)始，兩人的關(guān)系融洽，近窗病人經(jīng)常為同伴描述窗外的風(fēng)景，讓遠(yuǎn)窗病人覺(jué)得是一種享受。后來(lái) 遠(yuǎn)窗病人產(chǎn)生了嫉妒心理，想要占據(jù)靠窗口的位置，并一直被這種心理困擾，所以他在同伴生命垂危時(shí) 見(jiàn)死不救。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。

（這一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

讓我們共同走進(jìn)病房，認(rèn)識(shí)兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話。

請(qǐng)大家仔細(xì)研讀課文，圈點(diǎn)出文中表現(xiàn)人物行為心理的關(guān)鍵詞句，探究二人的心路歷程。

（1）二位的主要話題是什么？

（2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？

（3）窗外景色給你怎樣感受？

（4）描繪的景物是真實(shí)的`嗎？為什么要編織一個(gè)謊言來(lái)欺騙你病友呢？

（5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？

（6）當(dāng)你的病友生命垂危，痛苦掙扎時(shí)，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？

（7）為什么特別想要靠窗看風(fēng)景呢？

通過(guò)簡(jiǎn)單的心靈溝通，談?wù)剬?duì)兩位病人的認(rèn)識(shí)

人物評(píng)價(jià)：

近窗病人：他渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。

遠(yuǎn)窗病人：他也熱愛(ài)生命，他一開(kāi)始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。

兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂丑惡，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？——對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差，更有力地突出近窗病人的善良無(wú)私。

同一個(gè)窗口，兩人看到的景是否相同呢？為什么兩個(gè)人看到的是截然不同的景色呢？

景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的投影。通過(guò)窗我們看到了人性中的美與丑，善與惡。如果人沒(méi)有一顆高貴純真的心靈，關(guān)閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見(jiàn)的。因此，我們不能做文中那位遠(yuǎn)窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。

好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而會(huì)使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長(zhǎng)思，充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操：（兩道題任選一道作答）

（1）想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？

明確：大致兩種情形

① 良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔

小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。

② 責(zé)怪靠窗病人撒謊

小結(jié)：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。

（2）假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那遠(yuǎn)窗的病人會(huì)怎樣做呢？

明確：大概有以下幾種情況：

① 他會(huì)向以前那近窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！

② 他什么也不會(huì)說(shuō)，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂?，他害怕新?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。

③ 他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來(lái)越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。

那位活著的病人可能有無(wú)數(shù)種結(jié)局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。

我建議每一位同學(xué)寫一句話作為禮物送給遠(yuǎn)窗病人，希望他在我們的關(guān)心下能看到“窗”外最美的風(fēng)景，能好好活下去。

（我想把這些話送給病人的同時(shí)，也送給我們自己，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露，去感受人性的光輝吧！）

（2）這篇小說(shuō)給你怎樣的啟示呢？希望這樣的啟示能對(duì)大家今后的為人處世有一定的指導(dǎo)意義。

本文的結(jié)尾方式被稱為“歐·亨利式”結(jié)尾，網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點(diǎn)。

對(duì)比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節(jié)構(gòu)思，主題思想方面的異同。

一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。

用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。

讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，去尋找美麗的風(fēng)景。

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