2024年勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)知： 掌握染紙的表現(xiàn)規(guī)律和方法，了解染紙其特有的美感。（情感）
2、操作： 在宣紙上運(yùn)用染料及其他輔助工具來(lái)表現(xiàn)染紙生活。染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
3創(chuàng)造：創(chuàng)作一幅色富有情趣的染紙作品。（情感）
1、重點(diǎn)：自行摸索染紙的方法。染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
2、難點(diǎn)：在染紙創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用折、點(diǎn)染、浸染等手法。
感受美――了解美－－創(chuàng)造美－－評(píng)價(jià)美。
1、學(xué)生：毛筆、染料、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水杯等。
2、教師：番茄拼盤(pán)一份，染紙作品、情景圖片幾幅、剪刀、白紙等。
課前：剪洞游戲
（教師折紙、剪洞，學(xué)生猜一剪刀能剪幾個(gè)洞。）一剪一洞、一剪兩洞、一剪三洞、一剪三個(gè)半洞，滲透不同的折紙方法與畫(huà)面的效果的聯(lián)系。
課上： 導(dǎo)入
1、（師生問(wèn)好。）
2、（師出示一盤(pán)番茄拼盤(pán)，）剛才同學(xué)們的表現(xiàn)不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給大家一盤(pán)番茄拼盤(pán)，大家喜歡嗎？為什么？（師板書(shū)：色彩點(diǎn)線面 ）
3、這么誘人的拼盤(pán)大家想嘗嘗嗎？可是不夠怎么辦呢？老師有個(gè)辦法——畫(huà)餅充饑?？醋郎?，老師為大家準(zhǔn)備了圓圓的盤(pán)子，不過(guò)呢是紙做的，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用桌上的宣紙盤(pán)子、染料及其它工具來(lái)表現(xiàn)番茄拼盤(pán)的色彩和造型。
4、 （學(xué)生動(dòng)手嘗試。拼盤(pán)展示，介紹做法：）
a、 （折后再著色。你是怎么折的，演示折法染紙。你們有沒(méi)有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小塊宣紙折一折，再著色。交流嘗試結(jié)果。）
b、 （學(xué)生離位交流其它經(jīng)驗(yàn)。）[染料加水后染、染后加水、夾后染、扎后染……]
初步認(rèn)識(shí)染紙
1、同學(xué)們，剛才我們所接觸到的就是我們今天要研究的內(nèi)容：《染紙》（板書(shū)課題。）染紙是我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間工藝，有著悠久的歷史。（欣賞染紙作品，師解說(shuō)。）
2、（教師給以上的作品起名：選擇其中一幅，起三個(gè)不同名字。學(xué)生嘗試。）
3．色香味俱全的蔬果拼盤(pán)能引起我們的食欲，更能激起我們表現(xiàn)的欲望，其實(shí)在的生活中還有更多的情景能撞擊出我們創(chuàng)作的靈感。（欣賞圖片）色彩艷麗的花草，形狀別致的花蕊，色調(diào)統(tǒng)一的風(fēng)景，點(diǎn)線面造型的建筑。
4、你能從生活中也找出幾幅嗎？（師生交流。）
5、除了這些情景，我們還可以將自己的情感、情緒自由的宣泄在作品上
創(chuàng)作染紙作品
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作一幅染紙作品，并給她起上一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字（輕音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作。）
2、（師巡視反饋信息，個(gè)別引導(dǎo)。）
講評(píng)
1、看到同學(xué)們的笑臉就老師就知道你們對(duì)自己的作品很滿意，下面就請(qǐng)你們把自己的作品介紹給大家，說(shuō)說(shuō)她的名字和你認(rèn)為作品中最滿意的地方（作品貼上黑板。）
2、你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？
拓展
同學(xué)們的作品真的很美，可就這樣展示在大家面前未免顯得有些寒磣。農(nóng)產(chǎn)品加工后能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，想想辦法，把我們的作品也來(lái)個(gè)精加工，怎么樣？你有什么想法？（師生交流）同學(xué)們的想法很好，課后如果有時(shí)間請(qǐng)完成你的想法。
這堂課大家辛苦了！下課
評(píng)析：
一． 注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的`、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對(duì)基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛(ài)好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，教者給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒(méi)有框框條條的創(chuàng)作過(guò)程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來(lái)的作品風(fēng)格、形式、題材也各不相同。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教者讓他們表達(dá)自己的想法，并對(duì)這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)矯治
日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí)，新課標(biāo)中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。可見(jiàn)，自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式?？v觀本課始終，教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角，如：“你能?chē)L試著用桌上的工具、材料表現(xiàn)水果拼盤(pán)的色彩和造型嗎？” “說(shuō)說(shuō)作品中最令你滿意的地方?！睂W(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無(wú)形中梳理了知識(shí)，并通過(guò)不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯(cuò)誤、不足及薄弱之處。
三．引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過(guò)程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過(guò)程很好的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評(píng)”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路?！霸u(píng)”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑，學(xué)生利用小組交流、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
紙與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，又與環(huán)保緊密相連，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我們的生活離不開(kāi)紙，我們必須要節(jié)約用紙，節(jié)約用紙就是在保護(hù)環(huán)境。在實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)中，讓兒童從心理明白節(jié)約用紙，是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)紙對(duì)我們的重要性，知道造紙的重要原料及造紙術(shù)的發(fā)明。
2、學(xué)習(xí)使用調(diào)查，統(tǒng)計(jì)的方法，分析處理信息。
3、了解樹(shù)木與人的生活的關(guān)系和森林被破壞后帶來(lái)的災(zāi)難性后果。
4、增強(qiáng)節(jié)約用紙的意識(shí)，懂得保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起。
多媒體課件、搜集有關(guān)紙的資料
1、看看桌子上的學(xué)習(xí)朋友是誰(shuí)？
2、談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)型的紙？
3、同桌介紹自己帶來(lái)的紙朋友，它叫什么名字，給我們的生活帶來(lái)了什么方便？
4、全班同學(xué)共同分享紙朋友對(duì)我們的幫助。
（通過(guò)搜集整合生活中紙的種類(lèi)、作用，師生共同明確：我們的生活離不開(kāi)紙。）
1、師生談話，了解造紙的原材料有哪些？
2、和書(shū)交朋友，邊看邊想，紙是怎樣制造出來(lái)的？
3、師生共同了解造紙的工藝流程。
4、欣賞配樂(lè)故事《蔡倫造紙》，了解造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
（師生在共同的交流學(xué)習(xí)中明白，紙“來(lái)之不易”，它凝聚著工人叔叔的`心血與汗水，知道紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，并為此感到自豪。）
1、個(gè)人匯報(bào)作業(yè)本使用情況。
2、以組統(tǒng)計(jì)使用1個(gè)作業(yè)本共浪費(fèi)多少?gòu)埣垼?/p>
3、匯總統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)使用1個(gè)作業(yè)本共浪費(fèi)掉多少?gòu)埣垼?/p>
4、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白浪費(fèi)掉的一張張紙，實(shí)際上浪費(fèi)掉的是一個(gè)個(gè)失學(xué)兒童嶄新的本兒。
（喚起學(xué)生的愛(ài)心，從心底里明白一個(gè)道理，我們節(jié)約用紙就是關(guān)愛(ài)失學(xué)兒童。）
1、展現(xiàn)紙山，師生共同談感想。
2、紙精靈的吶喊，讓學(xué)生明白浪費(fèi)紙就是破壞了森林，破壞了環(huán)境。
3、了解生態(tài)破壞造成的危害。
4、兒童心里的呼喚：“節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)生活。”
（通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從心里意識(shí)到一定要節(jié)約用紙，做節(jié)約用紙的有心人，做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，做熱愛(ài)生活的小主人。）
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)上冊(cè)第10課
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：不同的紙有不同的特點(diǎn)。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：會(huì)用簡(jiǎn)單對(duì)比的方法探究紙，能用擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
教師準(zhǔn)備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種紙和不同的紙制品。
這節(jié)課是科學(xué)課，希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)紙有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
1、 認(rèn)識(shí)紙和紙制品，了解紙的種類(lèi)。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認(rèn)識(shí)哪些紙和紙制品呢？
（學(xué)生回答認(rèn)識(shí)的和常用的紙和紙制品。）
2、 學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來(lái)了嗎？下面請(qǐng)介紹介紹吧！
生匯報(bào)，我?guī)?lái)的`是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家?guī)?lái)了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書(shū)）等很多種紙（板書(shū)“……”），那么生活當(dāng)中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來(lái)研究紙的秘密（板書(shū)課題）。
1、 小組討論，制定研究計(jì)劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來(lái)研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請(qǐng)各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、 匯報(bào)研究結(jié)果
師：同學(xué)們都研究好了嗎？
師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果。
小組研究后匯報(bào)，我們打算用xx方法來(lái)研究紙的xx特征。
（師歸納并板書(shū)：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 進(jìn)行研究并展示研究結(jié)果
師：下面我們就主要從這幾方面來(lái)進(jìn)行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準(zhǔn)備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究，下面請(qǐng)各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究（小組研究，教師巡視指導(dǎo)）。
師：下面我們來(lái)看一看大家的研究結(jié)果（展臺(tái)展示）。
4、 整理研究結(jié)果并展示。
師：同學(xué)們研究的都很認(rèn)真，為了更好地認(rèn)識(shí)這些紙的特征，同學(xué)們根據(jù)你們研究的問(wèn)題，給紙按照由強(qiáng)到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過(guò)大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書(shū)皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。
5、 紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪械挠猛尽?/p>
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應(yīng)該節(jié)約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來(lái)做一些裝飾品和玩具。
1、學(xué)生自由設(shè)計(jì)，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來(lái)的紙做一做給大家看看。
（學(xué)生制作，教師參與）
師：同學(xué)們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品吧！
（學(xué)生展示、自評(píng)）
師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、 學(xué)生小結(jié)
師：同學(xué)們，今天的表現(xiàn)可真好，通過(guò)今天的研究和制作，我們都學(xué)會(huì)了什么呢？
學(xué)生小結(jié)：我學(xué)到了……，我知道了……
4、 填寫(xiě)評(píng)價(jià)表
師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰(shuí)發(fā)明的嗎？紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國(guó)也是世界四大文明古國(guó)之一，我們應(yīng)該為此驕傲和自豪，我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續(xù)研究，這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見(jiàn)！
紙 的 秘 密
白紙 吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。
2、了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。
3、培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。
重點(diǎn)：掌握編紙條的基本制作方法、技能。
難點(diǎn)：運(yùn)用合適的顏色、裝飾，制作出一件漂亮的`編紙條作品。課前準(zhǔn)備：
教師：課件、彩紙、剪刀、固體膠等。學(xué)生：彩紙、剪刀、固體膠等。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、欣賞激趣。
教師在課前運(yùn)用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對(duì)比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長(zhǎng)度的紙條，在作品背面將緯條加長(zhǎng)，加長(zhǎng)部分隱藏在作品背面。
1、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。
2、教師依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。
3、再依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。
4、展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對(duì)比色調(diào)作品進(jìn)行對(duì)比分析。
5、完整展示一件編紙條作品的正面和背面。
6、揭示課題——編紙條。
二、方法探究。
1、學(xué)生自學(xué)教材左頁(yè)的制作步驟和制作圖示。
2、師生討論：
（1）經(jīng)條和緯條的制作有什么不同？
（2）為什么經(jīng)條的上下兩段要相連？
（3）整理作品時(shí)不粘牢緯條兩端可以嗎？
3、學(xué)生上臺(tái)嘗試“一提一壓”的穿編方法。
三、創(chuàng)新探索。
1、教師問(wèn)：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同？學(xué)生自學(xué)教材右頁(yè)的創(chuàng)新方法。
2、師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：
（1）緯條：改變緯條的材料和寬度。
（2）經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度，如折線形、弧線形。
（3）穿編方法：改變提壓數(shù)目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類(lèi)和具象類(lèi)的變化。
四、欣賞評(píng)價(jià)。
1、展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，交流感受和體會(huì)。
2、教師小結(jié)，肯定學(xué)生的制作熱情，并使學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿期待。
第二課時(shí)
一、思維拓展。
1、展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問(wèn)學(xué)生它們適合用在哪里？
2、各小組之間展開(kāi)討論，并交流設(shè)想。
3、教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書(shū)。師生討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書(shū)簽、包書(shū)紙等。
二、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1、學(xué)生之間交談自己的創(chuàng)作設(shè)想。
2、明確作業(yè)要求：制作一件實(shí)用的編紙條作品。
3、學(xué)生自主表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。
三、欣賞評(píng)析。
1、展示作品，欣賞評(píng)析。
2、學(xué)生自由欣賞他人作品，交流感受。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與技能：
能運(yùn)用折、剪、壓、貼的方法制作紙方框，并進(jìn)行方框的組排練習(xí)。能抓住基本要素，運(yùn)用重復(fù)、漸變、發(fā)射等構(gòu)成形式，進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)。
2、過(guò)程與方法：
能運(yùn)用剪切、折壓、粘結(jié)等方法，設(shè)計(jì)制作組合一個(gè)有創(chuàng)意的紙魔方圖形。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
進(jìn)一步了解紙材特性，能感受到立體造型作品的空間形式美感，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和嚴(yán)格、精巧的手工制作能力。養(yǎng)成精心設(shè)計(jì)的好習(xí)慣。
單個(gè)紙方框的折、剪、壓方法以及多個(gè)紙方框的拼擺組合設(shè)計(jì)。
運(yùn)用剪、折、壓方法設(shè)計(jì)制作組合一個(gè)美觀的圖形。
課件、范作、卡紙條等。
卡紙條、雙面膠、剪刀等。
一、情景導(dǎo)入
1、出示用紙方框拼擺的作品學(xué)生欣賞。提問(wèn)：同學(xué)們看這個(gè)作品漂亮嗎？這個(gè)圖案讓你聯(lián)想到什么呢？（楓葉）
2、教師一邊拆解重新拼擺造型一邊引導(dǎo)觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)漂亮的圖案的奧秘了嗎？
3、導(dǎo)入新課：原來(lái)用一個(gè)個(gè)相同的紙方框造型可以拼擺出這么漂亮多變的圖形，像我們小時(shí)玩的魔方一樣。今天，我們就一起來(lái)用紙魔方變出漂亮的作品。
4、板書(shū)課題：紙魔方
二、新課講授
（一）、學(xué)習(xí)探究紙方框的制作方法：
師：同學(xué)們，想不想和老師進(jìn)行一場(chǎng)挑戰(zhàn)賽誰(shuí)能在3分鐘之內(nèi)自學(xué)步驟圖制作完成一個(gè)紙方框造型，制作的標(biāo)準(zhǔn)、速度快的挑戰(zhàn)成功。
⑴挑戰(zhàn)賽開(kāi)始，學(xué)生制作，教師巡回觀察。
⑵評(píng)比比賽結(jié)果，對(duì)制作標(biāo)準(zhǔn)、速度快的`學(xué)生加以肯定。 ⑶說(shuō)一說(shuō)在制作中遇到了哪些困難？怎么解決？
2、師生共同探討制作單個(gè)紙方框的方法（教師演示）：
①裁剪紙條；②折疊（預(yù)留粘貼面）；③粘貼；④剪割；⑤撐開(kāi)、折、壓造型。
3、制作小錦囊：撐開(kāi)前把折和剪刻之處再用力折壓一下，這樣撐開(kāi)的時(shí)候才會(huì)有棱有角。
4、欣賞不同的紙方框造型，想一想試一試它們是怎么做出來(lái)的？
5、小結(jié)：改變切割長(zhǎng)度和折、壓方向可以作出的不同造型紙方框。
（二）探究紙方框的拼擺規(guī)律：師：老師拆散的這些紙方框還能拼擺出其他造型嗎？
1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試著拼擺。
2、欣賞不同拼擺組合的作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組合規(guī)律。
3、教師總結(jié)組合規(guī)律：⑴、把單個(gè)紙方框進(jìn)行拉伸、擠壓進(jìn)行排列。 ⑵、可以采用不同的排列方式，例如連續(xù)排列、發(fā)散性排列。
（三）嘗試制作作品：
師：下來(lái)我們進(jìn)行第二輪同桌挑戰(zhàn)賽，看看誰(shuí)是紙魔方高手？
制作要求：靈活運(yùn)用剪切紙方框的原理，制作4—6個(gè)單體，在拼擺組合出漂亮獨(dú)特的作品。
三、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。
四、展評(píng)
1、將小組優(yōu)秀作品展示黑板上，學(xué)生互評(píng)。
2、師評(píng)（制作精致程度、小組合作精神、創(chuàng)意等等）
五、小結(jié)拓展
1、總結(jié)本課制作學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生共同找出優(yōu)缺點(diǎn)，并解決。
2、拓展：除了正方形紙框能做成漂亮的紙圖形，你還能想到其他的形嗎？，課下讓我們制作更加漂亮的作品吧。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1． 利用各種多面體展開(kāi)圖，制作有變化的多面體。
2． 鞏固做紙工的各種制作符號(hào)。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，協(xié)作。
粘貼邊與邊時(shí)要輕，要粘貼平整。
1． 教師準(zhǔn)備：做好的成品。
2． 學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、刻刀、手工材料。
復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
今天，我們就來(lái)自己制作多面體?
制作六面體：教師拿出六面體的手工材料。重點(diǎn)講解粘貼最后一條邊時(shí)要輕，要粘貼憑證
1． 學(xué)生制作有變化的多面體
拿出手工材料，根據(jù)自己的喜好制作有變化的六面體或其他多面體。
指導(dǎo)制作時(shí)，需提出增添附加物的做法是在多面體做成后，再將附加物加貼上去的。挖去一部分或切折，壓印都必須在展開(kāi)圖上先做好，然后再把展開(kāi)圖折疊成多面體。
2.教師巡視，幫助有困難的小組。
3.學(xué)習(xí) 組織學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，從掌握要領(lǐng)，外形美觀，創(chuàng)新三方面對(duì)作品進(jìn)行全面的。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．背景知識(shí)
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明。它是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)，也是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志。
遠(yuǎn)古時(shí)代還沒(méi)有紙，商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)，西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)造紙。從此，紙產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點(diǎn)
這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過(guò)。全文共8個(gè)自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書(shū)。第3、4、5自然段講寫(xiě)在絲綢上的書(shū)。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀(jì)、記”，學(xué)會(huì)給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語(yǔ)的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
2．會(huì)用“誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么”的句式寫(xiě)一句話；會(huì)用“怎么”提問(wèn)題。
3．能正確朗讀課文，能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)退一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過(guò)程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
投影儀、投影片、錄音機(jī)、錄音帶。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過(guò)程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書(shū)是什么做的，有什么特點(diǎn)。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．揭題談話。
同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報(bào)紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。（出示課題）請(qǐng)大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
（1）邊聽(tīng)錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準(zhǔn)字音；
②想辦法記住字形；
③聯(lián)系句子想想意思；
④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導(dǎo)
（4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。
②放聲自由朗讀。
③用自己的話說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程，并完成課后練習(xí)2（用圖形投影顯示）。
3．學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：①在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做成的？②那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
（2）檢查討論，并板書(shū)。
竹片（笨重）絲綢（價(jià)錢(qián)貴買(mǎi)不起）
（3）看板書(shū)同桌互說(shuō)。
4、作業(yè)練習(xí)。
（1）：作業(yè)本1、2、3。
（2）課外作業(yè)：抄寫(xiě)生字3遍。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過(guò)程和“蔡侯紙”的特點(diǎn)。
2．掌握“誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么”的句式。
3．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書(shū)是用什么做的？
2．學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國(guó)最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰(shuí)發(fā)明的？
（2）檢查討論。
①上述問(wèn)題②要注意討論得出“紙是咱們中國(guó)發(fā)明的”的結(jié)論。
②在各個(gè)問(wèn)題討論的過(guò)程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
（3）指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導(dǎo)“誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么”句式練習(xí)。先結(jié)合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
（6）完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3．學(xué)習(xí)第8自然段。
（1）指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）在全文中找出可以體會(huì)到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
（3）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)古代的四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章第一句話中“幾個(gè)同學(xué)”進(jìn)行修改，使語(yǔ)句表達(dá)更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課從制作花籃這個(gè)主題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中各種各樣的花籃，引發(fā)學(xué)生對(duì)花籃的關(guān)注，通過(guò)交流與討論，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)花籃的基本結(jié)構(gòu)，了解花籃的材料與制作工藝，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。實(shí)踐體驗(yàn)是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)基本技能，培養(yǎng)合作意識(shí)。進(jìn)一步了解廢舊報(bào)紙編織的一般工藝流程，提高報(bào)紙編織的認(rèn)識(shí)。
1．能夠在觀察范作的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析討論，了解作品制作的一般工藝流程。
2．正確運(yùn)用工具，熟練掌握編織等方法，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。
3．愿意與他人合作，具有一定的質(zhì)量意識(shí)。
4．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、欣賞與創(chuàng)造的能力。
編織的方法以及對(duì)紙制品的加工與創(chuàng)新。
1．教師準(zhǔn)備：花籃范作及半成品、雙面膠、硬紙板圓盤(pán)若干、報(bào)紙紙管若干、剪刀、等。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：（分組準(zhǔn)備）雙面膠、、硬紙板圓盤(pán)若干、報(bào)紙紙管若干、剪刀等。
課前問(wèn)好后手拿一疊廣告紙走到生中間（一）互動(dòng)師：同學(xué)們，看，陳老師手里拿的是什么？（廣告宣傳單）師：恩哼，廣告紙，老師也給你們每人準(zhǔn)備了一張，你們會(huì)用它做什么呢？師：噓（手勢(shì)）不用說(shuō)出來(lái)，給你一分鐘的時(shí)間，你能給大家?guī)?lái)怎樣的驚喜呢？師：（邊巡視邊表?yè)P(yáng)）毛一臻已經(jīng)開(kāi)始折了，這么漂亮的花我要獎(jiǎng)給速度最快的你；
呵，好一雙巧手（拿起孩子作品看一下）一朵智慧之花送給你；
陳佳果你手里拿的是什么？快過(guò)來(lái)，讓大家欣賞一下，呀，一個(gè)收納盒，真是你折的啊？掌聲送給她，三朵創(chuàng)意之花歸你了，她一點(diǎn)也不驕傲，多低調(diào)！（二）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們真厲害，小小的一張廣告紙經(jīng)大家的巧手瞬間變廢為寶了！看老師給大家?guī)?lái)了什么？（捕捉一位同學(xué)的表情）看你驚訝什么？生：真漂亮、是不是都是用廢報(bào)紙這起來(lái)的呀？師；
是呀，這些都是用廢舊報(bào)紙制作的工藝品，我們可以做得更好。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)制作紙藝花籃，看，一籃色彩繽紛的花兒，這可是陳老師利用廢舊材料特意做給你們的。
（三）制作過(guò)程1．花籃構(gòu)成師：（手拿花籃）同學(xué)們，這花籃有哪幾部分組成的？生：籃底，籃身。
師：說(shuō)的很好，那我們先從哪里做起呢？生：籃身/籃底師：有不同意見(jiàn)嗎？/和他一樣想法的舉手。那我們先做籃底。
2．小貼士（幻燈片）做之前，老師有幾點(diǎn)小提醒，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
手工操作小貼士：
1.兩兩分工要明確，相互配合。
2.制作時(shí)注意安全，輕聲交流。
3.完成后及時(shí)清理，保持整潔。
師：讀得真不錯(cuò)！大家聽(tīng)清楚了嗎？（清楚了）師：老師真期待你們的作品。我們開(kāi)始吧！3．制作過(guò)程（1）籃底師：（坐在投影儀前）首先制作的是花籃的籃底，我們需要固定紙管。
大家仔細(xì)看，拿一根紙管，壓平，粘在圓片上。
按這個(gè)方法將紙管平均固定在圓片的四周。（師換另一固定好的圓片）接著用另一紙管，固定在圓片的下方。（讓生一定要看清楚）最后粘上另一個(gè)圓片并用訂書(shū)機(jī)加固，五分鐘后做成屏幕上的樣子。（示范結(jié)束出示向上攏的幻燈片）師：（如果都聽(tīng)得認(rèn)真，走向生說(shuō)）我發(fā)現(xiàn)這一組同學(xué)剛才聽(tīng)得格外仔細(xì)，這兩朵花獎(jiǎng)給最認(rèn)真的你們。
師：你的圓片固定的真結(jié)實(shí)來(lái)這朵花屬于你/你的紙管分布的真均勻來(lái)拿去吧（巡回指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)兩到三名學(xué)生）（2）a籃身一師：（站回到講臺(tái)）做好的同學(xué)向我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我們就要開(kāi)始編織籃身了，說(shuō)到編織，方法有很多，今天陳老師就教大家其中的一種，十字穿編法（邊說(shuō)邊板書(shū)）（板書(shū)：十字穿編法）它的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，只有兩個(gè)字提，壓，看老師來(lái)示范。
師：（切換投影儀）我們一起來(lái)做，首先找到那根斜插的紙管。
師：像這樣往外提，提，然后壓進(jìn)去，壓，再往外提再壓進(jìn)去，一直這樣編下去，當(dāng)你這根紙管快要編完的時(shí)候舉手告訴我，看誰(shuí)編的快又好。(師示范結(jié)束走向生) b籃身二生：（生舉手）老師師：你有什么問(wèn)題？生：我這個(gè)編不緊，老是要散開(kāi)來(lái)？師：其他同學(xué)有沒(méi)有這問(wèn)題，生：有/恩恩/點(diǎn)頭師：那好，老師之前是不是讓你們準(zhǔn)備了八寶粥罐子？派用場(chǎng)了，來(lái)，拿出來(lái)，看，把罐子放到籃子的中間（示范）借助罐子調(diào)整它的松緊度，問(wèn)題不就解決了嗎？紙管如果不夠的話，我們可以再接一根，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么接？生：用雙面膠師：嗯，智慧之花.(獎(jiǎng)勵(lì)花)師：同學(xué)們可以一個(gè)按著罐子，另一個(gè)同學(xué)編，一直編到最上面，留一跟手指的距離，看哪一組編的又快又好，繼續(xù)吧（音樂(lè)起）（師巡回指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)：你編織的真牢固，來(lái)一朵/這個(gè)編織的線好均勻呀，送給你）（3）籃口師：看，好多同學(xué)已經(jīng)編好了，沒(méi)有編完的同學(xué)也停下來(lái)，最后籃口怎么收邊呢？師：（走到投影儀那示范）請(qǐng)看大屏幕，往下折，插到口子里，把里面的插到外面，外面的插到里面，簡(jiǎn)單嗎？那趕緊吧！生：（生舉手）老師師：嗯，你說(shuō)（我還會(huì)和這個(gè)方法不一樣）？師：那你來(lái)做做看，大家歡迎（掌聲）生：示范師：（生示范時(shí)師說(shuō)）他示范的是斜插法，老師的是直插法師：（生示范結(jié)束）陳老師在心底為你叫好，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)非你莫屬，我要送給你三朵花。
師：那動(dòng)手吧，同學(xué)們可以選自己喜歡的方式收口。
（巡回指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)，花邊折的真整齊/這編的真牢固，給你一支）
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)（總結(jié)）師：好，時(shí)間到，現(xiàn)在請(qǐng)每組貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上小組的序號(hào)，派出一位代表把空花籃送到前面展臺(tái)上來(lái)。沒(méi)做完的也送上來(lái)，沒(méi)關(guān)系。
師：下面是激動(dòng)人心的大眾評(píng)審環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們從右邊排隊(duì)到前面來(lái)，到我這兒領(lǐng)上一支花，投給你最滿意的作品。來(lái)吧。
師：我請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)幫我數(shù)一數(shù)，怎么樣？花兒最多是？在哪里（生站起來(lái)）掌聲送給她們。
師：老師來(lái)采訪一下。你收獲了同學(xué)們的掌聲，有何感想？生：花籃看起來(lái)漂亮，編起來(lái)不容易/要想花籃好看，必須要編織牢固師：說(shuō)的多好啊，這就叫心靈手巧，快樂(lè)之花一定要送給你。
師：這花籃你們?yōu)槭裁床幌矚g呢？（分析不足之處）生：沒(méi)編完/編的太松了/編織不牢固。
師：你的嘴巴能說(shuō)會(huì)道，看來(lái)你是掌握了本堂課的重點(diǎn)。小紅花應(yīng)該屬于你。
師：咦，這個(gè)花籃是誰(shuí)做的？你做的是什么？生：老師，是我們做的......
師：我們送上熱烈的掌聲。
師：請(qǐng)小組另一位同學(xué)領(lǐng)回你們的作品，放在桌子中間，插上你們得到的獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）拓展延伸師：同學(xué)們，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活處處是精彩，一起來(lái)欣賞。（循環(huán)播放圖片6至10張）
（六）結(jié)語(yǔ)師：（播放結(jié)束再循環(huán)時(shí)說(shuō)）看，棄之可惜的廢舊報(bào)紙?jiān)谖覀兊那墒种兄匦戮`放美麗，就讓我們一起來(lái)做生活的有心人?。ㄎ杖?，加油手勢(shì)）師：下課請(qǐng)同學(xué)們整理好課桌。
（點(diǎn)擊暫停，空格鍵播放打掃幻燈片）
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
紙藝花籃
十字穿編法
提壓
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 導(dǎo)入課題
生活中有許許多多的廢舊物品，雖然它們失去了使用的價(jià)值，但是我們也要從他們身上發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)他們本身之外的價(jià)值，那其中紙筒就有他美的一面，今天我們就來(lái)看看用這些廢舊紙筒制作的——紙筒人。
2、 出示課題——《紙筒人》
1、用卡紙和彩紙做一個(gè)彩色紙筒人，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力和創(chuàng)美能力。（了解、練習(xí)）
2、在制作彩色紙筒人的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象、擴(kuò)大學(xué)生的.知識(shí)領(lǐng)域。
3、從操作中獲得美的享受，情的感染，豐富學(xué)習(xí)生活。
1、展示教師作品或上界學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生制作興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生研究課本中紙筒人的范例，共同分析紙筒人的造型特色：形象可愛(ài)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，色彩鮮艷。
3.講解制作技法： 筒體由紙卷曲后粘貼而成。 臉部五官用剪貼憤怒國(guó)法進(jìn)行組合。 頭飾及服飾用不同色澤的彩紙經(jīng)加工后再粘接。
（二）講解練習(xí)要點(diǎn)并示范演示
1.做好筒體。（利用數(shù)學(xué)知識(shí)算得）
2.制作的重點(diǎn)是臉部造型的制作。
如《戴笠帽老人》：在圓筒上部先用鉛筆畫(huà)出眼、鼻、口的位置。制作時(shí)對(duì)五官作夸張。
a、 炯炯有神的雙眼——用黑色紙剪出兩只圓溜溜的眼珠，粘到所畫(huà)眼的位置上。
b、兩道下垂的壽眉——將白紙對(duì)折后畫(huà)出下垂的長(zhǎng)眉，仔細(xì)地剪出眉毛。將剪出的壽眉分開(kāi)，分別貼到左右眉的位置上。
c、用適量紅色的彩泥，摶成球狀，粘到鼻的位置上。
d、大胡子——上唇胡子可作八字形，用對(duì)折法剪，貼到鼻下。八字須兩邊可以適當(dāng)卷曲，并向上翹。
e、下唇大胡子，如扇形，將紙折疊后細(xì)心地剪出一根根胡須，然后整體貼到唇下。
f、用紅色彩筆畫(huà)出兩須間的紅唇。
3.圓錐形笠帽制作：
用圓規(guī)，取半徑為4厘米在彩紙上作圓，剪出該圓片，用剪刀向圓心剪一缺口，雙口拉住裂口的圓邊往里收，就可以得到不同斜度的圓錐狀的笠帽形，將重疊處粘接起來(lái)就成。
4.戴帽：
為增強(qiáng)粘接的牢度，可將紙筒老人的頭部后腦勺處剪多條垂直的裂口，然后將剪裂大部分法向里或向外折壓，涂上膠水，笠帽就很容易戴上去。
5.美化：
重點(diǎn)對(duì)笠帽與衣服進(jìn)行必要的裝飾美化。
出示課件——<戴笠帽老人>
創(chuàng)作時(shí)可以側(cè)重
1）首先確定創(chuàng)作對(duì)象，可以給作品先命名。如《山村小姑娘》……
2）設(shè)計(jì)制作草圖，計(jì)劃制作步驟。
3）準(zhǔn)備必要的材料。
4）動(dòng)手按步驟制作。
5）真體效果修改，并作進(jìn)一步美化。
出示教師作品
一個(gè)人為單位，用紙筒創(chuàng)作出一個(gè)人物造型。
略
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布
過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的.優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能仔細(xì)觀察四處的色紙形狀，能發(fā)現(xiàn)并其表現(xiàn)出與生活中的人或物的形象之間的聯(lián)系。
2、能大膽隨意地撕紙，展開(kāi)聯(lián)想，并添畫(huà)成新的形象，培養(yǎng)想象力。
3、在愉快的游戲和制作中，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
重點(diǎn)：對(duì)紙形的想像、添畫(huà)。
難點(diǎn)：添畫(huà)。
教師：課件、示范作品
學(xué)生：彩紙、顏料、膠水
（一）激趣導(dǎo)入
1、講故事設(shè)疑:
唐朝的美女楊貴妃，喜歡聽(tīng)撕紙的聲音。有一天，她正在高興地撕紙,忽聽(tīng)太監(jiān)傳說(shuō)皇上要來(lái)。心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛(ài)干凈的妃子,他見(jiàn)了一定會(huì)不高興的。怎么辦呢?你們能幫楊貴妃想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)
2、釋疑:
楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫(huà)。并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆,畫(huà)面就更漂亮了。(出示老師制作的圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫(huà),覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫(huà)流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋?huà)。(ppt出示課題)
（二）揭示課題：撕紙?zhí)懋?huà)（板書(shū)）
1、撕一撕：我們把準(zhǔn)備的各種紙拿出來(lái)，撕一撕，隨便撕，大膽撕；聽(tīng)聽(tīng)撕紙的聲音吧。把撕下的紙放在桌子上。
2、教師示范：老師這兒有一堆廢紙，任意選出一張，老師都可以把它變成一副美麗的畫(huà)，你信不信？
讓學(xué)生幫老師選出一張，考考老師，老師示范。
老師把動(dòng)作放慢，也別是添畫(huà)一步，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、這畫(huà)是怎么弄出來(lái)的`呢？誰(shuí)能把步驟說(shuō)一說(shuō)？
老師小結(jié)：先觀察---轉(zhuǎn)動(dòng)----再觀察----想一想：想什么？換角度觀察再想……然后，粘貼在紙上，需要添畫(huà)什么就添畫(huà)什，這樣，一副奇妙的畫(huà)就出來(lái)了。
（三）拓展思維展開(kāi)想象
1、拿出一學(xué)生撕的紙，提問(wèn)大家：你們看，它像什么？還像什么？
轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么？
反過(guò)來(lái)瞧瞧，還像什么？
3、撕出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，添畫(huà)成不同的事物。指名四學(xué)生上臺(tái)貼紙，添畫(huà)，怎樣使它一看就像你說(shuō)的物體呢？
4、學(xué)生拿出自己撕下的紙，用心觀察，想想看像什么？
換角度在觀察，再想像……
相機(jī)指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)習(xí)發(fā)表不同見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生注意添畫(huà)時(shí)可用線，也可用涂色。
5、課件展示撕紙?zhí)懋?huà)作品，開(kāi)闊學(xué)生思維。
制作時(shí)和你身邊的同學(xué)相互交流，相互學(xué)習(xí)，你撕的紙像什么？
看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？
把自己撕的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫(huà)，可單獨(dú)成畫(huà)，也可小組合作完成一幅畫(huà)。
（三）展示評(píng)價(jià)
1、誰(shuí)來(lái)講一講自己的畫(huà)？或把你的畫(huà)編一個(gè)故事告訴大家。
2、優(yōu)秀作品貼在黑板上，評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的畫(huà)最巧妙？想象最獨(dú)特？你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？為什么？（學(xué)生互評(píng)）
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)， 制作紙筒馬使學(xué)生了解馬的相關(guān)知識(shí)，掌握軟紙?jiān)煨偷幕痉椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的空間直覺(jué)和動(dòng)手操作制作紙筒馬能力。
制作紙筒馬的方法與步驟。
制作紙筒馬各部分比例恰當(dāng)，粘接與穿插銜接緊密，有一定的形式美感。
1、教師出示以制作好的紙筒馬， 并調(diào)整紙筒馬頭與腿的位置，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書(shū)課題制作紙筒馬。
1、播放影像讓學(xué)生了解馬的形體特征與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
提問(wèn)：（1）、馬的.形體特征是什么？（馬由頭、頸、軀干、腿、尾組成，體格健壯。）
（2）影像中馬有什么動(dòng)態(tài)呢？（馬時(shí)而奔跑，時(shí)而嬉戲， 時(shí)而低頭吃草， 時(shí)而回頭環(huán)顧四周。）
2、制作步驟
出示步驟圖，教師邊講解邊示范。
（1）制作紙筒
先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小，先做頭部何身子的圓筒并粘貼好，再根據(jù)需要制作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼。
（2）確定紙筒馬的動(dòng)態(tài)
確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬，或是嬉戲中的小馬……確定動(dòng)態(tài)后， 在確定剪孔與粘貼的位置。
（3）剪孔、穿插
利用局部對(duì)折的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細(xì)一點(diǎn)。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置。
腿部還可以直接粘貼上去。
（4）裝飾加工
紙筒馬還需精心加工，可直接添畫(huà)裝飾，或剪貼裝飾等。
（5）調(diào)整馬頭部、腿部動(dòng)態(tài)，完成制作。
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目的：
一、教養(yǎng)方面
學(xué)習(xí)欣賞及制作拉花的方法，能夠剪制一種以上的拉花，并能設(shè)計(jì)出多種用途。
二、教育方面
通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。
三、發(fā)展方面
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察思考及探索能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞及制作拉花的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能為拉花設(shè)計(jì)出多種用途。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩紙、剪刀、膠棒、拉花裝飾的環(huán)境圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)主體
1、教師檢查學(xué)生的彩紙等用具，并安排小組。
2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究——教師展示拉花導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索欲望，
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
二、發(fā)揮主體
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：拉花有什么用？可以美化什么？你想用拉花美化那里？教師鼓勵(lì)學(xué)生共同參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中四種剪制圖，想一想、試一試，應(yīng)該怎樣疊紙，用什么紙比較容易剪制（小組討論）
3、教師指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行制作，教師巡視，提示學(xué)生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的地方？
三、發(fā)展主體
1、學(xué)生嘗試新的剪折法，探究怎裝飾拉花更美麗。
2、玩一玩：學(xué)生運(yùn)用拉花美化環(huán)境及自身。
課堂總結(jié)：
1、生發(fā)表感受并說(shuō)一說(shuō)：你的拉花還有什么用途，他怎樣美化了生活。
2、小組展示表演，共享成功的喜悅
3、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)習(xí)了解什么？
環(huán)境教育滲透點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)后記：
勞動(dòng)課剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解紙構(gòu)成的設(shè)計(jì)知識(shí)及其設(shè)計(jì)特色，掌握紙構(gòu)成的基本制作方法。
2、通過(guò)各種方法，制作具有設(shè)計(jì)跟的紙構(gòu)成作品
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高其設(shè)計(jì)意識(shí)，感受設(shè)計(jì)對(duì)生活的影響
初三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的造型基礎(chǔ)，但結(jié)合本校實(shí)際情況，應(yīng)以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖形為主，先建立學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。本課時(shí)主要以立體構(gòu)成為主線，教師需要讓學(xué)生了解立體構(gòu)成的主要特征，及其制作原理。
了解紙構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)及其基本方法，進(jìn)行有目的，有意識(shí)的設(shè)計(jì)制作。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用紙構(gòu)成的制作原理制作出一件紙構(gòu)成作品。
多媒體、剪刀、美工刀、各種顏色的紙、膠水（固體膠）等。
1課時(shí)
1、師：教師提出問(wèn)題一張平面的紙變成立體的紙有哪些方法。請(qǐng)同學(xué)回答。 生：揉、卷曲，折疊、插接、剪折等方法
2、引出立體構(gòu)成的`概念：我們把只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的揉、捏、折等方法便改變了平面形態(tài)，這種形式稱之為立體構(gòu)成。立體構(gòu)成它是指用各種基本材料將造型要素按照形式美得原則組成立體形態(tài)的過(guò)程
3、簡(jiǎn)單介紹立體構(gòu)成（類(lèi)似圓雕）、面體構(gòu)成（類(lèi)似浮雕）、
4、立體構(gòu)成制作原理：是在三維空間中，把具有三維的形態(tài)要素，按照形式美的構(gòu)成原理，進(jìn)行組合、拼裝、構(gòu)造、從而創(chuàng)作一個(gè)符合設(shè)計(jì)意圖的、具有一定美感的、全新的三維形態(tài)的過(guò)程
5、教師出示不同制作方法的紙構(gòu)成圖片，例如：折疊立構(gòu)、卷曲立構(gòu)（不同大小的卷曲組合等）、插接立構(gòu)（插接、粘接）、彎曲（扭曲、卷曲、螺旋曲）以及重復(fù)圖案的反復(fù)組合，讓學(xué)生猜測(cè)其靈感來(lái)源，分析其制作方法。
6、節(jié)奏與韻律，結(jié)合上述立構(gòu)作品，介紹在立構(gòu)中節(jié)奏和韻律的重要性。
1、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以小組為單位制作兩件紙構(gòu)成作品。
2、學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生作品創(chuàng)意講解，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。
