2024年哈佛大學(xué)與牛津大學(xué)誰更好通用

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哈佛大學(xué)與牛津大學(xué)誰更好篇一

哈佛大學(xué)榮譽校長陸登庭教授，在擔(dān)任哈佛大學(xué)校長10年后去年剛剛退休。他認(rèn)為，一流的學(xué)生不能僅憑數(shù)字來評估。對于學(xué)生來說，類似全國的考試是很重要的，但不能代表所有方面，還有很多內(nèi)容需要考察。像哈佛，在一些特定領(lǐng)域?qū)W(xué)生有自身的一套完整的評估體系。

陸登庭說：“哈佛大學(xué)招收的學(xué)生非常有限，每年只招1600多個本科生，但申請的有2萬多人，另外還有2萬多人我們還要勸阻他們進(jìn)行這樣的申請。”如何能成為一名哈佛的學(xué)生，陸登庭教授認(rèn)為，不只是學(xué)習(xí)好，還要看他是否有創(chuàng)造性。如果僅有知識是不夠的，有沒有神秘的精神，探索未知的好奇心，是一流的學(xué)生所必備的素質(zhì)。其次，除了關(guān)心自身專業(yè)的領(lǐng)域，還要看他關(guān)不關(guān)心其他領(lǐng)域的東西，有沒有廣泛的興趣。

所以哈佛招收學(xué)生的時候要求有老師的推薦信，通過推薦信了解學(xué)生的情況。在招考時，學(xué)生要通過面試，讓學(xué)校了解其更多的情況。此外還要讓學(xué)生提交論文，以表明其在相關(guān)領(lǐng)域的興趣。另外，如果這名學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有造詣，同時如果在藝術(shù)方面有所特長，如會拉小提琴，招生將更愿意予以考慮。

陸登庭教授還介紹，哈佛在招生時注意學(xué)生來源的多元化，看他們是否來自不同的地區(qū)。正是這種地域的多元化，為哈佛的學(xué)生培養(yǎng)提供不同的經(jīng)驗。而且這些學(xué)生吃、住均在學(xué)校，相互間有一個較深的接觸機(jī)會，實際上也是一個學(xué)習(xí)的過程。正是這種措施，吸引了100多個國家和地區(qū)的學(xué)生來到哈佛學(xué)習(xí)。

牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯認(rèn)為，大學(xué)培養(yǎng)人才最重要的是必須培養(yǎng)獨立的思維能力。如果只是機(jī)械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來，不是真正的好學(xué)生，因為這只是機(jī)械地記憶。學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，對某些問題有自己獨到的見解。在談及在牛津的中國留學(xué)生的印象時，他說，中國留學(xué)生勤奮，聰明，有良好的組織能力，但希望他們能有獨到的見解，有獨立思考的能力，這也是牛津大學(xué)的教學(xué)目的所在。

在談到如何對大學(xué)老師進(jìn)行評估時，陸登庭教授認(rèn)為，哈佛挑選教師的標(biāo)準(zhǔn)，要看他有否創(chuàng)造精神，以推進(jìn)本學(xué)科的建設(shè)。對老師的評估，主要看其在刊物上發(fā)表的文章，但看重的是文章的質(zhì)量而不是數(shù)量。科林·盧卡斯說，對于牛津大學(xué)老師的評估分為科研評估和教學(xué)評估，其中科研評估主要靠同行，看他得到多少科研經(jīng)費，發(fā)表多少文章，特別是在核心刊物上發(fā)表文章;教學(xué)評估主要看學(xué)生對老師課程的評價來確定。