2024年《大雨和小雨》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 大雨和小雨 教學(xué)反思實(shí)用
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《大雨和小雨》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 大雨和小雨 教學(xué)反思篇一
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的開(kāi)始，我先啟發(fā)學(xué)生“觀察”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽(tīng)一種自然現(xiàn)象——雨，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先按照歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀。在學(xué)生們正確掌握好節(jié)奏后，多給學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè)。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲旋律，使學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)（f）和弱（p）的對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課學(xué)生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也非常好。
音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶。
《大雨和小雨》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 大雨和小雨 教學(xué)反思篇二
熱愛(ài)音樂(lè)，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè)能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展?！毒V要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗(yàn)到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出畫(huà)面的內(nèi)容，對(duì)歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。
《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂(lè)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會(huì)制止這種行為，認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒(méi)制止，只是再請(qǐng)其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音?，F(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì)或多或少對(duì)后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，使孩子們?cè)诜e極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂(lè)展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來(lái)表現(xiàn)小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè)，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂(lè)中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫?、感受音?lè)的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。
在收獲著成功的同時(shí)，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做調(diào)整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
