小升初銜接：家長要幫孩子邁過“四道坎”
導讀：小升初學生升入初中后，學習和生活習慣都要發(fā)生變化，那么，2024年小升初的家長如何幫助孩子銜接好新初一呢？
小升初的孩子進入中學，隨著課程增多，學習任務加重，會出現(xiàn)很多的不適應。小升初的家長一定要把握好監(jiān)護讓你的角色，幫助孩子銜接好新初一。下面是做好小升初銜接需要邁過的四道坎，希望對你有幫助。
初中老師都這樣說：
第一，孩子的能力重要，態(tài)度習慣更重要；
第二，孩子的分數(shù)重要，實踐更重要；
第三，與孩子的交流重要，交流方式更重要；
第四，孩子發(fā)展一元重要，多元智能更重要；
第五，孩子的勤奮重要，方法比勤奮更重要；
第六，孩子的學校重要，家庭氛圍更重要；
第七，孩子學會知識重要，會學習更重要；
第八，家長工作重要，教育孩子更重要。
中學是很多學生的黃金時代，但是如果把握不好，黃金時代很容易成為人生的灰色時代。教育專家指出，小升初銜接過程中，家長一定要把握好監(jiān)護讓你的角色，幫助孩子銜接好新初一，需邁過四道坎。
一、鼓勵學生當干部
工作實踐的鍛煉使孩子性格開朗、明白事理，學會與人交往，長大更有出息，所以家長要支持孩子在學校挑點工作擔子，不要因為害怕影響孩子學習、容易得罪人，而阻止孩子當干部。鼓勵孩子參加第二課堂的學習活動，這些可開拓學生視野。培養(yǎng)他們的動手能力，開發(fā)學生的多元智力，學到書本上學不到的東西。
二、小學升入初中后要適應變化
進入初中，首先面臨的是學習內(nèi)容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學，課程增多，學習任務加重。語文、數(shù)學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。
其次是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化，中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣人盯人的方法。中學老師比較重視啟發(fā)學生獲得知識的能力，強調(diào)預習聽課復習作業(yè)總結(jié)五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答做好了，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。
三、學習心理反應的變化
小學生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地打收條。
在初中階段孩子的生理也發(fā)生變化。小學時，孩子身體發(fā)育一般。進中學后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期。他們的認識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發(fā)生急劇變化。
四、集體關系的變化
與小學相比，中學生的集體關系及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體里，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細致，實施方法不再是包班制，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生干部的作用越來越明顯。
導讀：小升初學生升入初中后，學習和生活習慣都要發(fā)生變化，那么，2024年小升初的家長如何幫助孩子銜接好新初一呢？
小升初的孩子進入中學，隨著課程增多，學習任務加重，會出現(xiàn)很多的不適應。小升初的家長一定要把握好監(jiān)護讓你的角色，幫助孩子銜接好新初一。下面是做好小升初銜接需要邁過的四道坎，希望對你有幫助。
初中老師都這樣說：
第一，孩子的能力重要，態(tài)度習慣更重要；
第二，孩子的分數(shù)重要，實踐更重要；
第三，與孩子的交流重要，交流方式更重要；
第四，孩子發(fā)展一元重要，多元智能更重要；
第五，孩子的勤奮重要，方法比勤奮更重要；
第六，孩子的學校重要，家庭氛圍更重要；
第七，孩子學會知識重要，會學習更重要；
第八，家長工作重要，教育孩子更重要。
中學是很多學生的黃金時代，但是如果把握不好，黃金時代很容易成為人生的灰色時代。教育專家指出，小升初銜接過程中，家長一定要把握好監(jiān)護讓你的角色，幫助孩子銜接好新初一，需邁過四道坎。
一、鼓勵學生當干部
工作實踐的鍛煉使孩子性格開朗、明白事理，學會與人交往，長大更有出息，所以家長要支持孩子在學校挑點工作擔子，不要因為害怕影響孩子學習、容易得罪人，而阻止孩子當干部。鼓勵孩子參加第二課堂的學習活動，這些可開拓學生視野。培養(yǎng)他們的動手能力，開發(fā)學生的多元智力，學到書本上學不到的東西。
二、小學升入初中后要適應變化
進入初中，首先面臨的是學習內(nèi)容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學，課程增多，學習任務加重。語文、數(shù)學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。
其次是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化，中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣人盯人的方法。中學老師比較重視啟發(fā)學生獲得知識的能力，強調(diào)預習聽課復習作業(yè)總結(jié)五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答做好了，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。
三、學習心理反應的變化
小學生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地打收條。
在初中階段孩子的生理也發(fā)生變化。小學時，孩子身體發(fā)育一般。進中學后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期。他們的認識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發(fā)生急劇變化。
四、集體關系的變化
與小學相比，中學生的集體關系及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體里，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細致，實施方法不再是包班制，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生干部的作用越來越明顯。
