句子能表達(dá)意義

【第1句】： 句子有什么作用

句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞、詞組（短語(yǔ)）構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨，表示對(duì)一段話的延續(xù)或省略。句子和句子中間有較大停頓。它的結(jié)尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、或感嘆號(hào)。

為了把意思表達(dá)清楚，一般常用的句子包括兩部分：一部分是句子里說(shuō)的“誰(shuí)”或“什么”（主語(yǔ)部分）；另一部分是句子里說(shuō)的“是什么”“怎么樣”或“做什么”（謂語(yǔ)部分）。

句子在文中的作用

按位置分3種，即

開頭：總起（全文）、概括（下文）、為下文作鋪墊。

中間：過(guò)渡、銜接、承上啟下（一般說(shuō)過(guò)渡的時(shí)候帶出來(lái)）。

結(jié)尾：總結(jié)（全文）、收束全文。

【第2句】： 怎樣從語(yǔ)言運(yùn)用的角度分析句子的表達(dá)效果

關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(diǎn)（三注意、三想到）： “三注意”是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。

其次要注意分析對(duì)本句的語(yǔ)法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。

一般說(shuō)來(lái)，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說(shuō)明、擴(kuò)展（含闡述、解說(shuō)）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。

“三想到”，一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征，則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)）。“二想到”是其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語(yǔ)句，有時(shí)受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅*上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。

二、關(guān)于句子的表達(dá)作用 關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來(lái)加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上。 第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：①聯(lián)系本句的含義。

②突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。④注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果。

例如：【第1句】：比喻 比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。

比喻的作用就是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。 創(chuàng)造宣言 （節(jié)錄） 陶行知[注] 創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過(guò)來(lái)，繼續(xù)創(chuàng)造。

宗教家創(chuàng)造出神來(lái)供自己崇拜。省事者把別人創(chuàng)造的現(xiàn)成之神來(lái)崇拜。

戀愛無(wú)上主義者造出愛人來(lái)崇拜。美術(shù)家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。

教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。

真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。

先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

倘苦創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘苦活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個(gè)人。

在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。 教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。

活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能刀像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。 有人說(shuō)：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。

平凡無(wú)過(guò)于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無(wú)過(guò)于一塊石頭，到了米開朗基羅的手里，可以成為不朽的塑像。

有人說(shuō)：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。單調(diào)無(wú)過(guò)于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正產(chǎn)歌》。

單調(diào)又無(wú)過(guò)于沙漠了，而雷賽布竟能在沙漠中造成蘇伊士運(yùn)河，把地中海與紅海貫通起來(lái)。 可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁辭，既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。

我們是要在平凡上造出不平凡；在單調(diào)上造出不單調(diào)。 有人說(shuō)：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。

但是當(dāng)你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數(shù)學(xué)層層封鎖之帕斯卡的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無(wú)言了。 有人說(shuō)：我是太無(wú)能了，不能創(chuàng)造。

可是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)；不識(shí)字的惠能傳了黃梅的教義。惠能說(shuō)：“下下人有上上智。”

我們豈可以自暴自棄呢！可見，無(wú)能也是借口。 有人說(shuō)：山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。

但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。

歌德說(shuō)：沒(méi)有勇氣，一切都完。是的，生路是要勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，選出來(lái)的。

這只是一半真理；當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！ 創(chuàng)造之神，你回來(lái)呀！只要你肯回來(lái)，我們?cè)敢獍岩磺小覀兊暮?，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻(xiàn)給你。

只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。 22 第四自然段中說(shuō)“刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則。

【第3句】： 怎么理解句子的含義

（一）理解詞語(yǔ)的含義：

【第1句】：設(shè)問(wèn)方式：①文中某詞的含義是什么；②怎樣理解文中某個(gè)詞語(yǔ)；③文中某個(gè)詞指的是什么；文中某個(gè)詞能否替換，為什么？

【第2句】：規(guī)范思路：

(1)問(wèn)指示代詞“這”“那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

(2)問(wèn)某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

①回答可以還是不可以；（一般不可以，特別是書上的原文）

②解釋詞義，比較兩個(gè)詞語(yǔ)含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾了限制+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)。

③不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，對(duì)了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。

(3)品味詞語(yǔ)：

①分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒(méi)有，則不寫這一點(diǎn)。

②表面意義和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)）

③深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、情感等）肯定了、褒揚(yáng)了、贊美了、歌頌了、批判了、諷刺了、否定了、反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

(4)解釋詞語(yǔ)含義：

①詞的表面意思；②該詞在文中概括的意義（依據(jù)詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容，依據(jù)詞語(yǔ)前后句述說(shuō)的內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)文字的思路）③對(duì)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)理解要化為平易樸實(shí)（還原法）。

理解文中重要句子的含意：

【第1句】：設(shè)問(wèn)方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情（觀點(diǎn)或態(tài)度）；文中作者說(shuō)“……”，對(duì)這句話你是怎么理解的？

【第2句】：規(guī)范思路：

(1)理解重要句子含意的方法：

①進(jìn)行語(yǔ)法分析。復(fù)句抓第一層次，整體把握句意，單句抓主干明確陳述對(duì)象，抓枝葉明確內(nèi)涵。②注意句子在文中的地位。（總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、結(jié)尾句等）③聯(lián)系文章的寫作背景與創(chuàng)作意圖。④審視題干中的提示語(yǔ)。

(2)句子的特定含意：

①概括意義：理解具有概括意義的句子（中心句、歸結(jié)句），要分析句子本身的修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者認(rèn)證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

②哲理意義：簡(jiǎn)練的警句所表現(xiàn)出來(lái)的深刻含意。

(3)句子的深層含意：比喻意義、象征意義、附加意義（雙關(guān)義）。

還有你要注意含義與含意的區(qū)別

含義：指道理、常理、常識(shí)的意義。一般是書面意思。

含意：體現(xiàn)出的心意、意思、想法等。較生活化

【第4句】： 語(yǔ)文閱讀 句子的表達(dá)特色與作用

幾種主要修辭的作用分析答題格式

(1)比喻：運(yùn)用XX等（喻體），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了XX（事物的特點(diǎn)、情感、思想觀點(diǎn)）。在議論文中，比喻是是為了深入淺出地說(shuō)明某種深刻的道理，便于讀者理解接受。

(2)借代：和比喻接近，但沒(méi)有比喻在議論文當(dāng)中的作用。

(3)擬人：XX詞使XX事物人格化、更富有情味，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了事物的XX特點(diǎn)，或形象地抒發(fā)（表現(xiàn)）XX情感。

(4)對(duì)偶：主要是讓句式整齊，在散文中造成整散結(jié)合的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言的形式美。

(5)夸張：更強(qiáng)烈地抒發(fā)了XX情感，或更充分、更突出地表現(xiàn)了XX的XX特點(diǎn)。

排比：除了和對(duì)偶一樣的作用外，還有其它作用：

A、抒情作用，表達(dá)為：更強(qiáng)烈地抒發(fā)（表達(dá)）了XX情感，增強(qiáng)了文章的感染力

B、描寫作用，表達(dá)為：更充分地表現(xiàn)了XX（人物或景物）的XX特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的感染力

C、議論作用，表達(dá)為：增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使XX觀點(diǎn)更鮮明更有說(shuō)服力。

(6) 反問(wèn)：主要是起增強(qiáng)抒情效果、加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、強(qiáng)調(diào)特定意思的作用。

(7) 設(shè)問(wèn)：是要是引發(fā)讀者思考（發(fā)人深思）的作用。

【答題模式】

①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地描寫（詮釋；說(shuō)明）了……

②處運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語(yǔ)精練地描寫（闡明；說(shuō)明）了……

③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)孛鑼懀U述；說(shuō)明）了……

④處運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，它于無(wú)疑處設(shè)疑，非?？隙ǖ厥惆l(fā)（論述）了……

⑤處運(yùn)用了排比的修辭手法，非常有氣勢(shì)地列舉（抒發(fā)；證明；說(shuō)明）了……

⑥處用設(shè)問(wèn)修辭引起讀者探究的興趣，從而達(dá)到啟發(fā)讀者思索與聯(lián)想，引出下文的作用。

⑦處用擬人修辭生動(dòng)而親切有趣地描繪出……表達(dá)了作者……的情感。

例、2007年浙江《泰山之思》

目之所及，只有路邊影影憧憧的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石，只有石壁上道勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷于蒼茫的霧中，我只能對(duì)著游覽圖上的提示，來(lái)想象它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺(tái)，因霧氣輕薄的恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。（5分）

分析文中畫線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

答案：（1）通過(guò)排比、對(duì)比、夸張的使用（指出修辭），突出了泰山霧氣的濃重（寫的內(nèi)容），表達(dá)了作者對(duì)濃霧籠罩泰山的遺憾之情（表達(dá)的感情）。

(2)通過(guò)疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點(diǎn)（用詞特點(diǎn)）。

解析：幾個(gè)“只有”組成一組排比句，霧中樓臺(tái)和泰山霧形成對(duì)比，“壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛”屬于夸張，疊字的使用就更明顯了。解答此題必須逐一分析每個(gè)句子，結(jié)合句子的表述特點(diǎn)和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

可能不是準(zhǔn)確.O（∩_∩）O~其實(shí)只要多做一些有

答案的類似題目 自己慢慢摸索比較好

采納O（∩_∩）O謝謝