《渡荊門送別》名句默寫
人教版（部編）初中七年級(jí)語(yǔ)文上第一單元第3課
《雨的四季》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析
本文選自《散文》1989 年第四期，略有改動(dòng)。是一篇可作為景物描寫的教學(xué)范本來(lái)教，課文比較短，內(nèi)容比較淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美。
二、教學(xué)目標(biāo)
【第1句】：知識(shí)與能力
【1】能正確朗讀課文，掌握本課、生字詞。
【2】研讀文章，感受文章的畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
【3】品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言。
【第2句】：過(guò)程與方法
閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、自主探究法等
五、教學(xué)用具
課件、錄音帶等
六、學(xué)情分析
《雨的四季》是一篇既歌頌自然，又借物抒情的文章。作為初一剛?cè)胄５男律谡Z(yǔ)文課堂上培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀的興趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要帶動(dòng)學(xué)生去體會(huì)景物中所含有的情感，去感受四季雨的情態(tài)，去體會(huì)文字中的畫意美和抒情美。
七、教學(xué)過(guò)程
一】情景導(dǎo)入 有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。
二】檢查預(yù)習(xí)略
三】四邊互動(dòng) 整體感知
【第1句】：自由朗讀課文，思考：文章的結(jié)構(gòu)是什么？
明確：第一部分（1）：開門見(jiàn)山，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。
第二部分（2-5）：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)， 表達(dá)了對(duì)雨的贊 美之情。
第三部分（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。
四】 四邊互動(dòng) 深入探究
【第1句】：學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問(wèn)，列出問(wèn)題提綱。如：
【1】“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
【2】本文通過(guò)寫雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？
明確：
作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨 ”的描繪上，在表現(xiàn)四季的 雨的不 同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些 。
【第2句】： 齊讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的語(yǔ)句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)，寄托了作者怎樣的思想感情。
明確：
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)
作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
五】小結(jié)
【第1句】：主題：
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
【第2句】：寫作特點(diǎn)
【1】技法運(yùn)用[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K](1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、 粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)](3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情 。
【2】語(yǔ)言運(yùn)用
生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言 。
本文作者 以詩(shī)一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語(yǔ)言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用， 也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼 淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾 ”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。
第一單元第4課《古代詩(shī)歌四首》人教版（部編）初中七年級(jí)語(yǔ)文上第一單元第4課《古代詩(shī)歌四首》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析
第一首《觀滄海》選自《曹操集》（中華書局2024年版）。這是曹操詩(shī)《步出夏門行》的第一章，全詩(shī)具有雄渾蒼勁的風(fēng)格，是一篇激發(fā)為理想而奮斗的豪情壯志優(yōu)秀作品。
第二首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）?！缎绿茣の乃噦鳌份d王昌齡左遷（古人尚右，故稱貶官為左遷）龍標(biāo)尉，王被貶官并不是由于什么重大的問(wèn)題，而是只是由于不拘小節(jié)，李白聽(tīng)到王昌齡不幸遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的事件，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)作者對(duì)友人的同情和關(guān)切之情。
第三首《次北固山下》選自全唐詩(shī)卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或者在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩(shī)中一個(gè)重要的主題。這首詩(shī)寫景如畫，意境開闊，寫詩(shī)人沿長(zhǎng)江往東，游吳忠的路上，泊舟北固山下，觸景生情，產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
第四首《天凈沙·秋思》這首小令選自《全元散曲》（中華書局1981年版）。馬致遠(yuǎn)仕途不如意，長(zhǎng)期漂泊，足跡所到之處，總有與自己心上人聚散依依的哀怨，而這種哀怨又與他對(duì)朝廷的哀傷結(jié)合在一起，全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，表達(dá)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
一】《觀滄海》
【第1句】：知識(shí)與能力
有情感的誦讀詩(shī)文 揣摩詩(shī)歌表達(dá)的感情
【第2句】：過(guò)程與方法
在朗讀中，體會(huì)詩(shī)歌借景抒情的特點(diǎn) ，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境
【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感，激發(fā)為理想而奮斗的凌云壯志
二】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
【第1句】：知識(shí)與能力
幫助學(xué)生了解作者及詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景，體會(huì)擬人修辭和情景交融的寫法。
【第2句】：過(guò)程與方法
教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解詩(shī)句含義，領(lǐng)會(huì)文章思想感情。
【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。
三】《次北固山下》
【第1句】：知識(shí)與能力
反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
【第2句】：過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。
【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀
感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，培養(yǎng)愛(ài)故鄉(xiāng)、故土的思想感情。
四】《天凈沙·秋思》
1．知識(shí)和能力
【1】識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。
【2】正確朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想資料和思想感情。
【3】學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的方法，感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的潛力。
2．過(guò)程和方法
【1】了解詩(shī)歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
【2】透過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。
3．情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)
【1】學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。
【2】體味詩(shī)歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
一】《觀滄?！?/p>
重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，讀思結(jié)合，背誦體會(huì)詩(shī)歌的意境、作者的情感。
難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感
二】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；能理解詩(shī)歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情，
掌握情景交融的寫法。
三】《次北固山下》
重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。
四】《天凈沙·秋思》
重點(diǎn)：
【第1句】：有感情地朗讀課文，理解曲的資料，品味曲中情趣。
【第2句】：背誦、默寫全曲。
難點(diǎn)：
從語(yǔ)言角度賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、教學(xué)方法
1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。
【第2句】：討論、點(diǎn)撥法：教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3．對(duì)比學(xué)習(xí)法：通過(guò)古今詩(shī)歌的對(duì)比，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)用具
課件、錄音
六、學(xué)情分析
教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。
七、教學(xué)過(guò)程
一】《觀滄?！?/p>
1】情景導(dǎo)入
“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！苯裉炀妥屛覀円黄痤I(lǐng)略一下倍受后人稱贊的《觀滄?！钒?！
2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體感知
【第1句】：自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字的字音，并弄懂字義。
【第2句】：選擇其中兩句寫景詩(shī)句想象其描繪的畫面。
4】 四邊互動(dòng) 深入探究
【第1句】：曹操的詩(shī)風(fēng)一貫是豪氣開闊的，這種豪氣在《觀滄?！防锸侨绾误w現(xiàn)出來(lái)的呢？
明確：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了吞吐日月、想要建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想。其宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟可見(jiàn)一斑。
【第2句】：寫作背景也可以佐證這份豪情與大氣。
明確：
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在事業(yè)的最高峰。削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
5】小結(jié)
【第1句】： 主題：
這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。
【第2句】： 寫作特點(diǎn)：
【1】借景抒情，情景交融
本是把情包含在景中，寓情于景，字里行間都洋溢著飽滿的激情。詩(shī)人通過(guò)描寫大海的遼闊與壯美，來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概。詩(shī)歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙的結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩(shī)的末尾，通過(guò)虛寫鞋自己表達(dá)自己的主觀感受，及對(duì)大海的感悟，不但做到了情景交融，虛實(shí)相生，氣勢(shì)宏偉，而且做到了情理結(jié)合。
【2】意境開闊，氣勢(shì)雄闊
詩(shī)人通過(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放?！叭赵隆彼木涫菍懢暗母叱?，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一種極其開闊的意境；詩(shī)人以飽滿的激情，勾勒出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。
6】拓展延伸
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，你還能舉出幾個(gè)借景抒情的例子嗎？
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)@
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地，綠綠地。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。
7】課堂練習(xí)
【第1句】：本詩(shī)作者，不僅是一位杰出的詩(shī)人，還是封建社會(huì)一位杰出的 、 。
【第2句】：按要求填寫原詩(shī)中的語(yǔ)句。
【1】人登臨碣石山的目的是：
【2】實(shí)寫詩(shī)人所見(jiàn)之景的句子是：
【3】虛寫詩(shī)人所想之景的句子是
8】作業(yè)
背誦默寫古詩(shī)。
9】板書設(shè)計(jì)
觀滄海
一、 敘事
東臨碣石，以觀滄海
二、 寫景
【第1句】：實(shí)寫
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
【第2句】：虛寫
日月之行，若出其中
星漢燦爛，若出其里
三、主題：抒發(fā)了作者統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的偉大抱負(fù)
二】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1】情景導(dǎo)入
王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人，表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切和同情之情。
2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體感知
【第1句】：范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和感情。
聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西。
【第2句】：說(shuō)你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？
【1】龍標(biāo):唐代縣名，在今湖南洪江西。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。
【2】左遷:古人尊右卑左，即貶官、降職。
【3】題解：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩(shī)。
4】 四邊互動(dòng) 深入探究
【第1句】：詩(shī)歌首句以“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有何用意？
詩(shī)人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令——暮春；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花漂泊不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。
【第2句】：請(qǐng)賞析“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”這一句。
因首句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜。“過(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪的總稱，均在今湖南省西部。）以悲景襯托離情，表現(xiàn)出作者對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的深切同情。
【第3句】：有感情朗讀一下這首詩(shī)，體會(huì)一下作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的感情？
通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人(擬人)，她將詩(shī)人對(duì)朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的主觀感情。
5】小結(jié)
【第1句】：主題：
這是一首七言絕句，詩(shī)人形象把“愁心”托付給明月，通過(guò)對(duì)景物描寫，表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切和同情。
【第2句】：寫作特點(diǎn)
【1】寄情于景，情景交融
詩(shī)人寫景，獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不知?dú)w去”的子歸，含著飄零之感，離別之恨，切合當(dāng)時(shí)的情景，融情于景，整個(gè)詩(shī)句與景中見(jiàn)情，雖不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
【2】豐富的想象，變抽象為形象
詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，抒寫志同道合的友情，對(duì)于抽象的愁心以物的的屬性：它竟會(huì)隨月到夜郎西。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是是之人格化，乃形象思維所具有的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)詩(shī)人需要表達(dá)強(qiáng)烈或深厚的感情時(shí)，常常用這樣一種手段來(lái)獲取預(yù)期的效果。
6】拓展延伸
仔細(xì)想想：你還知道哪些關(guān)于明月的詩(shī)？
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！? 《古朗月行》
“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！? 《把酒問(wèn)月》
“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?《月下獨(dú)酌》
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 。”《水調(diào)歌頭》
“海上生明月，天涯共此時(shí) ?！?張九齡 《望月懷遠(yuǎn)》
7】課堂練習(xí)
【第1句】：點(diǎn)名詩(shī)人聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)的一句詩(shī)是：。
【第2句】：本詩(shī)中最膾炙人口的名句：， 。
【第3句】：本詩(shī)中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)切之情的句子是： 。蘇軾《水調(diào)歌頭》中的，也借助月亮表達(dá)了對(duì)親人的深深思念和美好祝愿。
【第4句】：與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩(shī)句是：，。
8】作業(yè)
背誦默寫此詩(shī)
9】板書設(shè)計(jì)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
一、寫景點(diǎn)時(shí)令----飄零之感
二、敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn)
三、抒情表牽掛——情深意長(zhǎng)
三】《次北固山下》
1】情景導(dǎo)入
同學(xué)們，今天是農(nóng)歷八月初六，很快我們就會(huì)迎來(lái)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)了?！懊糠昙压?jié)倍思親”，特別是中秋節(jié)或春節(jié)。如果遇著這兩個(gè)節(jié)日，而你又長(zhǎng)期出門在外，因工作的原因暫時(shí)不能回家的話，你會(huì)想家嗎？本文作者就是在這樣的情況下寫下了這首流傳千古的佳作。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體感知
1．學(xué)生自由朗讀；
2．學(xué)生齊讀；
3．分角色朗讀；
（指導(dǎo)朗讀：
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。）
4．教師范讀；
5．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。
6．請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。
4】 四邊互動(dòng) 深入探究
【第1句】：你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎？
【第2句】：這首詩(shī)哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？
明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融
【第3句】：詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情？
明確：
時(shí)間臨近春節(jié)；看到大雁；古代交通不便久不得歸。
5】小結(jié)
【第1句】：主題：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任官的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了古詩(shī)中一個(gè)重要的主題。這首詩(shī)寫詩(shī)人沿長(zhǎng)江往東，游吳中的路上泊舟北固山下，觸景生情，產(chǎn)生了鄉(xiāng)思，寫景如畫，意境開闊。
2．寫作特點(diǎn)
寓情于景，景中含理
6】拓展延伸
正如我們開頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；
2．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城；
3．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；
7】課堂練習(xí)
【第1句】：找出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)（ D ）
A、首聯(lián)先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后還要乘車到別處，暗含旅途奔波之勞。
B、頷聯(lián)寫了作者在船上所見(jiàn)景色?！俺逼健睘楹竺娴摹敖骸弊麂亯|。
C、頸聯(lián)既寫景，又點(diǎn)明了時(shí)令。
D、尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩(shī)人即將回到家鄉(xiāng)的興奮與喜悅。
2．填空題
【1】《次北固山下》中描寫時(shí)序交替中的景物，暗示時(shí)光流逝， 蘊(yùn)含自然理趣的詩(shī)句是： 海日生殘夜，江春入舊年。
【2】《次北固山下》 中直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
2】 作業(yè)
背誦默寫此詩(shī)
9】板書設(shè)計(jì)
次北固山下
首聯(lián)：想象，暗含旅途奔波之勞
頷聯(lián)：船上之景
潮平、風(fēng)正——?dú)庀箝_闊、風(fēng)和日麗、波平浪靜的景象（語(yǔ)言精練）
潮平——為下文“江春”作鋪墊
頸聯(lián)：生、入（語(yǔ)言精練）
海日、江春——積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，思鄉(xiāng)而不低沉
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書、歸雁——思鄉(xiāng)之情
四】 《天凈沙·秋思》
2】 情景導(dǎo)入
秋天是一個(gè)適合抒情的季節(jié)，許多詩(shī)人、詞人都在這個(gè)季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。例如王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋“、范仲淹的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”、常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”、劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等等。這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首別致的描述秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》(板書)。
2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體背誦
【第1句】： 師配樂(lè)范讀
【第2句】： 學(xué)生齊讀
【第3句】： 學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，
斷腸人/在/天涯。
4】 四邊互動(dòng) 深入探究
集體背誦這首詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
【第1句】： 這首小令寫了哪些景物？
明確：
這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、陽(yáng)十種景物。十種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，增添景物的個(gè)性，組合成一幅“秋郊夕照?qǐng)D”。
【第2句】： 這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？
明確：
這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。從第一點(diǎn)中“十景”的某些修飾語(yǔ)和“斷腸人”這個(gè)主角名稱能夠挖掘出這首小令的情感。
【第3句】： 這首小令使用了什么手法？
這首小令主要使用借景抒情的手法。十種景物并置，一詞一景:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，
5】小結(jié)
【第1句】：主題：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一齊領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！期望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校x今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！
【第2句】：寫作特點(diǎn)
【1】靜景與動(dòng)景相呼應(yīng)
在這首小令中，作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而構(gòu)成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。
【2】景色與情思相融
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來(lái)抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒(méi)有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了?！靶颉薄ⅰ傲魉?、“人家”本是極常見(jiàn)的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。“情因景而顯，景因情而生”即是此理。
6】拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一齊回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并一齊走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！ 畎住抖汕G門送別》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》
7】課堂練習(xí)
搜集思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！畎住抖汕G門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。——杜甫《春望》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S鶴樓》
8】作業(yè)
根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描述、議論、抒情為一體的散文。
9】板書設(shè)計(jì)
（詞牌名）天凈沙·秋思（詩(shī)名）
馬致遠(yuǎn)：字千里，號(hào)東籬，“曲狀元”
意象：枯藤、老樹、昏鴉
小橋、流水、人家
古道、西風(fēng)、瘦馬
表達(dá)方式：借景抒情、直抒胸臆
中心句：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯
表達(dá)浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之悲，游子的悲苦與心酸。
第一單元作文課《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作》人教版（部編）初中七年級(jí)語(yǔ)文上第一單元作文課《熱愛(ài)生活， 熱愛(ài)寫作》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析
強(qiáng)調(diào)生活是寫作取之不盡的源泉，引導(dǎo)我們熱愛(ài)自然，關(guān)注自然，從自然之景、家庭生活、校園生活中捕捉有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
【第1句】：知識(shí)與能力
細(xì)心感受大自然的景物變化，從描寫大自然的優(yōu)美詩(shī)文中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，并借鑒寫作方法【第2句】：過(guò)程與方法
用心感受家庭和校園生活，撲捉美好的、有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。
【第1句】：情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)對(duì)生活，對(duì)寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法
談話、講解練習(xí)等
五、教學(xué)用具
課件
六、教學(xué)過(guò)程
1】情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的記憶中留下了許多人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會(huì)在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。
是什么讓我們總是忽略他們？是因?yàn)樘珶o(wú)足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因?yàn)樘煜ぁ＿@節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。2】四邊互動(dòng) 整體把握如何選材和選材的注意事項(xiàng)
【第1句】：請(qǐng)同學(xué)們閱讀《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作》思考寫作的選材范圍？
【1】從家庭生活中選取素材。
我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和家人溝通，從中找到生動(dòng)有趣的寫作素材。
【2】從校園生活中選取素材。
(1)校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。
(2)從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀告訴我們：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課無(wú)一不是作文的好素材。
【3】從社會(huì)生活中選取素材。
(1)走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩；不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變：或晴空萬(wàn)里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會(huì)體驗(yàn)，捕捉瞬間的靈感。
(2)關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活，多讀書，聽(tīng)廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。
2．選材的注意事項(xiàng)：
①切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”?！靶 ?，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。抓住細(xì)節(jié)，寫出特點(diǎn)。可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，使文章更生動(dòng)更有感染力。
③多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。
三】 四邊互動(dòng) 深入探究寫作實(shí)踐
【第1句】：實(shí)踐一
秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致，如今我們已經(jīng)走進(jìn)秋的天地，讓我們來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。
【1】教師引導(dǎo)學(xué)生交流秋天的特點(diǎn)。
(1)可以從色彩、聲音、味道等方法描述。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
(2)可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方法描述。
(3)可以按方位順序描述。
【2】注意事項(xiàng)：
(1)要善于發(fā)現(xiàn)，把平 時(shí)我們觀察、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴先記下來(lái)，作為寫作素材，用時(shí)再做取舍。
(2)注意“九月份”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個(gè)感覺(jué)描繪出來(lái)。
【3】范文：
秋天來(lái)了
秋天到了，秋天來(lái)啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來(lái)。秋天來(lái)啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，好像在和大家告別。秋天來(lái)啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過(guò)冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過(guò)冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向深海取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個(gè)個(gè)咧開嘴笑，。
【第2句】：實(shí)踐二
【1】情景導(dǎo)出：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。一定有許多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻的，下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
【2】學(xué)生互相交談新學(xué)期印象深刻的見(jiàn)聞感受。
【3】方法指導(dǎo)：
見(jiàn)聞、感受和想法可能很多，可以圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)寫。在寫作時(shí)，可以參考以下話題：
①新的校園，新的環(huán)境
②我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒
③我的新同桌真幽默
④校園里有這么一個(gè)有趣的地方
【4】范文：
我的新同學(xué)
他像一朵凌寒開放的菊花，沒(méi)有那么引人注目，卻芬芳四溢，沁人心脾。
他個(gè)子不高，中等身材，高高的鼻梁，一對(duì)明亮的雙眼，黑色的雙眸透出他的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。
午飯過(guò)后，教室如菜市場(chǎng)，嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不暇接，坐立不安。
就在此時(shí)，一個(gè)人引起我的注意，他如同一只鶴站立在雞群之中。他面容冷靜，對(duì)身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致志地做作業(yè)，真是一只“出淤泥而不染”的紅蓮。
“你身邊這么吵，你也能靜心寫作業(yè)？”我?guī)е蓡?wèn)，并拍拍他的肩膀問(wèn)。
“你把心沉下來(lái)后，就不會(huì)感到吵了，”他轉(zhuǎn)向我，平靜地說(shuō)，“首先自己要心靜。”
“唉！你成績(jī)這么好，還這樣專心?！蔽覈@了一口氣說(shuō)，“我成績(jī)這么糟，卻總不能靜下心學(xué)習(xí)。我算完了！”
他可能看到我滿臉的愁云，就安慰說(shuō)：“你不能這樣說(shuō)：你要時(shí)刻問(wèn)自己，是否自己已經(jīng)將心沉下來(lái)了。要知道，珍珠總是沉在海底，浮萍總是浮在水面。內(nèi)心沉得下來(lái)，才不在乎外界的噪音，才能在有限時(shí)間里有所收獲。如果你能這樣，成績(jī)一定能提高。”
頓時(shí)，他的話，像千絲萬(wàn)縷的陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中的迷霧，惆悵的心情頃刻化為烏有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞著我?？粗哪橗?，看到了他的心中的熾熱，看到了他的執(zhí)著，看到了他的堅(jiān)韌。
他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結(jié)；像一枚指南針指引我前進(jìn)的方向，像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的珍珠。
我對(duì)他充滿感激地說(shuō)：“朋友，你真好！感謝你對(duì)我的開導(dǎo)，感謝你的鼓勵(lì)。今后，你就是我的偶像?！?/p>
3．寫作實(shí)踐三
【1】成長(zhǎng)是無(wú)盡的階梯，一步一步地攀登，回望來(lái)路，會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，面對(duì)前方，無(wú)言而努力地繼續(xù)攀登。成長(zhǎng)路上，有歡笑，有感動(dòng)，也會(huì)有淚水，有悲傷……這些構(gòu)成了人生的豐富多彩，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷？
【2】學(xué)生交談成長(zhǎng)過(guò)程中難忘的事。
回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中最受觸動(dòng)或印象最深的事，選定其中一件，先與同學(xué)交流一下，看他們是否也受到了觸動(dòng)。注意語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰，敘述完整。
【3】注意事項(xiàng)：
(1)將這件事的來(lái)龍去脈寫清楚，寫出起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(2)在結(jié)尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對(duì)這件事印象深刻，它在你的成長(zhǎng)中留下了怎樣的印跡等，可起到篇末點(diǎn)題的作用。
【4】范文：
走過(guò)
滴答，滴答，時(shí)間一分一秒地流逝，已經(jīng)是夜里十點(diǎn)多鐘，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，繼續(xù)進(jìn)入苦戰(zhàn)之中。
門外傳來(lái)依稀的腳步聲，不用想一定是媽媽。一陣濃濃的香味襲鼻而來(lái)，媽媽端來(lái)一杯香濃的清茶，放在我的桌上，小心離去。
我氣急敗壞地打翻了杯子，大聲對(duì)她喊道：“不是不讓你進(jìn)來(lái)嗎？”媽媽一怔，轉(zhuǎn)身離去。
看著媽媽轉(zhuǎn)身時(shí)那憔悴的背影，我不由心頭一顫……
窗外高大的柳樹，在月光的照映下，美麗而又神秘。我坐在窗臺(tái)上，打開窗戶，任憑涼風(fēng)向我襲來(lái)。月光皎潔，很溫柔，如同愛(ài)神一樣撫摸著大地，而我卻絲毫沒(méi)有感覺(jué)到。低頭看到那個(gè)被我打碎的杯子，滿地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是無(wú)盡的淚水在流淌。
一滴眼淚順著我的鼻尖滑過(guò)，我的心，像那打破的杯子一樣碎掉了……
腦海中浮現(xiàn)出往日里媽媽操勞的身影，那早早出現(xiàn)的皺紋，那隱藏著白絲的黑發(fā)，我的淚水又一次滑落。我為什么要沖她發(fā)火，自己頂不住考試的壓力，有什么理由責(zé)怪媽媽呢？
媽媽一定很傷心吧？我的心在隱隱作痛。
我跳下窗臺(tái)，小心地走向門口?？蛷d？ 沒(méi)有。臥室？ 沒(méi)有。我抬起頭，看到書房傳來(lái)隱約的光亮。我從門縫看去，媽媽正在為我熨燙衣服。借著微弱的燈光，我看到媽媽頭上的白發(fā)，那白色，格外刺眼，刺得我睜不開雙眼。
我回到臥室，沒(méi)有再哭，而是想起媽媽為我付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。媽媽為我付出了大半輩子，而我卻一次又一次地去傷她的心。我好想去和她說(shuō)聲對(duì)不起，好想說(shuō)一聲我愛(ài)你。
窗外的月光，依然那么明亮，映在屋內(nèi)，映在我的心里。
走過(guò)一段心靈的反思之路，忽然間，我醒悟，母愛(ài)總是無(wú)私的，如月光一樣，寬容而又默默無(wú)語(yǔ)，盡管有時(shí)不被人理解，可芳華依然灑滿人間，我應(yīng)該懂得珍惜。
于是，我將地上的杯子碎片撿起，重新投入到題海的遨游之中。
4】小結(jié)
記錄生活，應(yīng)時(shí)時(shí)寫，每有所得即刻記錄，身邊常備一個(gè)本子，一件新鮮的物事，一點(diǎn)心靈的震顫，隨時(shí)簡(jiǎn)約地予以記錄；應(yīng)日日記，把一天中的要事記下，把白天來(lái)不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄；應(yīng)常常作，堅(jiān)持每天都把自己所思、所想、所悟、所感的精要片斷，精彩華章記錄下來(lái)，特別是要用慧眼及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)，做挖掘作文素材的有心人，做創(chuàng)造性構(gòu)思的有心人。作文就不會(huì)是難事了。
5】作業(yè)
訓(xùn)練二三任選一題
如何看待河南一老師因發(fā)默寫古詩(shī)成績(jī)單在家長(zhǎng)群而后辭職一事
關(guān)于這件事，當(dāng)然是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。有站在老師的立場(chǎng)，為老師喊冤的；也有站在家長(zhǎng)和兒童心理健康角度，認(rèn)為老師做法的確不妥，老師寫辭職信訴苦未免矯情。
家里有6年級(jí)的小學(xué)生，我自己又是一個(gè)大學(xué)老師。身兼家長(zhǎng)和老師的雙重身份，還有對(duì)身邊小學(xué)教學(xué)的觀察，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法如下：
作為一名家長(zhǎng)，我是比較反感老師成天在微信群里通報(bào)大到每次考試，小到每次隨堂默寫的成績(jī)的，即便我的孩子很優(yōu)秀。當(dāng)然，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差，那我會(huì)更不愿意。除了這個(gè)事件中所存在的可能的對(duì)孩子自尊的傷害之外，這種做法還有另外一個(gè)很大的負(fù)功能：就是加重家長(zhǎng)本已存在的嚴(yán)重教育焦慮。我身邊有一個(gè)同事，孩子很優(yōu)秀，基本不用她操心。但是她們孩子的老師也有無(wú)論大考還是小考成績(jī)都會(huì)發(fā)布微信群的習(xí)慣，她自己形容看微信群每次都是心驚膽戰(zhàn)，因?yàn)槌菢O少數(shù)孩子，大多數(shù)孩子，包括我們成人，都有狀態(tài)好壞的時(shí)候。狀態(tài)好的時(shí)候孩子可能會(huì)沖到第一，狀態(tài)差的時(shí)候孩子可能名次就會(huì)滑落。成績(jī)發(fā)布有時(shí)候過(guò)于頻繁，就會(huì)形成一種信息過(guò)載壓力，這種壓力會(huì)從專職教育機(jī)構(gòu)和老師、到父母、再到孩子這樣一種鏈條傳導(dǎo)。
站在一名老師的立場(chǎng)上，我曾無(wú)數(shù)次有過(guò)想把頑劣不堪、不遵守學(xué)校規(guī)章和紀(jì)律、屢教不改的學(xué)生在班級(jí)微信群公示的沖動(dòng)，但最后都?jí)阂至俗约?。為何?huì)如此？文明的底線其中有一條就是“己所不欲、勿施于人”。而我們恰恰很多時(shí)候，欠缺的就是這樣一種換位思考的意識(shí)。
當(dāng)然，也許會(huì)有人反駁，你不知道小學(xué)教師有多辛苦？小學(xué)孩子有多頑劣？似乎在這樣的前提下，不打不成器、體罰、公示就有了其不得已而為之的苦衷。
但是我想說(shuō)的是：放眼中國(guó)乃至世界，教育中的暴力和羞辱式公示畢竟是在急劇減少的，而我們的世界也沒(méi)有變得更糟糕。這證明，暴力、羞辱式方式之外，我們還可以有更好的選擇。
以上，供參考。
名句求對(duì)：東風(fēng)夜放花千樹。（辛棄疾《青玉案》）
東風(fēng)夜放花千樹，
冬雪日漫山萬(wàn)座。
有關(guān)送別的古典詩(shī)詞文學(xué)名句有哪些
關(guān)注【文學(xué)名句】溫暖情懷的文學(xué)，動(dòng)人心坎的名句
古人在離別時(shí)也有以歌贈(zèng)別的傳統(tǒng)，歷朝歷代關(guān)于送別的詩(shī)詞很多，這里精選其中比較有名、流傳久遠(yuǎn)以及有代表性的以饗讀者。記得點(diǎn)個(gè)贊，喜歡就分享。
漢魏南北朝詩(shī)詞名句
良友遠(yuǎn)離別，各在天一方?！?漢·蘇武《詩(shī)四首》
離別永無(wú)會(huì)，執(zhí)手將何時(shí)?！?三國(guó)魏·曹植《贈(zèng)白馬王彪》
浮沉各異勢(shì)，會(huì)合何時(shí)諧。—— 三國(guó)魏·曹植《七哀》
黯然銷魂者，唯別而已矣?！?南朝梁·江淹《別賦》
日暮浮云滋，握手淚如霰?！?勿言一樽酒，明日難重持?！?南朝梁·沈約《別范安成詩(shī)》
夜雨滴空階，曉燈暗離室?！?南朝梁·何遜《臨行與故游夜別》
別鶴聲聲遠(yuǎn)，愁云處處同。—— 南朝陳·江總《別袁昌州詩(shī)二首》
各勉日新志，音塵慰寂蔑。—— 南朝宋·謝靈運(yùn)《鄰里相送至方山》
唐朝詩(shī)詞名句
送君一為別，凄斷故鄉(xiāng)情?！?唐·陳子良《送別》
丈夫非無(wú)淚，不灑離別間?！?唐·陸龜蒙《別離》
所志在功名，離別何足嘆?！?唐·陸龜蒙《別離》
一步一回首，遲遲向關(guān)近?！?唐·王維《留別丘為》
相送天涯里，憐君更遠(yuǎn)人?！?唐·劉長(zhǎng)卿《送張起、崔載華之閩中》
江春不肯留行客，草色青青送馬蹄?！?唐·劉長(zhǎng)卿《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流?！?唐·李白《送別》
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征?！?唐·李白《送友人》
浮云游子意，落日故人情。—— 唐·李白《送友人》
請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?！?唐·李白《金陵酒肆留別》
眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。—— 唐·李白《江夏行》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?唐·李白《贈(zèng)汪倫》
此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸?！?唐·杜甫《送韓十四江東覲省》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐·高適《別董大二首》
好風(fēng)若借低枝便，莫遣青絲掃路塵?！?唐·李益《途中寄李二》
秋草不堪頻送遠(yuǎn)，白云何處更相期?！?唐·李益《送賈校書東歸寄振上人》
多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)尊前笑不成。—— 唐·杜牧《贈(zèng)別二首》
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！?唐·杜牧《贈(zèng)別二首》
會(huì)得離人無(wú)限意，千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)?！?唐·鄭谷《柳》
宋朝詩(shī)詞名句
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！?宋·柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》
樽罍飲散長(zhǎng)亭暮，別語(yǔ)纏綿不成句?！?宋·黃大臨《青玉案·千峰百嶂宜州路》
長(zhǎng)條故惹行客，似牽衣待話，別情無(wú)極?！?宋·周邦彥《六丑·薔薇謝后作》
我是行人更送行，瀟瀟風(fēng)雨倍傷情?！?宋·趙善括《鷓鴣天·我是行人更送行》
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?！?宋·辛棄疾《鷓鴣天·送人》
元明清詩(shī)詞名句
客里登臨俱是感，人間送別不宜秋。—— 元·張昱《贈(zèng)沈生還江州》
青草紅亭萬(wàn)里塵，送君那得不沾巾?！?明·袁宏道《別閩人王生》
春風(fēng)濃似酒，難浣別離情?！?明·劉績(jī)《題西陵送別圖送姚進(jìn)士》
漫漫即遠(yuǎn)道，惜別在良時(shí)?！?明·陳子龍《擬古·別李氏也》
惆悵天涯分手處，秋高一雁落江泮?！?明·萬(wàn)泰《留別董西來(lái)》
從今分兩地，各自保平安。—— 清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
衰年送少年，后會(huì)渺云煙?！?清·袁枚《寄梅嶺》
春風(fēng)若為長(zhǎng)條惜，應(yīng)遣情人少別離。—— 清·厲鶚《思佳客》
萬(wàn)里征途愁入夢(mèng)，天南分手淚沾衣?！?蘇曼殊《束裝歸省，道出泗上會(huì)故友張君云雷亦歸》
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【文學(xué)名句】遇見(jiàn)動(dòng)人語(yǔ)言是美妙的緣，總有貼心文字溫暖著你我
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給你留下印象最深的郭德綱相聲“名句”是什么
郭德剛場(chǎng)場(chǎng)都掛在嘴上一句話是：大家都愛(ài)玩耍，陪大家玩玩。
魯迅先生的名句你記得多少
魯迅妙語(yǔ)名言
【第1句】：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
【第2句】： 我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。
【第3句】：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
【第4句】：哪里有天才，我只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了。
【第5句】：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。
【第6句】：愈艱難，就愈要做。改革，是向來(lái)沒(méi)有一帆風(fēng)順的。
【第7句】：必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)。
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【第8句】：曾經(jīng)闊氣的要復(fù)古，正在闊氣的要保持現(xiàn)狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！
【第9句】：人類總不會(huì)寂寞，因?yàn)樯沁M(jìn)步的，是天生的。
【第10句】：事實(shí)是毫無(wú)情面的東西，它能將空言打得粉碎。
【第11句】：貪安穩(wěn)就沒(méi)有自由，要自由就要?dú)v些危險(xiǎn)。只有這兩條路。
【第12句】：假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。
【第13句】：時(shí)間就是性命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。
【第14句】：做一件事，無(wú)論大小，倘無(wú)恒心，是很不好的。
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【第15句】：死者倘不埋在活人心中，那就真正死掉了。
【第16句】：改造自己，總比禁止別人來(lái)的難。
【第17句】：死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。
【第18句】：但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
【第19句】：待我成塵時(shí)，你將見(jiàn)我的微笑！
【第20句】：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
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【第21句】：懷疑并不是缺點(diǎn)?？偸且桑⒉幌聰嗾Z(yǔ)，這才是缺點(diǎn)。
【第22句】：糾纏如毒蛇，執(zhí)著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
【第23句】：巨大的建筑，總是一木一石疊起來(lái)，我們何嘗做做這一木一石呢？我時(shí)常做些零碎事，就是為此。
【第24句】：寧可與敵人明打，不欲受同人暗算。
【第25句】：明言著輕蔑什么人，并不是十足的輕蔑。惟沉默是最高的輕蔑------最高的輕蔑是無(wú)言，而且連眼珠也不轉(zhuǎn)過(guò)去。
【第26句】：唯獨(dú)革命家，無(wú)論他生或死，都能給大家以幸福。
【第27句】：凡事總需研究，才會(huì)明白。
【第28句】：生活太安逸了，工作就會(huì)被生活所累。
【第29句】：使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。
【第30句】：我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是無(wú)情地解剖我自己。
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【第31句】：走上人生的路途吧。前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。
【第32句】：人生最苦痛的是夢(mèng)醒了無(wú)路可走。
【第33句】：謙以待人，虛以接物。
【第34句】：自由固不是錢所買到的，但能夠?yàn)殄X而賣掉。
【第35句】：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
【第36句】：悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。
【第37句】：偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸。
【第38句】：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
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【第39句】：中國(guó)雖發(fā)明火藥，卻只會(huì)用來(lái)放煙花炮竹；發(fā)明羅盤，也是用來(lái)看風(fēng)水。
【第40句】：即使艱難，也還要做；愈艱難，就愈要做。改革，是向來(lái)沒(méi)有一帆風(fēng)順的，冷笑家的贊成，是在見(jiàn)了成功之后……
【第41句】：我們中國(guó)人對(duì)于不是自己的東西，或者將不為自己所有的東西，總要破壞了才快活的。
【第42句】：在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長(zhǎng)的民眾?！┤缦胗袉棠?，想看好花，一定要有好土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木了；所以土實(shí)在較花木還重要。
【第43句】：以人為鑒，明白非常，是使人能夠反省的妙法。
【第44句】：友誼是兩顆心的真誠(chéng)相待，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打。
為什么現(xiàn)在有些老師還讓學(xué)生默寫，不過(guò)關(guān)還會(huì)罰抄寫
這個(gè)必須支持！小時(shí)聽(tīng)寫一個(gè)字寫錯(cuò)，罰抄300遍！
李白名句“床前明月光”中的“床”指的是什么
“床前明月光”出自唐代詩(shī)人李白的名篇《靜夜思》，全詩(shī)是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，也沒(méi)有華麗精美的辭藻，只是用近似口語(yǔ)的話娓娓道來(lái)，描述了游子的思鄉(xiāng)之情，明白如話卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味，問(wèn)世千余年來(lái)，一直為人所喜愛(ài)。
正是因?yàn)檫@首詩(shī)明白如話，淺顯易懂，所以人們對(duì)其含義和解釋一直也沒(méi)有什么不同看法，《唐詩(shī)鑒賞辭典》中這樣解釋：
這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜。
但后來(lái)有人提出疑義，唐代的門是完全封閉的，窗戶也很小，況且還貼有窗戶紙，月光不可能穿過(guò)照到屋里去，并且在室內(nèi)也不會(huì)有霜的，這在道理上講不通。于是人們對(duì)詩(shī)中床的含義產(chǎn)生了疑問(wèn)，“床前明月光”中的“床”究竟是指什么？
我查了一下商務(wù)印書館出版的《古代漢語(yǔ)常用字字典》，其中對(duì)“床”的解釋有三：【第1句】：坐臥的器具。意思和今天的床一致；【第2句】：安放器物的架子。類似今天的柜或者櫥；【第3句】：井上的圍欄。今天的床沒(méi)有這個(gè)含義。
對(duì)照床的這三個(gè)含義，我們發(fā)現(xiàn)第三種解釋與李白詩(shī)中的意境比較吻合。并且李白還有一首我們非常熟悉的詩(shī)歌，其中有這么幾句：“妾發(fā)初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅?！睋?jù)學(xué)者介紹，此詩(shī)中的“床”也是“井上圍欄”的意思。通過(guò)以上考證，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：“床前明月光”中的“床”不是今天所說(shuō)的臥榻，而是井上的圍欄。
千古名句“人生若只如初見(jiàn)”訴說(shuō)了怎樣的故事
千古名詞:人生諾只初相見(jiàn)，訴說(shuō)了怎樣的故事。
……上古詩(shī)歌，演說(shuō)都有深遠(yuǎn)議意，樓上幾位大神精通古詩(shī)，記述了上古愛(ài)情傷感詩(shī)歌！都經(jīng)典。金庸景色，梁玉生的對(duì)聯(lián)盛盛金典。
千古名詞，訴了怎樣的故事，就是記述那作者寫出的感嘆痛傷之曲，和情人離別滴沮如滴血之感！
……相識(shí)好比初相逢，
……人生諾只初相見(jiàn)。我兩句話混起來(lái)就變了些議意，初識(shí)、初見(jiàn)初學(xué)，不管是文化科學(xué)，高科技，戀愛(ài)愛(ài)情等等，讓他去學(xué)習(xí)，磨練，深研，經(jīng)久之練，人才乃礦石之金！。
……人生諾只如初見(jiàn)，天地乾坤分四季，春草夏花躍眼奪目，青春年華艷艷視仙，情感她芳眼說(shuō)話，不言而合對(duì)愛(ài)佳。相知相愛(ài)金童玉女，但蒼桑有格，南通北國(guó)。其其回故之鄉(xiāng)，眮眮送目，它時(shí)芳草今陸?。敬請(qǐng)我?guī)熍u(píng)指正，草草跑題了。
……謝謝頭條！謝吾空。
怎樣教小朋友默寫聲母
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)，肯定會(huì)有些吃勁，家長(zhǎng)一定不能心急。我們要遵循孩子們身心的發(fā)展規(guī)律，給孩子們一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！凹庇谇蟪伞薄鞍蚊缰L(zhǎng)”是切忌要不得的，我們只需找準(zhǔn)方法，靜待花開！聲母及拼音最主要的就是練習(xí)發(fā)音，督促孩子上課認(rèn)真和老師一同練習(xí)，找準(zhǔn)發(fā)音的方法。家長(zhǎng)不要著急，一個(gè)一個(gè)的教，平常多陪孩子練習(xí)，直到一個(gè)音發(fā)準(zhǔn)確后再教下一個(gè)。平時(shí)也可以利用卡片、多媒體等教具以游戲的方式來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，要多鼓勵(lì)孩子，適當(dāng)給孩子一些小獎(jiǎng)勵(lì)。
