為什么小孩子愛(ài)“假扮”-生活
捉迷藏、踢毽子、打彈弓，童年似乎總是離不開(kāi)各式各樣的兒童游戲，但有這樣一種游戲，我們?cè)诶锩婵梢园缪萑魏谓巧?，可以把?shù)枝當(dāng)做光劍，或者騎在一把掃帚上想象自己是一個(gè)正要起飛的女巫，模仿爸爸媽媽爺爺奶奶的樣子也是惟妙惟肖，猜到是什么沒(méi)？沒(méi)錯(cuò)，它就是假扮。
陪伴我們成長(zhǎng)的童年游戲
“假扮”，其實(shí)就是角色扮演，就像一場(chǎng)戲劇演出一樣，在這個(gè)游戲里面，你可以假扮任何角色。它似乎只在我們孩童時(shí)期出現(xiàn)過(guò)，但其實(shí)，假扮陪伴我們的時(shí)間，比我們想象得還要長(zhǎng)。
當(dāng)一個(gè)孩子在12-18個(gè)月大的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了假裝。比如在被媽媽逼迫著喝水時(shí)，他們會(huì)舌頭吸著吸管，嘴巴里咕隆一陣響，狡猾地假裝在喝水，但媽媽很快發(fā)現(xiàn)其實(shí)水杯里的水一點(diǎn)都沒(méi)動(dòng)。到了18-24個(gè)月時(shí)，嬰兒們又開(kāi)始做一些稍微復(fù)雜的模仿動(dòng)作，用一個(gè)玩具勺子喂自己的玩具吃飯，拿著玩具電話模仿打電話，或者是扔出自己的玩具飛機(jī)試圖讓它飛來(lái)飛去。
3-5歲的孩子們，想象力得到進(jìn)一步發(fā)展，這時(shí)他們可以想象出一些像海盜、城堡和超級(jí)英雄這些不存在的角色和場(chǎng)景。在這個(gè)階段，他們也開(kāi)始與其他孩子們一起完成一個(gè)復(fù)雜的假扮游戲，比如中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)家家游戲往往是這一階段孩子常玩的。這時(shí)真實(shí)的玩具并不需要，因?yàn)樗麄兛梢噪S便拿著一個(gè)道具做替代，比如把一個(gè)勺子當(dāng)做牙刷，把鏟子當(dāng)做鐵鏟?；蛘哂谜Z(yǔ)言來(lái)分配角色，用姿勢(shì)來(lái)完成角色扮演。在一場(chǎng)醫(yī)生與病人的情景對(duì)話中，孩子們只要事先商量好誰(shuí)做醫(yī)生誰(shuí)做病人，病人的扮演者一個(gè)簡(jiǎn)單的手捂肚子的動(dòng)作就能讓這場(chǎng)角色扮演順利進(jìn)行。
然而，熊孩子們自得自樂(lè)的角色扮演，卻在父母那兒成了調(diào)皮搗蛋的象征。因?yàn)檫@些熊孩子們總是一不小心就留下了一個(gè)亂糟糟的“作案”現(xiàn)場(chǎng)，父母的衣服鞋子散落一地，家里的鍋碗瓢盆還殘留著他們用泥巴和草做成的“飯菜”，這不僅讓父母大感煩惱，還會(huì)讓哥哥姐姐們無(wú)比厭倦要為他們料理后事。
事實(shí)上，“假扮”看似是調(diào)皮搗蛋孩子的專(zhuān)利，但其實(shí)是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的正常的心理階段，孩子們對(duì)世界的理解和想象就是在假扮游戲中得到充分發(fā)揮。那么，假扮游戲?yàn)槲覀內(nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)揮了哪些作用呢？
學(xué)會(huì)從不同角度去思考
如果你說(shuō)要讓一個(gè)三歲的孩子換位思考，這個(gè)想法顯然很不現(xiàn)實(shí)，但要是玩假扮，孩子們不僅將主動(dòng)參與，還會(huì)主動(dòng)學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題。
比如，如果一個(gè)孩子穿著高跟鞋，披著大裙子，開(kāi)開(kāi)心心地扮演媽媽?zhuān)硗庖粋€(gè)小朋友哭哭啼啼地假扮小寶寶時(shí)，她會(huì)仔細(xì)思考如果小孩子哭鬧或行為不當(dāng)時(shí)該如何處理，這時(shí)她不僅需要平時(shí)細(xì)心觀察和積累一些大人該做的行為，而且還需要想到當(dāng)自己是孩子時(shí)，哭鬧意味著什么。一人身兼兩個(gè)角色的思考問(wèn)題，是日后社交活動(dòng)必備的思維能力之一。
如果一個(gè)小孩扮演超人，這時(shí)又可以在成為救人或者照顧別人的英雄角色時(shí)，打破小孩子們一向被照顧和聽(tīng)從命令的習(xí)慣，讓他們漸漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己自身的力量，學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧別人。
在這些扮演他人的角色中，隨著身份和情景的變化，小孩們不僅要學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)換角色，還會(huì)變得更理解和體諒人，而且自己的觀察力、想象力和記憶力都會(huì)得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)談判的微妙藝術(shù)
談判聽(tīng)起來(lái)像一個(gè)屬于成年人的嚴(yán)肅場(chǎng)合，但事實(shí)上，在你是幾歲的娃娃時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始了人生中的第一場(chǎng)談判。比如，如果兩個(gè)孩子決定玩一場(chǎng)假扮游戲，但在角色扮演上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，如果不想大打出手弄得不歡而散，這時(shí)說(shuō)服、協(xié)商等這些基本的談判計(jì)較就會(huì)派上用場(chǎng)。
這種交流也發(fā)生在現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)里，孩子央求媽媽再多給一塊糖，也可以說(shuō)是一場(chǎng)談判。但幻想游戲世界中，成功的協(xié)調(diào)需要格外注意所有這些細(xì)節(jié)。兒童必須經(jīng)過(guò)一系列溝通、談判、妥協(xié)、合作和協(xié)調(diào)的復(fù)雜交際能力，才能保證游戲能順利進(jìn)行。
除了協(xié)商，談判過(guò)程中你來(lái)我往的心理戰(zhàn)也是一個(gè)必要環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)小孩與其他小孩共同完成一個(gè)角色扮演場(chǎng)景時(shí)，他們必須不斷地考慮自己的行為和語(yǔ)言該怎么樣表達(dá)，才能正確地傳達(dá)自己的想法，而且他們還必須注意其他參與者傳達(dá)的信息，并學(xué)習(xí)如何解答它們。在孩子們的世界里，這個(gè)心理過(guò)程的復(fù)雜程度絲毫不亞于一場(chǎng)成年人間談判桌上的較量。
發(fā)展語(yǔ)言能力
角色扮演除了能讓我們從思維、社交技巧上得到鍛煉外，還會(huì)發(fā)展我們的語(yǔ)言能力。
協(xié)調(diào)溝通過(guò)程中，自然會(huì)發(fā)生語(yǔ)言的交流，這個(gè)過(guò)程確實(shí)會(huì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓我們?cè)谘姥缹W(xué)語(yǔ)階段說(shuō)話更流暢，但語(yǔ)言能力得到發(fā)展的根本性原因是假扮有利于發(fā)展我們象征性思維。
從某種角度上說(shuō)，“假扮”可以當(dāng)做是一種象征性的游戲，因?yàn)樗婕暗椒?hào)的使用，孩子們通常用一個(gè)物體去指代另外一個(gè)，比如把勺子想象成梳子，把桌布想象成披風(fēng)，這種天馬行空的想象雖然很離譜，但正是這些指代行為，讓我們能學(xué)習(xí)建立一種物體與另一種物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
象征思維是語(yǔ)言發(fā)展的必要條件，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言說(shuō)到底是指代符號(hào)，語(yǔ)言既指代物品，比如蘋(píng)果用來(lái)指代紅彤彤、脆甜甜的果子；也可以指代我們的思想，你說(shuō)一句話時(shí)也常常是你心情和對(duì)世界看法的流露。所以，在孩子們將一個(gè)東西想象成另外一個(gè)東西時(shí)，他們培養(yǎng)起了自己象征性思維能力，也培養(yǎng)起了他們的語(yǔ)言能力。
這也就是為什么當(dāng)一個(gè)孩子們?cè)?2-18個(gè)月大說(shuō)出第一句話時(shí)，往往也是他們開(kāi)始角色扮演的時(shí)候，那些有語(yǔ)言障礙的孩子，也會(huì)很少角色扮演，他們也顯得更內(nèi)向和靦腆。
所以，再看到小孩子們一本正經(jīng)地玩過(guò)家家或者其他角色扮演的游戲時(shí)，千萬(wàn)不要嘲笑他們。在他們的意識(shí)里，這就是一場(chǎng)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界的大演練。許多成年人生活的必備技能也是從我們每個(gè)人都愛(ài)玩的假扮游戲中開(kāi)啟的。
