“在家上學(xué)”，無(wú)奈的選擇-人與社會(huì)
自稱“全職奶爸”的徐雪金，帶著孩子在家上學(xué)已有兩年。這個(gè)目前在瑞典有生意的義烏商人，每天除陪伴一雙子女，大多數(shù)時(shí)間泡在他的網(wǎng)站上—“在家上學(xué)聯(lián)盟”。
廣州、深圳人數(shù)最多
徐雪金讓女兒回家上學(xué)的念頭萌生于2009年。他發(fā)現(xiàn)女兒在幼兒園過(guò)得很不快樂(lè)，因?yàn)橛變簣@有太多的規(guī)矩約束，一旦女兒做錯(cuò)點(diǎn)什么，就會(huì)招來(lái)老師的斥責(zé)。
心有不甘的徐雪金接觸到一個(gè)新概念—“在家上學(xué)”。這種在美國(guó)已經(jīng)踐行多年的教育模式，在徐雪金看來(lái)十分值得探索。于是他把生意交給妻子打理，從女兒讀一年級(jí)開(kāi)始，便和女兒一起回家，在家上學(xué)。
揚(yáng)州新東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師姚景海在女兒讀一年級(jí)時(shí)，也做出了讓女兒回家上學(xué)的決定。不過(guò)，他女兒非常喜歡學(xué)校，也很適應(yīng)校園生活。而女兒就讀的新東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校已對(duì)傳統(tǒng)教育模式做出不少突破，但在姚景海看來(lái)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“大班制的教學(xué)，很難給女兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”姚景海舉例說(shuō)，女兒數(shù)學(xué)很好，總覺(jué)得學(xué)校教得太淺；女兒的字寫(xiě)得不好，卻沒(méi)有專門(mén)的時(shí)間來(lái)練習(xí)。
兩年過(guò)去，最初只想試試的女兒“越來(lái)越有感覺(jué)”。姚景海的不少朋友受他的影響，也將孩子領(lǐng)回家上學(xué)。
2010年12月，徐雪金創(chuàng)辦了“在家上學(xué)聯(lián)盟”，“聯(lián)盟”里踐行“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)，有高級(jí)知識(shí)分子、公務(wù)員、普通教師，也有農(nóng)民。他們讓孩子回家上學(xué)的原因多種多樣：有的家庭是因?yàn)橛凶诮瘫尘?，希望給孩子一個(gè)不同的價(jià)值觀；有的因?yàn)楹⒆优c校園生活格格不入，被老師視為“問(wèn)題學(xué)生”；有的家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行教育體制極度不滿，不愿意讓孩子成為應(yīng)試教育的犧牲品。這些家庭大多分布在沿海的大城市，其中廣州和深圳最多。
“她想學(xué)什么，就帶她學(xué)什么”
孩子們回到家后，首先要面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題是：學(xué)什么、怎么學(xué)。
在姚景?？磥?lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育從內(nèi)容、形式到評(píng)價(jià)體系都十分落后，但也并非毫無(wú)可取之處。他依然參照學(xué)校的學(xué)科設(shè)置為女兒安排課程。不過(guò)，在教材的選擇上更加謹(jǐn)慎。
以語(yǔ)文為例，姚景海對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文課本的評(píng)價(jià)是“幼稚”甚至“弱智”。一些課文里傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀，讓他擔(dān)憂甚至生氣。他采用官方教材讓女兒練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)、識(shí)字等基本功，閱讀教材則選擇了一些家教經(jīng)典書(shū)籍。他教育孩子如何面臨人生中可能遇到的種種問(wèn)題，包括金錢(qián)、愛(ài)情、失敗、生死等問(wèn)題。他認(rèn)為，這是對(duì)孩子的哲學(xué)啟蒙。
女兒在家上學(xué)的整個(gè)過(guò)程以自學(xué)為主。姚景海認(rèn)為，孩子應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，家長(zhǎng)要做的就是支持她，幫她選擇最好的教材，一起探索學(xué)習(xí)的方法。
讓姚景海滿意的是，女兒通過(guò)這兩年在家上學(xué)，形成了很好的自我管理能力，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和進(jìn)度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校教育。“她已經(jīng)具備了終身自我學(xué)習(xí)的能力。”他說(shuō)。
相比較而言，徐雪金對(duì)傳統(tǒng)教育模式的突破更為徹底。在他眼中，在家上學(xué)絕不是把學(xué)校的那一套教育方法搬回家。他采用了一種“反學(xué)校”教育方式，無(wú)所謂課程，也無(wú)所謂目標(biāo)。
徐雪金并不否認(rèn)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，但他覺(jué)得要依循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，充分尊重孩子的興趣。女兒現(xiàn)在7歲，在他看來(lái)，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該首先培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)世界的好奇心。
每天早上晨練以后，他便帶著孩子去公園里玩。“想玩什么就玩什么。”他認(rèn)為，這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)。知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的主要是認(rèn)字。他覺(jué)得要先給女兒這樣一個(gè)工具，然后讓她自己按照興趣去讀書(shū)，培養(yǎng)理解能力，等到了八九歲，有較好的邏輯理解能力的時(shí)候再學(xué)數(shù)學(xué)。
現(xiàn)在他也會(huì)帶女兒去學(xué)鋼琴。學(xué)了兩周后，孩子覺(jué)得不好玩了，他們又去學(xué)畫(huà)畫(huà)。“她想學(xué)什么，我就帶她學(xué)什么。”徐雪金表示，在這個(gè)階段，他就是幫助女兒找到她的興趣和天分。只要培養(yǎng)起女兒對(duì)知識(shí)的興趣，她自然會(huì)找到最適合自己的路徑去學(xué)習(xí)知識(shí)。
“這是一個(gè)持續(xù)改革的過(guò)程”
不過(guò)，徐雪金這樣的教育理念并不容易贏得家人的理解。
老一輩提出，適應(yīng)學(xué)校壓力，也是一種能力。他這樣做，等于把孩子關(guān)進(jìn)了溫室，孩子長(zhǎng)大后，難以適應(yīng)社會(huì)。
很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后與社會(huì)接軌會(huì)有問(wèn)題。“一個(gè)有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力的人，在哪兒都能很好地生存。”姚景海說(shuō)。
但是，如何與現(xiàn)有的教育制度接軌，是不少家長(zhǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題。有一些家長(zhǎng)并不打算讓孩子再回到中國(guó)的教育體系中去，從一開(kāi)始便采用全英文教材，按美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)孩子，準(zhǔn)備讓孩子將來(lái)直接申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，還有一些家長(zhǎng)打算等孩子大一些再讓他在中國(guó)讀高中或大學(xué)。除了學(xué)籍、升學(xué)報(bào)考等問(wèn)題，一些家長(zhǎng)也隱約擔(dān)憂孩子的抗壓能力和應(yīng)試能力。
讓孩子在家上學(xué)的家長(zhǎng)們很難繞開(kāi)的一道門(mén)檻，是制度上的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
中國(guó)的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。”否則，對(duì)孩子的父母或其法定監(jiān)護(hù)人要“由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正”。
而家長(zhǎng)之間的互助組織，尤其是由此發(fā)展而成的私塾、學(xué)堂，不少在出資、管理機(jī)制上已經(jīng)具備私立學(xué)校的雛形，卻無(wú)法被現(xiàn)有的民辦教育體系所吸納，隨時(shí)可能踩上“非法辦學(xué)”的紅線。
對(duì)于在家上學(xué)的種種模式，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“沒(méi)有相應(yīng)的配套措施，法律不敢開(kāi)這個(gè)口子。”
在西方國(guó)家，“在家上學(xué)”的實(shí)踐已有數(shù)十年，這已成為美國(guó)增長(zhǎng)速度最快的一種教育模式。美國(guó)也建立了完善的制度，督促家長(zhǎng)、提供服務(wù)。20世紀(jì)80年代美國(guó)各州就紛紛制定了特別法案，規(guī)定家長(zhǎng)可以選擇讓孩子在家上學(xué)，但政府有權(quán)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，比如孩子每年都要接受教育水平的考試，并對(duì)家長(zhǎng)、教師等資質(zhì)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出，立法不僅僅要規(guī)范學(xué)校、家庭、教師的行為，更要規(guī)范政府行為，同時(shí)可給在家上學(xué)的孩子在升學(xué)、考試方面更多的權(quán)利性保障。
“這是一個(gè)持續(xù)改革的過(guò)程。”熊丙奇說(shuō)。
