詩歌朗涌1等獎獲感言

請寫出一篇適合低年組小學(xué)生參加三分鐘詩歌歌朗誦的詩歌。

謝

人生四季-----千百度媽媽 您是春天，我就是花兒 嬌艷 點綴著您的美麗 爸爸 你是夏天，我就是微風(fēng) 絲絲清涼 滋潤著您的心田 老師 您是秋天，我就是果實 累累收獲 回報著你的耕耘 同學(xué)們 你們是冬天，我就是雪花 片片潔白 純真著我們的友誼 親愛的爸爸媽媽 不管是你們老到需要我的攙扶 還是我小到離不開你們的懷抱 我們的手，都緊握在一起 相伴人生的歲月 親愛的老師，同學(xué) 不管是我們從陌生相識在的教室 還是我們即將分別離開的戰(zhàn)場 我們的心，都在一起 燃燒生命的四季

感恩老師的詩歌要朗朗上口三分鐘左右

【第1句】：《謝謝您，老師》您，是黑夜的啟明星。

您，是白晝的晴空。

您，是驕陽下的清風(fēng)。

您，是雨中的屋檐。

您，是大海；您，是山川。

是您塑造了我的靈魂。

您，是載送衛(wèi)星的火箭。

您，是海上的羅盤針。

您，是投入，您，是付出。

您就是我們最敬愛的老師。

【第2句】：多少年季節(jié)輪回，多少個春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。

就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。

你是那陽光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

啊

光榮的教師，辛勤的園丁

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。

啊

光榮的教師，辛勤的園丁

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。

【第3句】：一塊黑板三尺講臺是您揮灑人生的天地我們在您的天地里茁壯的成長一支支粉筆在您的手里變幻成了黑板上的字又變成了我們的頭腦里的知識一根根教鞭在您的面前不斷的飄舞把那些做人的道理飄進(jìn)了我們的心里

【第4句】：您沒有雄健的體魄卻給我們撐起了一片無雨的天空您沒有建筑師的雙手卻給我們奠定了最堅實的基石您沒有藝術(shù)家的眼光卻給我們建起了一座座雄偉的大廈您那淵博的知識讓我們感受文明與希望您那高遠(yuǎn)的胸懷讓我們懂得寬容與忍讓您那高尚的人格深深影響著我們的心靈感謝您老師我們真誠的感謝您您就像那一支默默的蠟燭燃燒了自己卻照亮了別人有您的光明的指引我們不會在黑暗中迷失方向

【第5句】：老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現(xiàn)在我的眼前；你的關(guān)心，愛護(hù)，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。

老師，我想對你說：是你給了我學(xué)習(xí)的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。

老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。

老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那么沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。

老師，我想對你說：感謝你。

感恩教師節(jié)詩歌（一）您沒有雄健的體魄卻給我們撐起了一片無雨的天空您沒有建筑師的雙手卻給我們奠定了最堅實的基石您沒有藝術(shù)家的眼光卻給我們建起了一座座雄偉的大廈您那淵博的知識讓我們感受文明與希望您那高遠(yuǎn)的胸懷讓我們懂得寬容與忍讓您那高尚的人格深深影響著我們的心靈感謝您老師我們真誠的感謝您您就像那一支默默的蠟燭燃燒了自己卻照亮了別人有您的光明的指引我們不會在黑暗中迷失方向感恩教師節(jié)詩歌（二）送您一束鮮花表達(dá)我們對您的敬意；送您一首動聽的歌曲，給您帶來一絲甜蜜。

老師——您辛苦了，是您帶我們走過風(fēng)雨，是您用知識的營養(yǎng)將我們哺育，卻從來不求回報與索取。

是您給我們解答一道道難題，是您告訴我們：遇到困難時，不要輕易說放棄。

從此我們的生命中，隨時充滿了歡喜。

少了許多煩惱，增添了一份堅毅。

又是一個收獲的秋季，您仍緊握手中彩色的畫筆。

描繪著美好的藍(lán)圖，滋潤著祖國的桃李。

深夜里您還在認(rèn)真地備課，睡夢中您仍回味著我們成功的樂趣。

我們是春天里盛開的鮮花，是您給我們奏出美妙的旋律。

您是辛勤的園丁，我們會牢記您的諄諄話語。

走好生命中的每一步，友愛，健美，()求實，進(jìn)取

老師像什么

老師像紅燭，照亮了知識的路程。

老師像什么

老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心里。

老師像什么

老師像園丁，把幼小的我門培育成一個懂得知識的大數(shù)。

老師像什么

老師像一把金鑰匙，把無知的我們領(lǐng)進(jìn)知識的寶庫。

老師像什么

老師像我們的媽媽，天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多采的知識。

是老師給了我們那么多的知識，在這里我要祝所有的老師永遠(yuǎn)年輕、漂亮。

感恩教師節(jié)詩歌（三）多少年季節(jié)輪回，多少個春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命 ，奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。

就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。

你是那陽光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

啊

光榮的教師，辛勤的園丁

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。

通過朗誦詩歌,你有什么收獲和感受

通過朗誦詩歌不僅拓展了知識面,而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深,體會詩中所蘊含的美麗與感情,了解詩歌的內(nèi)涵,真是受益匪淺。

讓人感受到詩歌是一個充滿了詩情畫意,充滿了自己的渴望,在詩歌里,可以放飛自己的心靈,思維可以跳躍,想象力得到了豐富的伸展,還可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。

詩歌是所有文學(xué)體裁中最有意境，最能抒情的。

它對于語言的淬煉、運用，表達(dá)的思想感情，往往能夠融入國民的血液中，成為精神傳統(tǒng)。

猶如《離騷》、《詩經(jīng)》之于中國人的影響一樣，《荷馬史詩》對于歐洲文化的影響。

王國維在《人間詞話》中提出“境界說”，有境界則自成高格，自由名句，詩歌無疑能夠提升一個人的審美境界，深知使一個人能感受得到靈魂深處的悸動。

詩歌，是一種文學(xué)體裁，透過語言，除了表達(dá)文字的意義外，也表達(dá)情感與美感，引發(fā)共鳴。

詩能夠自成一格，也能與其他藝術(shù)相結(jié)合，如詩劇、圣詩、歌詞或散文詩，文字配上音樂則稱為歌。

“詩”根源于簡潔、有力地想像覺察，或與經(jīng)驗、想法、情緒反應(yīng)作聯(lián)想，將意義、意識和潛意識的表現(xiàn)、象征化、正式或非正式的式樣、聲音和韻律等以某種規(guī)則加以重組安排。

這種文學(xué)類型包含敘述性、戲劇性、諷刺性、訓(xùn)誡式、情色和個人形式。

能贊美郎酒的詩句，帶有感慨或押韻的

比賽開始了。

第一個是一一班朗誦的《小弟與小貓》。

我們朗誦的是晨讀對韻，扮演李白的同學(xué)穿著古代的服裝，我們抿著嘴巴，生怕笑出來。

要知道，張老師看見我們笑了，就會批評我們不嚴(yán)肅。

“朝對暮，盛對衰，舞榭對歌臺。

風(fēng)清對月朗。

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孩子們，這就是對韻。

”“哦，我明白了。

”我們回答著，想笑。

跳皮筋的出來了。

“天對地，室對家，落日對流霞，黃鶯對翠鳥。

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”“啪，啪，啪，啪。

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”我們拍手。

背完了“天對地，室對家。

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”張老師和另一個老師出來領(lǐng)讀了：“優(yōu)對劣，丑對佳，肅靜對喧嘩。

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”“優(yōu)對劣，丑對佳，肅靜對喧嘩。

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黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處，處，蛙

”我喊：“起立

”岳依琪（打不出她的yi和qi)出場了：“榮對辱，喜對憂，皓齒對明眸……”“榮對辱，喜對憂，皓齒對明眸。

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”我又喊：“敬禮

禮畢

”完了。

我們在掌聲中下了臺。

我記憶最深刻的是四年級一號班級的《世紀(jì)某某（記不得了）》。

“。

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冷酷的雪花，覆蓋在堅韌的櫻花上。

‘我要教你學(xué)會愛

’愛，怎么能拒絕呢

冷酷的雪花，融化了，融化了。

融化在櫻花的花心里

”還有另外一個四年級某某班的《千里共嬋娟》：“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

”“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船 。

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（太長了，我就不寫全文了）”“江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江山紅似火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南! 江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子， 郡亭枕上看潮頭。

江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉， 吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚得相逢! ”我們在操場上看了一天，可好看啦

課也沒上，就吃了頓飯，其他時間就是在操場看比賽。

其他學(xué)校的老師也來啦，教育局局長也來啦

我們學(xué)校，真好

有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等多彩的活動。

成績下來了。

我們班二等獎，得了200元班費

我們其實離一等獎并不遠(yuǎn)，只是差0.3分而已。

團(tuán)結(jié)一致，多么重要

如果我們不團(tuán)結(jié)一致，那比賽就亂成一鍋粥啦，更別說拿獎了，更別說有那么多精彩的朗誦了。

放學(xué)，我細(xì)細(xì)回想著，生怕忘掉，所以，我把它寫下來，希望大家喜歡。

( 萬景文學(xué) )

新課程標(biāo)準(zhǔn)下話題作文教學(xué)的幾點感悟

在新課程改革的背景下,語文學(xué)科正在積極地實施新課程改革。

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分也不例外。

但長期以來,很多學(xué)生認(rèn)為作文太難寫,考場作文也拿不了高分,從而對作文失去了信心,不樂于寫作文。

原因何在?我覺得造成這種局面的原因與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá),根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。

經(jīng)過多方面學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)歷和實踐,我認(rèn)為新課程背景下的作文教學(xué)要做好以下幾個方面工作。

一、作文教學(xué)不能流于形式,要精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題作文教學(xué)難,先難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望,沒有***和興趣;再是學(xué)生覺得沒有什么可拿來寫的素材,即“巧婦難為無米之炊”;最后就是學(xué)生不知道如何才能寫出一篇上乘的文章。

因此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望便顯得更為重要了。

激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

【第1句】：聯(lián)系教學(xué)實際,將作文表達(dá)融匯在有趣的課堂中。

有位哲學(xué)家這樣說過:“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單。

”所以作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中,如演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等,讓學(xué)生真正參與到語文教學(xué)活動中來,鍛煉他們的能力,擴(kuò)大學(xué)生知識面,讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

【第2句】：不要輕易規(guī)定命題作文,束縛學(xué)生的個性。

學(xué)生是最具有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達(dá)方式,這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去表現(xiàn)自己眼中的世界。

當(dāng)今的高考作文已由原來單純的命題作文轉(zhuǎn)變成為個性化的材料作文和話題作文(命意作文),要求考生閱讀材料,根據(jù)自己對材料的感悟、理解,自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。

這就要求考生注重審題立意,吃透材料,做到心中有底。

正如王國維在《人間詞話》中的所說的“入乎其內(nèi),又須出乎其外。

”例如一些有趣的課文結(jié)尾意尤未盡,可以有多種發(fā)展的可能,這時可讓學(xué)生續(xù)寫,因為有前邊故事情境,學(xué)生容易發(fā)揮想象完成寫作。

還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)利于寫作的情境,如就某事發(fā)表評論或故意制造小小的意外臨場作文等。

作文是一種創(chuàng)造活動,如果老師對學(xué)生的束縛太多,會使思想僵化、語言貧乏、內(nèi)容千人一面等。

所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的所見所聞所思,在情感抒寫中體驗作文的快樂。

【第3句】：結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活,調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個不停。

”生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當(dāng)成是多彩生活的一個延續(xù),就會有無窮的寫作動力。

學(xué)生寫作的內(nèi)容要貼近他們的生活實際,也只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,開闊學(xué)生的視野,帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂,走進(jìn)社會的大課堂,把學(xué)校和社會聯(lián)系起來,牢固樹立“生活是寫作的唯一”的寫作理念,引導(dǎo)學(xué)生放眼天下事,關(guān)注身邊的人和事,從生活中選取素材,提倡寫生活的真實。

教師要鼓勵學(xué)生自主地表達(dá)熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口說我思,用我手寫我心”。