黃河頌 教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)
黃河頌 教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)
1.易錯字
狂瀾(lán) 山巔(diān) 屏障(zhàng) 澎湃(pài) 哺育(bǔ) 氣魄(pò) 劈開(pī) 宛轉(zhuǎn)(wǎn)
2.多音字
曲
結(jié)
3.形近字
4.近義詞辨析
詞語 詞義 不同點 巧辨
堅強 堅固,不可摧毀,不可動搖。 指強固有力,不可動搖,不可摧毀。 堅固不動搖,用“堅強”;
全力不放棄,用“頑強”。
頑強 堅強,強硬。也比喻人做某事有毅力或不向困難低頭。 指盡全力而決不放棄。
5.詞語釋義
狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。
九曲連環(huán):形容黃河的流勢盤旋往復(fù)。
滋長:生長,產(chǎn)生(多用于抽象事物)。
澎湃:①形容波浪互相撞擊。②比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。
光未然(1913-2002),原名張光年,湖北光化縣人。在中學(xué)時代即參加革命工作,“四一二”反革命政變后輟學(xué),曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1936年抵達上海,參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。
【文題解說】
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩,著眼于“歌頌”?！包S河頌”即歌頌黃河,歌頌黃河的偉大、堅強。題目點明了詩歌贊頌的對象和內(nèi)容。
【創(chuàng)作背景】
1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族最危險的時刻,英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推向高潮。1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。
詩人借歌頌黃河,歌頌我們的民族及我們民族偉大堅強的精神,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國。
《黃河大合唱》共有八個樂章,分別是:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起,組成一幅壯闊的歷史畫卷?！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩,著眼于“歌頌”,在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。在《黃河頌》中,詩人作為時代的歌手出現(xiàn),他站在高山之巔,代表祖國英勇的兒女,向著黃河唱出頌歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉,源遠流長,并且要以它為榜樣,像它一樣偉大堅強。第一節(jié)是朗誦詞,第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法,直稱讀者為“朋友”,開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
本文的教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生的情感因素,整體把握歌詞的主體部分。學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景大多有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情,可以借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈;并且在音樂的背景下,通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。
本課為1課時。
1.掌握字詞,有感情地誦讀詩歌。
2.品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3.體會詩歌意境,理解詩歌的內(nèi)涵。
1.反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感,讀出感情。
2.組內(nèi)合作交流。
1.理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
2.在誦讀中進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。
【重點】
1.有感情地誦讀詩歌。
2.品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【難點】
1.體會詩歌意境,理解詩歌的內(nèi)涵。
2.理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
導(dǎo)入讀悟節(jié)奏整體感知欣賞語言“美”點追蹤
導(dǎo)入一:背景型
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在《黃河大合唱》的音樂聲中走進文本,教師順勢介紹本文的背景,有助于學(xué)生對詩歌的認(rèn)識。
【播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下解說?！?/p>
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,著名詩人光未然行軍來到了黃河岸邊,看到黃河奔騰的奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親--黃河!
導(dǎo)入二:情境型
[設(shè)計意圖] 用《黃河大合唱》的氣勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)本詩的意境,讓學(xué)生深受感染。
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部,以強烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
導(dǎo)入三:回顧型
[設(shè)計意圖] 由毛澤東的話引出對黃河的歷史作用的回顧,既增長了學(xué)生的知識,也讓學(xué)生了解了相關(guān)歷史,起到一舉兩得的作用。
毛澤東同志曾說過一句話:“藐視黃河,就是藐視我們這個民族?！秉S河,是中華民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在我們民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性?！緦W(xué)生交流完畢后,引出《黃河頌》。】
一、學(xué)會朗讀,感悟詩歌的節(jié)奏美
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語感。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1.教師范讀。強調(diào)朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激烈的情感,同時要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷。
2.學(xué)生自由、有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:
(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3.四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4.請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5.全班齊讀詩歌。
二、再讀詩歌,感悟詩歌整體美
[設(shè)計意圖] 通過再次朗讀詩歌,感悟詩歌的整體內(nèi)容,讓學(xué)生對詩歌有一個較為完整的認(rèn)知。
1.再讀詩歌,概括詩歌大意。
〔明確〕 這首詩寫得很有氣勢,寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。黃河兩岸是我們的母親河,歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。黃河代表我們的民族精神,英雄的黃河代表著英雄的中華民族。
【詩歌著眼于“歌頌”,詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前。他站在高山之巔,代表祖國的英雄兒女,向著黃河唱出了氣勢恢弘的頌歌?！?/p>
2.悟讀詩,體會詩歌的整體美。
教師設(shè)計相關(guān)題目,指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò),理解詩意。
【多媒體顯示?！?/p>
(1)詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,從全詩來看,你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么?
(2)詩人在歌頌黃河之前,對黃河作了一番描繪,這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
(3)詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
(4)詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
【學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法?！?/p>
〔明確〕 (1)朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格,引出下面的唱詞。
(2)詩人在歌頌黃河之前,對黃河作了一番描繪,即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的句子。先是近鏡頭特寫--“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”,再是俯瞰全景式的總寫--“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向--“從昆侖山下/奔向黃海之邊”,最后橫向展開到黃河流域兩岸--“把中原大地/劈成南北兩面”。這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(3)“啊!黃河!”在詩中出現(xiàn)了三次,把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄,即黃河哺育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族勇往直前。
【這個問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻,黃河已成為民族精神上的城防等等。】
(4)詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
三、研讀課文,欣賞詩歌的語言美
[設(shè)計意圖] 透過對具體語句的賞析評判,指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識本詩語言的特點,培養(yǎng)學(xué)生感悟品鑒的能力。
1.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了怎樣的作用?
〔明確〕 把握“啊!黃河!”在結(jié)構(gòu)上的作用?！鞍?黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
2.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
〔明確〕 黃河天險在地理位置上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
【把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河兩岸是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言?！?/p>
3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”?
〔明確〕 對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句的理解,首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。其次,應(yīng)該和詩歌結(jié)合起來理解。
從全句看,這是一個比喻句,把黃河比喻為一個巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。如此巨人,“一瀉萬丈,/浩浩蕩蕩”,體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可當(dāng)?shù)?氣度和力量,正足以激發(fā)民族的精神和信念。
4.詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”,這樣寫有什么好處?
〔明確〕 親切、自然、直抒胸臆。
5.詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅強”出現(xiàn)兩次是否重復(fù)?為什么?
〔明確〕 否。表達了中華兒女有著堅強不屈、斗爭到底的民族精神。
6.師概括本詩的語言特點。
〔明確〕 在“頌黃河”部分,詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”,借以贊頌中華民族歷史的悠久,中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。最后,詩人把黃河比喻為一個巨人,黃河的主干是“巨人”的軀干,黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢,這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大、描繪了民族精神的偉大。
四、拓展遷移,“美”點追蹤
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動作用,圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。
教師以記者的身份采訪學(xué)生,要求學(xué)生用“我欣賞這首詩 ,因為 ”的句式說話。
【學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會,組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示?！?/p>
生1:我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律,因為它汩汩而下,讓人讀著讀著,不覺低聲吟唱,從心里流出音符,流出詩情,真可謂“黃河之水心上來,奔流到海不復(fù)回”。
生2:我欣賞這首詩形象的語言,因為它勾勒了黃河的輪廓,形神兼?zhèn)?讓我這個從未見過黃河的人,也不覺怦然心動,想一睹黃河英雄般的風(fēng)采。
生3:我欣賞這首詩鏗鏘的韻律,因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式,引人高歌,催人奮進。
生4:我欣賞這首詩的畫面,因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美,近遠結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。
生5:我欣賞這首詩的語言美,特別是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”,是說黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”,既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義,也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人,那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。詩歌是語言的藝術(shù),語言的好與差決定著詩歌藝術(shù)成就的高低。修辭手法的運用,更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻。
……
〔明確〕 美是多元的,“橫看成嶺側(cè)成峰”,同學(xué)們要以富于個性化的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律,美在語言,美在畫面,美在風(fēng)格,美在意象,美在情感……真是美不勝收。讓我們齊誦這首詩歌。
《黃河頌》既是一首黃河的頌歌,更是一首民族精神的頌歌。黃河是中華民族的發(fā)源地,她孕育了五千年燦爛的古國文化;黃河以其堅強的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族的性格。黃河是中華民族之魂,是中華民族的象征。歌頌黃河,就是歌頌我們偉大的中華民族;歌頌黃河的精神,就是要歌頌中華民族的精神。
教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:
長江之歌
你從雪山走來,
春潮是你的風(fēng)采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
我們贊美長江,
你是無窮的源泉;
我們依戀長江,
你有母親的情懷。
你從遠古走來,
巨浪蕩滌著塵埃;
你向未來奔去,
濤聲回蕩在天外。
你用純潔的清流,
灌溉花的國土;
你用磅礴的力量,
推動新的時代。
我們贊美長江,
你是無窮的源泉;
我們依戀長江,
你有母親的情懷。
1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2.揣摩下列比喻句、擬人句中加點詞語的含義。
(1)你用健美的臂膀,挽起高山大海。
(2)用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。
(3)你是中華民族的搖籃。
答案:1.兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》表現(xiàn)其巨人形象,表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志;《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近,都是直抒胸臆,熱情豪邁。
2.(1)“臂膀”指長江主干及其支流。(2)“屏障”指中華民族繁衍生息的源泉。(3)“搖籃”指中華民族文明的孕育地。
鏈接一:
《黃河大合唱》的誕生
光未然
一位朋友自北美來電話約稿,以《黃河大合唱》的誕生為題,要我為《華語快報》撰文,以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術(shù)作品在香港“黃河音樂節(jié)”隆重上演。圍繞這個題目,我早寫過回憶錄,要說的都說過了。而盛意難卻,雖是限題限時作文,也該再試試看。我要借此機會,熱烈祝賀“黃河音樂節(jié)”取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請而我因有事未能前往,也借此表示謝意和歉意。
早在1937年春天我和星海在上海結(jié)識的時候,他已經(jīng)大發(fā)宏愿,要通過自己創(chuàng)作的音樂形象,表現(xiàn)我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗,對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中?？箲?zhàn)爆發(fā)了,這是全中國人民熱情奔放的時代,作家、藝術(shù)家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲,更希望通過聲樂藝術(shù)的長篇巨著以表現(xiàn)自己的宏愿。這說明《黃河大合唱》的誕生,符合時代的要求,符合作曲家蘊蓄已久的內(nèi)在要求。
回想起來,作曲家反映時代要求的宏愿,也正是中國作家、藝術(shù)家共同的心愿,我也并不例外。1938年秋冬,我和抗敵演劇第三隊的同志們一起,經(jīng)常在大西北的黃河兩岸行軍,在敵后游擊根據(jù)地活動。中國雄奇的山川,游擊健兒們英勇的身姿,時刻強烈地感動著我,我在心頭醞釀著一個篇幅較大的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病、寫詩時,接受星海和演劇三隊同志們的建議,改寫為《黃河大合唱》的歌詞。
現(xiàn)在可以補充的是,當(dāng)時有兩個印象,強烈地直接激發(fā)了我胸中蘊蓄的詩情。一個是渡過黃河險灘時船夫們駕駛方舟(確確實實是方舟)同驚濤駭浪搏斗的情景,這已經(jīng)在《黃河船夫曲》中有所表現(xiàn)和發(fā)揮了。當(dāng)時,同舟共濟的鄔析零同志記錄下來的船夫號子,曾經(jīng)是星海作曲時的重要參考。再一個是行經(jīng)山西吉縣以北的壺口(虎口)看黃河激流墮入懸崖深淵形成尼亞加拉大瀑布式的壯美圖景。這是著名的“黃河冒煙”“陸地行舟”(船過此處要在陸上繞行一段)的地方。我被這大自然的奇觀驚呆了。我把當(dāng)時的印象如實地寫進朗誦歌曲《黃河之水天上來》(大合唱第三首)中,我說“如實地寫”,因為確實“從十里路外”,可“仰望它的濃煙上升”,它確實“搖動了地殼,沖散了天上的烏云”;這里描述的歷史上西北人民無盡的苦難,當(dāng)時“黃河兩岸游擊兵團、野戰(zhàn)兵團,星羅棋布,穿插在敵人后面”的奇異場面,也都是真實的?！饵S河大合唱》八首歌曲的第三首,被寫成一首朗誦歌曲,這在詞曲作者都是有意的嘗試。星海寫道:“中國歌曲用三弦來伴奏能表達歌詞的內(nèi)容,而又可獨立自成一曲的,恐怕是第一次的嘗試。”(《我怎樣寫黃河大合唱》)我以為應(yīng)當(dāng)這樣嘗試發(fā)揮藝術(shù)的效果。
全國解放后,《黃河大合唱》在首都多次正式演出,都忽略了朗誦歌曲《黃河之水天上來》,我對此表示遺憾。朗誦歌曲表演時難度較大,他們怕處理不好,影響了整個演出的效果。1939年4月在延安首次兩場演出,是由我?guī)Р±收b的,當(dāng)時伴奏條件也比較簡樸。后來在延安演出,解放前在南北各大城市業(yè)余演出,都是八首歌曲一氣呵成的完整演唱,并未因第三首難于處理砸了鍋?，F(xiàn)在是專業(yè)團體的高水平演唱,各方面的條件比過去強得多。我希望藝術(shù)家們克服困難,希望聽到大合唱全曲的完整演出。
我現(xiàn)在還記得,1939年2月的一個晚上,延安交際處一個寬大窯洞里,抗戰(zhàn)演劇第三隊30位同志共度愉快的農(nóng)歷除夕。我應(yīng)邀從二十里鋪的醫(yī)院趕來參加這個晚會。星海同志也應(yīng)邀參加了。在明亮的煤油燈下,我站起來作了幾句說明,然后很帶感情地一氣朗誦了全部四百多行的《黃河》歌詞。同志們以期待的眼光聚精會神地諦聽著。掌聲剛落,星海同志霍地站起來,把歌詞抓在手里,說:“我有把握寫好它!”接著是更熱烈的掌聲,雜以歡呼,祝賀這詩與音樂的心靈的契合。
《黃河大合唱》主要是音樂藝術(shù)的成就。歌詞為實現(xiàn)作曲家的宏愿提供了便利條件。我們痛惜天才的作曲家過早地離去!要是他活到今天--當(dāng)然是八十高齡了,聽到他的歌聲至今還在大河上下、天南海北鼓舞著炎黃子孫團結(jié)奮起、振興中華的壯志豪情,那該多好啊!要是他還活著,在他正常延續(xù)的后40年中間,他該寫出多少不朽的時代樂章啊!想到這里,越發(fā)感到我們的損失之大!越發(fā)激勵年青一代的有志之士,急起直追,彌補我們的重大損失,并且以超越前人的新創(chuàng)造,為新中國增添新的光彩!
(原載1985年8月28日紐約《華語快報》)
鏈接二:
《黃河頌》教學(xué)反思
今天,我上了《黃河頌》一課,此刻自信如黃河之水一瀉千里,思緒也掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真地備了課。教學(xué)視頻看了兩個,教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后,又實際研究了第二單元的教學(xué)目標(biāo),可以概括為三:1.反復(fù)朗讀,感知思想內(nèi)容;2.學(xué)習(xí)語言運用技巧;3.培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣一篇詩歌,可以簡單地把朗讀作為一條主線,貫串課堂?？墒?只有朗讀,恐怕語言品析落空,缺少語文課堂最實效的內(nèi)容;既缺少愛國情感的渲染,又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,決定一個都不放手。三大板塊,遂在我腦海中成型。
先朗讀(蓄勢)--再品語言(實質(zhì))--后扣現(xiàn)實(升華)
但,這樣割裂的板塊,卻讓我忽視了語文中最重要的“品”“讀”實為一家。在進行朗讀指導(dǎo)時,學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,可以表現(xiàn)黃河水的氣勢;“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭,我想順勢深入,“奔”寫出水流的速度,展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢;再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是,忽然腦海中又清晰地出現(xiàn)了我早已設(shè)計好的課堂思路,現(xiàn)在品析了語言,下個環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式,學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題,讓學(xué)生從換詞、比較的角度自己提出問題,整個課堂既形式活潑,學(xué)生主體又有效體現(xiàn),教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然地解決語言賞析問題,那下一步我講什么呢?
剎那的猶豫矛盾之后,我還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍竭M行,越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多?！氨肌薄跋啤薄芭薄皾L滾”“狂瀾”等等都展現(xiàn)了黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復(fù)的階段。老教師的點評一針見血,我才悟到缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂,浪費了很多課堂時間,而這些本可以是用來聯(lián)系現(xiàn)實、拓展深度的。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”的事件,我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩歌的點燃下,在現(xiàn)實事件的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也就不言而喻了。只是,還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧及文本解讀的深度吧。
這是一節(jié)遺憾的課!但,誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,更清醒地反思教學(xué),認(rèn)識自我,完善自我。
一、〔參考答案〕 詩人從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的英雄氣魄。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
二、〔參考答案〕 本詩屬于直接抒情、風(fēng)格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等詩詞都屬于這類風(fēng)格。
三、〔參考答案〕 1.示例是從理解、評價角度進行批注的。2.略。
四、〔參考答案〕 略。
五、〔參考答案〕 略。
一、積累與運用
1.下列加點字注音不完全正確的一項是 ( )
A.澎湃(pài) 發(fā)源(yuán) 屏障(zhàng)
B.濁流(zhú) 流瀉(xiè) 構(gòu)筑(zhù)
C.哺育(bǔ) 山巔(diān) 劈開(pī)
D.體魄(pò) 宛轉(zhuǎn)(wǎn) 扮演(bàn)
2.判斷下列加點詞語的釋義和用法是否相同,并作簡要分析。
(1)黃河以它英雄的氣魄。/多少英雄的故事。
(2)我們民族的偉大精神。/筑成我們民族的屏障。
3.請根據(jù)課文,補出下列空缺的詞語或句子。
(1)啊!黃河!/你是中華民族的 !/五千年的古國文化,/從你這兒 。
(2)啊!黃河!/你一瀉萬丈,/ ,/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的 。
4.請補寫出下列描寫黃河的詩句。
(1) ,奔流到海不復(fù)回。
(2) ,將登太行雪滿山。
(3)九曲黃河萬里沙, 。
(4)黃河遠上白云間, 。
5.閱讀全詩,回答問題。
(1)本詩歌題目是“黃河頌”,哪個詞是關(guān)鍵?哪一部分是文章的主體部分,其內(nèi)容是什么?
(2)這首歌詞的第一、二兩節(jié)之間有什么關(guān)系?
(3)主體部分中有一個蓄勢階段,如果找出一個詞來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個詞?它所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是什么?
二、課外類文閱讀
怒從黃河來 蔣建偉
?、偾迨?、蒼涼,即使是一棵,也在努力高舉著一團白亮亮的雪花,一路裹挾著黃河的怒氣--它們?nèi)缤紵陌谆鹧?撕咬著,拼生赴死,奔向大海……終于,下起了一場大雪。在寒冷中,它們一棵緊挨一棵,一朵雪花開在另一團雪花里,一種倔強生發(fā)出另一種倔強,一群群、一群群在黃河口站著,一言不發(fā)地站著,站成了一股股排山倒海的雪浪--看哪,那寒風(fēng)中呼啦啦怒放的蘆花,那大批向東、大雪一樣咆哮的蘆葦蕩!
②蘆葦蕩的美,不止在春夏時節(jié),更在于晚秋的蘆花。當(dāng)所有的寒冷揮師南下,氣溫一天比一天涼,百花緩慢地謝了,謝到最后,只剩下了這一種花。風(fēng)起一剎那,全世界仿佛變成了一個雪的天堂,那么美,那么純,那么親!
?、埏L(fēng),往風(fēng)的旋渦中心刮,越刮越毒。我們的頭發(fā)和衣服被刮亂了,我們像一個個棋子似的,在船的甲板上彈跳不止。游船屬于中型船,有馬達,客艙可乘坐50人,頂上的一棚,為特殊加厚鋼板,聽說上頭是一處小型觀景臺。我們興奮著爬上去,看黃河入海。
④灘涂之上,野生的蘆葦蕩隨處冒出來,每一棵,都高舉著雪花一樣白的花,不分東西南北地盛開著、怒放著,大風(fēng)刮過,就像下大雪一樣,好家伙,一下子就是15萬公頃。尤其,在波濤洶涌的大海邊,數(shù)不盡的蘆花見證了黃河入海時那動人的一瞬:黃河水裹挾著大量黃色的泥沙奔騰向東,迎面沖向一排排隆隆作響的藍色海浪,藍色幾欲要抱住黃色,黃色不停地向藍色發(fā)泄著怒火,一個勁拼命掙扎,直到漸漸失去了力量……在這個地方,大海把寬容留下,黃河把野性留下。蘆花的母性,這個時候也顯現(xiàn)出來:它們,婷而不媚,挺而不屈,寒而不冷。
?、荽嶔u晃得厲害,站都站不穩(wěn),大風(fēng)再那么一刮,誰都會擔(dān)心自己一不小心被風(fēng)刮跑了。我牢牢抓住白色的鐵欄桿,迎著大風(fēng)呼吸,和旁邊的朋友高聲說著話,但誰也聽不清誰在說些什么,只能借助眼神、手勢以及肢體許多的夸張動作,努力想告訴對方什么,想聽到對方的一些什么,哪怕是--哪怕是一場徒勞。我們此行,是去看黃河入海的壯觀景象,感受一下大海的大和黃河的黃,可是,風(fēng)多么大呀,黑蒙蒙、灰蒙蒙的水色之中,黑色和灰色倒成了主導(dǎo),哪里有黃?哪里有藍呢?
⑥不,我分明看到了另一副壯烈的面孔,那是至死都在憤怒中煎熬、不甘、不屈的黃河!連大海都敢沖撞的黃河!那河道,那怒吼,那九曲十八彎,那退潮后的河底的龍脊,是鐵了心的牛,是犟了性的驢,使出了渾身上下的勁兒,一股股,一陣陣,一聲聲,一天天,一年年,后浪追趕著前浪,一股腦兒朝前沖……沖!這充滿血性、義氣的一個字,是黃河的秉性,中國人的秉性!
?、叽_始“噠噠噠”著調(diào)頭、回返,想必船老板看這鬼天氣也悻悻然,只得無功而返。不過,很多游客卻盼望著好天氣能突然出現(xiàn),船老板回心轉(zhuǎn)意。雖一個個滿臉的遺憾,卻不肯下到船艙里去。想一想世上的事情,哪有那么多的奇跡發(fā)生呢?等了半晌,終究沒個什么結(jié)果,漸漸地,人群開始稀了,不似剛才那般肩擦肩、臉碰臉了,有人開始下去了,接下來是第二三四五個,直到我猛一抬頭,發(fā)現(xiàn)只剩下我們一行的五個人了。
⑧其中的一個朋友,穿西裝、打領(lǐng)帶、皮鞋賊亮,他拎了一部專業(yè)相機湊過來,也不說話,徑自盯著我的臉,5秒鐘,想從中尋找出一種遺憾的感覺來,因為他們都來自當(dāng)?shù)?只我一個外地人,外地人看不到入海的黃河,難道不遺憾得要死?不過很抱歉,他連哪怕一絲也沒有找出,后來自己偷偷藏起了尷尬的眼神,倉皇之間丟下我。
?、崞鋵?他不知道我此行的最大收獲--我看到了一條喝醉了酒的黃河、咽下血牙的黃河、發(fā)了怒的黃河、沖向大海的黃河!他更不知道,正是因了黃河的這種野性,這種大氣磅礴的怒氣,繁衍出了一片片野性的蘆葦蕩,凝結(jié)成一個民族的血性……
?、膺@一刻,我多想指著黃河口那么多浩瀚的蘆花,把它們骨子里的東西一點一點講給他聽。從大河到大海,從一個烈女子般的蘆花到一個偉大的民族。這一路上,到處都在飄飛著蘆花大雪,為什么蘆花會如此不懼生死?為什么野生的力量會如此排山倒海、不可阻擋?答案只有一個:“怒從黃河來!”
(《人民日報》,2024年4月21日24版)
6.通讀全文,并聯(lián)系標(biāo)題和結(jié)尾段,說說作者寫了哪兩個方面的“怒”。
7.閱讀第⑤⑥⑧⑨段,簡要概括作者此行觀景的“遺憾”和“收獲”。
8.按要求賞析下列句子。
(1)黃河水裹挾著大量黃色的泥沙奔騰向東,迎面沖向一排排隆隆作響的藍色海浪,藍色幾欲要抱住黃色,黃色不停地向藍色發(fā)泄著怒火,一個勁拼命掙扎,直到漸漸失去了力量……(詞語錘煉)
(2)風(fēng)起一剎那,全世界仿佛變成了一個雪的天堂,那么美,那么純,那么親!(修辭手法)
9.第③段畫線句用了什么手法描寫風(fēng)?有什么作用?
10.聯(lián)系課文《黃河頌》,談?wù)勌J花骨子里蘊含著我們民族怎樣的偉大精神?
附錄:啊∕黃河∕你一瀉萬丈∕浩浩蕩蕩∕向南北兩岸∕伸出千萬條鐵的臂膀∕我們民族的偉大精神∕將要在你的哺育下∕發(fā)揚滋長
【答案與解析】
1.B(“濁”讀zhuó。)
2.(1)前者為形容詞,可以解釋為“英勇的”;后者為名詞,解釋為“英雄們”。(2)前者為形容詞,暗含著“中華民族的大無畏的精神”;后者為名詞,暗指“中國”。
3.(1)搖籃 發(fā)源 (2)浩浩蕩蕩 臂膀
4.(1)君不見黃河之水天上來 (2)欲渡黃河冰塞川
(3)浪淘風(fēng)簸自天涯 (4)一片孤城萬仞山
5.(1)“頌”?！〉诙?jié)是主體部分?！≈饕恰绊烖S河”?！?2)第一節(jié)重點落在“黃河”上,第二節(jié)重點落在“中華兒女”上。 (3)“望”?！“阎性蟮?劈成南北兩面。
6.蘆花之怒、黃河之怒。
7.沒能看到黃河入海的壯觀景象。 看到蘆花怒放、黃河怒吼的壯烈場面。
8.(1)示例:通過“裹挾”“奔騰”“沖向”“發(fā)泄”“掙扎”等動詞,生動具體地表現(xiàn)了黃河水的野性力量,抒發(fā)了作者對黃河水的贊美之情?！?2)示例1:運用比喻的修辭手法,生動形象地表現(xiàn)了蘆花怒放之美,抒發(fā)了作者對蘆花的喜愛和贊美之情?！∈纠?:運用排比的修辭手法,增強語勢,突出強調(diào)了蘆花怒放之美,抒發(fā)了作者對蘆花的喜愛和贊美之情。
9.正面描寫(直接描寫)和側(cè)面描寫(間接描寫)相結(jié)合,突出風(fēng)之大,為下文寫沒能看到黃河入海的壯觀景象做鋪墊。
10.圍繞“不懼生死、不屈不撓、頑強抗?fàn)?、團結(jié)奮進”等關(guān)鍵詞語作答,分析到其中一點即可。
林瑞希
