矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻，行動不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________？（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。

3、在作文競賽中，我的.作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。

3、詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

2、出示生字，學(xué)生開火車讀。

3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運(yùn)用。）

6、理清脈絡(luò)

按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

第二段（5）講坦克在實際運(yùn)用中大顯神威。

第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察。

⑵難字示范

3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

1、搜集發(fā)明家的故事。

2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

1、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

3、全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

⑴可以把第一個問題分解為以下三個問題：

①矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

②又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

③結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

⑵最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

1、師出示課文的結(jié)尾。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

（比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。）

四、交流故事，拓展延伸

1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

五、暢談收獲，總結(jié)全文

1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運(yùn)用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)

敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

附：參考資料

1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動力和堅強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。

4、詞語

集合—使集合；匯聚。

左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

危急—危險而緊急。

固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強(qiáng)，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

神威—神奇的威力。

5、多音字

得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

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[教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。

采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。

通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

[教學(xué)過程]

第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點(diǎn)）

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢？

第二環(huán)節(jié)：

借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）

1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）

2 、采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）

以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點(diǎn)）

學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）

再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個步驟：

首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會用上打比方句子的好處。

A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

3、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>

4、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。

學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解記憶詞語的方法。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）

第四環(huán)節(jié)：

拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

第五環(huán)節(jié)：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。