興趣的源泉──《漢語拼音11 ie üe er》的教學札記
興趣的源泉──《漢語拼音11 ie üe er》的教學札記
我一直在思考：如何在自己的課堂上，讓學生對學習感興趣？對此，我做過不少的探索。
曾經(jīng)依照兒童生理和心理發(fā)展的特點，設(shè)計很多有意思的小游戲，讓孩子在游戲中學習，當時覺得效果很好。 但是因為班上孩子太多（接近７０人），游戲可以照顧到的面較小，所以孩子們每個人的發(fā)展機會不均等，而且游戲中學生學習的目的性不是很強，知識的獲取量不是很大。
也試過有目的的設(shè)計各種教學課件來吸引學生注意，也有一定的效果，但是距離我的理想總有差距。
我想：如果我追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學生對學習、對上課的興趣的話，那就永遠不能培養(yǎng)起學生對語言對思考的真正熱愛。我一直在尋求：尋求真正能讓學生產(chǎn)生興趣的源泉！
今年我教一年級，我很期盼在小小的孩子的眼中發(fā)現(xiàn)什么？教學拼音《ie ue er 》中，我在教授完這三個拼音的認讀和拼讀之后，按照慣例，應該是看語文書30頁下面的情境圖，拼讀認識幾個音節(jié)，然后說說情境圖。
由于該圖反映的內(nèi)容距離我們學生有一定的`距離，所以課堂上我靈機一動，將hu die，er ji，xi que，shu ye 四個詞板書在黑板上，讓學生先拼讀。在檢查拼讀之后，我對學生：“同學們真能干，準確的拼讀出了這幾個詞，其中你最喜歡哪個詞？你仿佛看到了什么？”
有一個學生說：“我喜歡樹葉?！蔽荫R上追問到：“什么樣子的樹葉，可以給我們說說嗎？”他馬上說：“我喜歡綠色的樹葉。”有一個同學馬上起來補充：“我喜歡的樹葉是橢圓形的?！蔽倚χf：“不錯！可以連起來說嗎？”他想了想說：“我喜歡綠色的橢圓形的樹葉?！闭媸请y為他了，雖然他比較活潑， 但是他一向的口語表達不是很強。我對他贊許地點了點頭。 他今天的學習熱情真高！
我可沒打算就此罷休，我繼續(xù)在全班引導大家：“你看到樹葉這個詞的時候，你眼前出現(xiàn)的是什么圖畫？你可以讓它動起來嗎？”文靜的郭恩盈說：“起風了，樹葉在風中跳舞。”做事認真的紀明輝說：“秋天到了，梧桐樹上的樹葉變黃了，紛紛地落下來?！蔽医蛔λ麄兩斐隽舜竽粗?。真美！沒想到一年級的孩子說出了這么美麗的畫面、這么優(yōu)美的句子。
一瞬間，學生活躍起來，紛紛舉起了他們的小手?；㈩^虎腦的劉渝說：“爸爸給我買了一個金色的耳機，我好喜歡！”機靈的詹珩皓說：“上學路上，一只蝴蝶從我面前飛過。”活潑的周嘉宜說：“后山上，一對蝴蝶在說悄悄話， 我走過去想聽聽，它們卻說著悄悄話飛走了?！彼贿呎f，手上還做出兩只蝴蝶纏繞著翩翩飛走的樣子。能干的雷毅竟然說出了兩個詞：“秋天的樹葉慢慢地飄下來，好象蝴蝶在跳舞?！薄?/p>
一時間，我真不敢相信，這詩一般的語言，完全出自這些入學才一個月的孩子們的口中，僅僅是幾個拼讀的音節(jié)，在老師適當?shù)囊龑е?，他們把那些枯燥的音?jié)活化了，活化成一副副美麗的畫面。想象的翅膀張開了，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事著學習，他們在學習中意識到自己的智慧的力量，體驗到了創(chuàng)造的快樂，下課了，孩子們依然不愿意停下，依然圍繞著我說個不?！?/p>
這個教學片段，在發(fā)展學生想象和培養(yǎng)學生口語表達方面無疑是成功的。我想在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。而在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。孩子們從幾個詞想象到各自獨特的畫面，這是他們自己的創(chuàng)造，怎么不令他們自豪和驕傲呢？所以他們迫不及待的需要表達。我意識到也許學生自己在運用知識時體驗到的勞動的快樂才是真正的興趣的源泉吧？
我總是那么熱切地希望：希望孩子們把語文看作是最感興趣的學科，希望孩子們象向往幸福一樣幻想著在我的語文課堂里有所創(chuàng)造，做到這一點才是我真正引以為榮的事情！
