紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的紫藤蘿瀑布教案相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　紫藤蘿瀑布教案1

教學(xué)目的

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2、理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。

3、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

l、重點(diǎn):把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

(4)伶仃:孤獨(dú)，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

課堂教學(xué)

一、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

二、整體感知

1、朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)

2、問題設(shè)計(jì):

A、理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。

B、作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

C、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

3、學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個(gè)方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn)，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時(shí)要多問個(gè)為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時(shí)，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“XX大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜恚燥枬M的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?/p>

三、研讀與賞析

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物，請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1、提問:作者是從哪幾個(gè)方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

討論并歸納:從四個(gè)方面寫。

形:一條瀑布 ，紫色的大條幅上 ，一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。。

色:一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

態(tài):仿佛在流動，在歡笑 ，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

味:還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

寫作順序是由整體到局部，先寫一樹花，再寫一穗花，最后寫一朵花。

2、提問:作者描寫紫藤蘿時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?(賞析語言)

賞析語言的方法與示例

方法:方法+內(nèi)容+效果+表達(dá)的情感或主旨

示例一:“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 ”

運(yùn)用了“比喻”的修辭，把“紫藤蘿”比作“瀑布”，生動形象地突出了紫藤蘿生長的茂盛，表達(dá)了作者對生命力的贊美。

示例二、“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

運(yùn)用“擬人”的修辭，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部分的深淺，使紫藤蘿具有靈性和生命力既富有動感又富有情趣。

3、小結(jié):描寫一種動植物須注意:

A、多角度描寫(具體)

B、寫作要有一定的順序(條理)

C、適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法(生動)

四、寫作練習(xí):

請同學(xué)們通過描寫一種動物或植物來表達(dá)自己的情感。

五、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)。

2、寫一篇借物抒情的小散文。

　　紫藤蘿瀑布教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識儲備點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征和以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

(三)情感體驗(yàn)點(diǎn)

1、領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

2、以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

二、教學(xué)設(shè)想

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、生動而細(xì)致的景物描寫。

難點(diǎn)：對借景抒情、托物言志的理解

(二)課型及教學(xué)思路

課型：自讀課

教學(xué)思路：看紫藤蘿花的照片→聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容→按作者思路研習(xí)課文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)狀物的方法，體會作者的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備

紫藤蘿花的掛圖或照片 、 錄音機(jī)

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)步驟

(一)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

2、課前熱身

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的`作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

3、合作探究

(1)整體感知

①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?【明確】：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧靜"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受"寫了什么景"、"抒發(fā)了什么情"。)

(2)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布、、、、、、在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。(解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？矗?藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。)

(3)品讀，體會情景交融的寫法

“一切景語皆情語”。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

4、學(xué)習(xí)小結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

(二)托展延伸：遷移訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)作者有順序地描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”為內(nèi)容描寫一段景物，并融入自己的情感。

(解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

2、文中作者看似賞花實(shí)是寫生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什么?把自己的感受和聯(lián)想寫下來讀給大家聽。

六、板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義