理解文中重要句子的含義和作用 如何理解文中重要的句子的含義
【第1句】：結構比較復雜，對理解文意有影響的句子；【第2句】：能幫助我們準確理解整個作品主題思想的或脈絡層次的關鍵性的語句，即人們常說的文眼；【第3句】：內(nèi)涵較為豐富的語句；【第4句】：文中的中心句、總結句、過渡句等。理解文中重要的句子的含義，通?？梢圆捎孟旅娴膸追N方法。理清文句枝干對較為復雜的句子，可通過理清文句的主干和枝葉，來達到理解文句句意的目的。例如：在探測時，他們試圖尋找從極狹窄區(qū)域中釋放出的強大電波。每次探測的時間約需200-400天，所以獲得的觀察資料十分龐大。經(jīng)過篩選，才獲得了這37個訊號，其中有5個訊號特別強烈。這些訊號大多數(shù)是沿著銀河系分布的，在銀河系內(nèi)有著大量的恒星，是智慧生命可能存在的地方。然而，至今還未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號特征的電波源，且在這些電波的方向上，也沒有特異的星體存在。這37個訊號果真是由外星人發(fā)出的嗎？"未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號特征的電波源"這句話的意思是A．不知道已經(jīng)接收到的訊號有沒有電波源B．已經(jīng)接收到訊號但不能確定其電波源C．不能確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接收到了訊號D．已接收到訊號但沒有發(fā)現(xiàn)電波源的特征做題時，先從句子的結構入手。這句話的主干是：未發(fā)現(xiàn)電波源。修飾成分是：具有已接收訊號特征。聯(lián)系上下文，句意是：已接受到了訊號，但未能發(fā)現(xiàn)發(fā)射電波的源頭。故答案是B.抓住關鍵詞對于一些含蓄而復雜的語句，把關鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。例如：那個一輩子只算出一道題目，而其它題目都算得一塌糊涂的人去了。那是一個以數(shù)學為糧食，以演算為空氣的人。他生來只屬于這一道題目，他把整個世界簡化成了這一道題目請解釋"他把整個世界簡化成了這一道題目"這句話在文中的含義?？梢詮陌盐贞P鍵詞入手："整個世界"指陳景潤畢生的時間和精力；"簡化"應為從事研究工作；"這一道題目"就是指"歌德巴赫猜想"這道數(shù)學難題。那么，句子的含義就是：他把畢生的精力集中在對"歌德巴赫猜想"這道世界數(shù)學難題的證明上。借助語言環(huán)境有些句子的理解，關涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語境加以分析，才能達到理解文句意思的目的。例如：但沈鵬君書法非黃非米，其背景要廣闊得多，其風格有很大的獨創(chuàng)性，他的絕俗和率真，體現(xiàn)著他的個性以及他對自由自在的藝術境界的追求。沈君的書法，其中有一個活生生的沈鵬在。這足以使他于書壇獨樹一幟。解答此題，需關注前文語境。"活生生的沈鵬"就是指他書法的獨創(chuàng)性，句意是："沈鵬的書法體現(xiàn)了他的個性和藝術風格。"理解重要句子，還可以通過尋找對應關系、整體閱讀推斷等途徑來實現(xiàn)。注意比較在實際閱讀中，有的語段其重要的句子的判定要經(jīng)過深入細致的比較、鑒別，才有可能較準確地把握其含義，才可能進而完整地歸納和理解文段的中心。
如何理解文中重要詞語的含義
如何理解文中重要詞語的含義
生問：在現(xiàn)代文閱讀中，回答“結合上下文語境領悟詞語含義”這類試題，總是答非所問，怎樣能夠快速理解文中重要詞語的含義呢?
師答：新的《語文課程標準》在閱讀的階段目標中，要求7～9年級學生在通讀課文的基礎上，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?基于這個目標，各省市中考試卷近幾年都出現(xiàn)了“詞語考查”試題。
閱讀文章就是要理解文中的語言，詞語是文章語言的最基本的構成材料，根據(jù)語境理解詞語含義是閱讀的基礎，也是閱讀水平高低的一個重要標志。聯(lián)系上下文的語言環(huán)境迅速準確理解詞語含義，就成了考查學生閱讀水平高低的一項重要內(nèi)容。“重要詞語”指的就是與文章內(nèi)容密切相關的詞語，一般地說，中考試題考查詞語的含義，往往不是詞典中所解釋的意思，而是它在文中的指代義、語境義和隱含義，也就是在文中臨時具備的意義，而不是詞語本身的在詞典中的解釋意義。
怎樣正確地理解詞語在文中的含義呢？具體說來，可以注意以下三個方面：
一、從詞語所在的句子所處的位置來理解詞義。 例如，重慶市2004年中考試卷第16題：“音樂具有著極其博大而豐富的包容性”，此處的“包容性”具體含義是：___ __。
根據(jù)對文章內(nèi)容的分析，此句處于文章中承上啟下的位置。此處的“包容性”應結合上下文來考慮回答，將上文進行總結，得出“包容性”是指：①音樂種類繁多，內(nèi)容豐富；同時此句對下文又進行了提示，得出“包容性”是指②：能滿足不同年齡的不同人的選擇和需要。
二、 從詞語表達的感情色彩來理解詞義。例如《藤野先生》一文中，魯迅先生描寫在日本的清國留學生盤著長發(fā)辮不男不女時寫道：“實在標致極了”?！皹酥隆币辉~，本指女子姿態(tài)、容貌的美麗，而在此文中卻是反語，應理解為“丑惡、令人作嘔”，表達了作者對清國留學生丑態(tài)的深惡痛絕。
三、從修辭的角度分析理解詞義。有時作者在表達某種意思時常常不是直接用某個具有鮮明意義的詞語來表達，而是借助于某種修辭手段。由于修辭手段的運用，這些詞語就往往有著豐富的隱含義。閱讀時，我們就要透過這些詞語的表面意思，去理解該詞在文中的隱含意義，進而深入體味作者這樣遣詞的用意。例如，《濟南的冬天》中寫道：“古老的濟南，上坡上臥著些小村莊……” 一般來講，“臥”指人躺下或動物趴下，顯然這里把自然界擬人化了。這就要從修辭的角度去理解，文中的“臥”賦予村莊一種恬靜、安詳?shù)淖藨B(tài)。
理解文中重要句子的含義和作用與賞析句子有什么不同
句子的含義，側重于內(nèi)容和潛臺詞；作用，除內(nèi)容外，還要考慮結構、表達方式、修辭、以及與中心、形象塑造、感情的關系等；賞析句子，側重于語言風格、修辭的效果、表達的角度等。在具體的句子中，句子的側重點應該很明顯，要具體分析。
如何分析重要句子的含義和作用
如何分析重要句子的含義和作用
【第1句】：什么是文中的“重要句子”
所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：
?、購淖饔蒙险f，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。
?、趶恼Z句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
?、蹚膬?nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
?、軓谋磉_上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
?、輳慕Y構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現(xiàn)的頻率說，反復出現(xiàn)的句子也是重要的句子。
【第2句】：所謂“理解句子”，它包括三層次意思：
?、俦韺右饬x，即字面意義。
?、诰鋬?nèi)意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。
【第3句】：理解文中的句子與理解文中詞語的關系：
詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津：
【第1句】：分析句子的切入點：
?、購姆治鼍渥拥男揶o手法入手；
?、趶木渥又械闹匾~語入手；
?、蹚姆治鼍渥拥慕Y構入手；
?、軓姆治鼍渥釉谖闹械奈恢萌胧?。
【第2句】：解釋句子的方法：
?、僬浄ǎ侯櫭剂x，就是選摘原文原句來作答。
?、跐饪s法：在原文中找到相應的語句，按照題目規(guī)定的字數(shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。
?、鄹膶懛ǎ阂罁?jù)題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
?、芷唇臃ǎ簩⒎稚⒃谖恼赂魈幍哪承┚渥?，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
?、叻治龇ǎ簩τ诜治鼍渥訉哟巍⒎治瞿硞€句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用?；卮饡r，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。
?、嗑C合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
如何理解文中重要詞語的含義
北京中考記敘文閱讀考點5：理解賞析重點詞句的含義和作用
一、考點：《2024年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。
三、解題方法和思路：
（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
【第1句】：詞語的引申義是指由詞的本義演變而產(chǎn)生的后起義。例如
（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂?！吧睢保荷願W。
（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。“深”：深入。
（3）深謀遠慮，才能立于不敗之地?！吧睢保荷羁獭?/p>
（4）他們兩人交情很深，無所不談。“深”：（感情）厚，（關系）密切。
（5）夜已經(jīng)很深了。“深”：距離開始的時間很久。
（6）他是個實心眼兒的人。“實”：真實，實在。
【第2句】：詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產(chǎn)生的新的比較固定的意義。例如：
（1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。如：他是個久經(jīng)風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。
（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現(xiàn)得很多很盛。如：第二次世界大戰(zhàn)以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區(qū)同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現(xiàn)了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。如：抗日戰(zhàn)爭的烽火燃燒在太行山上。
【第3句】：詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
【第4句】：解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環(huán)境；第三、聯(lián)系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。在分析語言環(huán)境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯(lián)系。分析語言環(huán)境除了聯(lián)系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現(xiàn)的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯(lián)詞和代詞等）。
【第5句】：例題解析：
（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2024朝陽區(qū)二模）
這道題中要求說說“更好”指的是什么，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現(xiàn)在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。那什么才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下面的結論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。
（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：
句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內(nèi)涵豐富的、耐人尋味的、對全文內(nèi)容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫龍點睛作用的句子。體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環(huán)境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
【第1句】：具體方法：
1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵。
2）、抓關鍵詞語。如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
4）、根據(jù)語境揣摩句子的含義。有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯(lián)系上下文，才能體會出其弦外之音。
5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
【第2句】：如何賞析句子：
1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）
2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前后照應、承上啟下、畫龍點睛等）
3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）
4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方面來分析（動詞和形容詞）
5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）
6）、從表現(xiàn)手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合、借物抒情、托物言志、即小見大等）
【第3句】：例題解析：2024年石景山區(qū)二模記敘文閱讀《小鎮(zhèn)女人》15．分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞臺）的含義。（4分）
通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。再讀句子，得知這是一個比喻句。這個句子是個把字句，主語是“她”也就是“小鎮(zhèn)女人”。而“她”是把整條街當成了表演的“舞臺”。那么就要思考：她在這條街上都做了什么呢？不外乎她自己形象（外貌描寫）的展示以及她自己職業(yè)（擺攤）的展示。再聯(lián)系她的生活處境，答案就不難得出了：①在平凡的小街上，盡情地展示著自己的美。②將小街當作舞臺，表現(xiàn)她對平凡生活的熱愛和享受，③傳達出自信樂觀的人生態(tài)度，④表現(xiàn)她的與眾不同。
【第4句】：練習精選：
（1）、說說文章結尾一段中“她就是我的伊犁”這句話的含義。（4分）（2024東城一模）
（2）、結合全文，談談你對最后一段中加點詞“活”的理解。（4分）（2024豐臺區(qū)二模）
（3）、閱讀第④段，理解劃線語句的含義。（4分）（2024年西城一模）
（4）、閱讀第⑦段，指出“這些話”“有神奇的效力”的具體表現(xiàn)和原因。（4分）（2024西城區(qū)二模）
表現(xiàn)：________
原因：________
如何理解文中重要詞語的含義求答案
一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的規(guī)范意思，而是在文章中的具體的義項?，F(xiàn)代文閱讀中要注意以下幾個方面的詞語的含義：①體現(xiàn)作者立場觀點的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結構起照應連接作用的詞語。(一)聯(lián)系上下文推斷多義詞在文中的特殊語境義
現(xiàn)代文閱讀中多義詞的含義，是指在特定的語境中的詞語含義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是在語境中臨時具有的，離開了具體的語言環(huán)境，其意義就不存在。因而，要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語在文中的不同含義。那么，什么是語境呢?在閱讀中，它指的是讀物的語言環(huán)境，包括書面語運用的時間、地點、人物、對象、場合、題旨、上下文等。閱讀語境有廣義和狹義之分：狹義的語境指對語義影響最直接的現(xiàn)實語境，如上下詞、上下句、上下段、上下篇等；廣義的語境除現(xiàn)實語境外，還包括在一定時代、社會條件下書面語交際的時間、場合、對象和話題的社會語境以及由作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風格和方言基礎等構成的個人語境。
所謂文中可以有兩種含義：一是指對文章全局的整體把握；二是指具體的詞語的上下文，即通常說的語境。在理解任何一個詞語時，這兩種含義在閱讀分析的過程中都必須同時起作用。
1．結合具體的語言環(huán)境，理解詞語的隱含意義
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、說明邏輯等具體的語言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。
2．理解臨時意義，辨別不同義項
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要準確理解臨時意義，也要根據(jù)上下文來推斷，它們往往足基本意義以外的，或與基小意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
3．理解概念間的關系
客觀事物之間存在著各種各樣的關系，大體上有同一、種屬、交叉、矛盾、反對等關系。(二)準確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動植物及天上地下的仟何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內(nèi)容，應把握如下幾個方面：
1．了解代詞的用法。如這 這個這些是近指；那那個那些是遠指；某某類是不定指等等。
2．在具體的語境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進行分析、概括。
3．將所找出的指代內(nèi)容代人原文，看是否合適。
如何理解文中重要句子的含義
理解文中重要句子的含義，是中考現(xiàn)代文閱讀題中常見的一種題型，出現(xiàn)的頻率非常高。要正確理 解文中重要句子的含義，應根據(jù)句中的關鍵詞語、名子的結構、句子的語氣語調(diào)、所用的修辭手法、表達方式等，結合句子在文中所處的位置，聯(lián)系上下文，對句子 本身的含義，或名子的語境意義。
如何解答現(xiàn)代文閱讀中的“理解文中重要句子的含義”題
究其原因，除了它不像其它一些題目那樣似乎有一定的答題模式可循外，更在于它是在更為直接地在考查學生的分析、理解和歸納、整合的能力，能力層級為D，要求本就比其它題目要高。對此，考生若能了解掌握解答含義題的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。試以近年有關高考題例說如下：一、聯(lián)系上下文，推敲出句子的含義。句子的理解，句意的把握往往要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。對重要句子的含義的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜讀，去推敲，問題常能迎刃而解。例1：2008年遼寧卷15題第（2）小題：解釋“他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中”這句話在文中的含義。該句話的所在段落是這樣的：“記得在一個雨天，我看見一個老者領著一個娃兒——身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。那條小狗對于雨天出游，表現(xiàn)出了無限驚喜，它一會兒躥到老人和娃兒前面，一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒，與那條小狗的歡快相反——雖然老人為他打著雨傘，他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中?！毙」犯先撕托『⒃谟晏斐鲇?，“表現(xiàn)出了無限的驚喜”，而男孩兒，“與那條小狗的歡快相反”。因此，“他仿佛無法走進雨的夢幻之中”的含義當是“小男孩雖然在雨天出游，但并沒有感受到雨中的樂趣”。例2：2008年全國卷Ⅰ15題第（1）小題：根據(jù)上下文，解釋“就好像闖進了綠色的海洋”這句話的含義。該句話所在的第三節(jié)是這樣的：“在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉，發(fā)出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)。”作者行進在平沙千里、荒無人煙的戈壁荒野，滿目單調(diào)感傷，突然（“闖”字正體現(xiàn)了此意）一條寬廣的綠色林帶闖進眼簾，反差之間，對比之中，作者仿佛置身于萬木爭春的江南水鄉(xiāng)，心情頓時為之一變，不禁驚喜起來。所以這句話的含義即可理解為“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁形成巨大的反差，使人產(chǎn)生了驚喜之感”。二、把握關鍵詞語，還原、詮釋出句子的含義。句子的理解，往往要借助于對某一二個關鍵詞語的意義把握。關鍵詞語的真正含義把握了，全句含義的理解也就水到渠成了。例3：2008年遼寧卷15題第（1）小題：解釋“把記憶帶到雨中來燃燒”一句話在文中的含義。“燃燒”在這兒肯定不是指其本義上的“物質劇烈氧化而發(fā)光發(fā)熱”的意思，當取其“高漲”、“旺盛”等比喻義。原文第三節(jié)，作者先說偏愛在雨中散步，再說偏愛的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，緊接著又進一步表明雨的作用：為回憶往事“提供背景”，“升華記憶的色彩”，“轉化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆”。從“助燃”等詞句上可以看出，雨能勾起人的回憶，且這回憶來得快，來得多，來得猛，帶有雨的色彩。至此，“把記憶帶到雨中來燃燒”的含義即可歸結為“雨打開了人的記憶之門，使人在雨中回眸人生，同時也為記憶染上雨的色彩（音韻）”。例4：2008年山東卷19題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？根據(jù)原文前后內(nèi)容來看，這里的“另一種方式”是相當于文章第二節(jié)閱讀歌德的文學作品而言的；再者，后文作者對歌德的懷念頌揚，主要是通過對歌德具體實在的生活過的空間和遺留下來的器物的描述來表現(xiàn)的。因此，“另一種方式”在文中指的是“尋訪觀看歌德生活過的空間和遺留下來的器物”?！敖咏?，在這里當然不是指空間上的靠近。據(jù)原文“我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂”可知，“接近”在文中應指“接通”、“感受”或“領悟”等。至此，“今天終于以另一種方式接近了你”的含義即為“通過尋訪觀看歌德生活過的實實在在的空間和遺留下來的器物，去感受（接通、領悟）他那顆偉人的靈魂”。三、分解提問，整合出句子的含義。一句話是一個小的語義系統(tǒng)，它又常常由若干更小的語義單位構成。因此，先把一句話的語義系統(tǒng)作分解切分，弄清各個小的語義單位的含義，即可整合出整個句子的含義。例5：2008年江蘇卷論述類閱讀19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以，李逵還是活在書中的好”這句話如何理解。這句話可分解切分為三個小的語義單位：“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕的”、“李逵還是活在書中的好”。原文主要內(nèi)容是對李逵的“純樸”和“嗜血”兩方面的性格，列舉了《水滸》作者和魯迅的不同態(tài)度，并表明自己的立場。作者對李逵有褒揚的一面，但同時又更多地認為“李逵完全不把生命當為事，他把殺人和流血看得像一場游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。因此，“連自己的生命都不憐惜的人”說的是李逵，作者是想借他來告誡人們要珍惜生命（他人的、自己的），反對像李逵那樣濫用暴力；“最可怕的”說的也是李逵，是說李逵這種人破壞性太大，危害性太強；“李逵還是活在書中的好”是說李逵這種人在現(xiàn)實生活中應該鏟除，讓他留在書中，對讀者可以起到警醒作用。至此，全句的含義即可整合如下：“我們應該珍惜生命，反對暴力，要讓李逵這種破壞性太大的人物留在書中，給讀者（后人）以警醒”。例6：2008年全國卷Ⅰ15題第（3）小題：解釋“這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人”的含義。這句話從語義構成來看，可分解成前因后果的兩個語義單位，是說將軍和士兵因為“走過了生死之劫”，所以“成了哲學家和詩人”。這樣全句的理解即可分解成對“走過生死之劫”和“成了哲學家和詩人”的解說了。據(jù)原文：“陽關，昔日絲綢之路上的一個關隘，原本不過是一道關，卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點出發(fā)，也有不同的道路……詩人站在這兒，與朋友依依不舍……道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而，最初在陽關道上留下足印的并不是哲學家和詩人，而是戍守邊關的將軍和士兵。這陽關古道對他們來說，無異于是一道生死關，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢，像陽關上的那彎月，清冷而高遠。他們在這條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人，他們留下的點滴感慨，震撼著無數(shù)人的心靈?！笔剡呹P的將軍和士兵要早于哲學家和詩人來到陽關，感受陽關?！白哌^生死之劫”是指將士們出生入死的生活、戰(zhàn)斗經(jīng)歷，“成了哲學家與詩人”是指他們仿佛昔日途經(jīng)陽關的哲學家與詩人一樣，將對陽關古道的思考、感慨化為哲思和詩情，留給后人，震撼人心。至此，全句的含義即可整合為“出生入死的生活經(jīng)歷，使戍守邊關的將士們對生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩情，震撼著后人的心靈”。當然，對文中重要句子的含義的理解，最要緊的是要能綜觀全文，讀懂全文，準確把握住作者的情感態(tài)度，切不可斷章取義，一葉障目，不見森林。 頂一下(0)0%踩一下(0)0%
