大衛(wèi)不可以繪本故事讀后感(大衛(wèi)不可以繪本故事讀后感50字)

面，而且，通篇媽媽說的基本只有一句話大衛(wèi)，不可以盡管如此，在我閱讀和欣賞這本圖畫書時，卻時時感到大衛(wèi)的媽媽同樣是隱在背后的主角，她無時無刻不 在關(guān)注關(guān)心關(guān)懷著大衛(wèi)的一舉一動，常常掛在嘴邊的一句話就。

為什么不能不講衛(wèi)生簡介講衛(wèi)生是保障孩子身體不受細菌病毒侵害的前提，疫情當下，更要對孩子強調(diào)講衛(wèi)生勤洗手的重要性故事中的大衛(wèi)早上起床后，手沒有洗就去吃早飯了，吃完甜食的大衛(wèi)也不去漱口，大衛(wèi)覺得很麻煩。

大衛(wèi)不可以描繪了一個淘氣包大衛(wèi)不停地闖禍被制止，又再一次闖禍的故事，故事以媽媽的擁抱結(jié)尾，為童年的頑皮鬧劇，畫上了一個愛的結(jié)尾針對家長你在這個繪本里看到了什么大衛(wèi)是一個什么樣的孩子大衛(wèi)的媽媽是一。

用這本大衛(wèi)不可以來和我們一道分享，這段溫馨的成長回憶具體解讀這本書跟其大衛(wèi)不可以繪本故事讀后感他的繪本不一樣的地方，從封面就開始講故事了，大衛(wèi)用三本書墊高取那個魚缸，看這個動作是不是很危險，魚也露出了驚恐的表情，水潑出來。

我們可以感受到一個年輕的媽媽，面對這個小調(diào)皮的欣喜，無奈，著急，煩惱，感受到作為一個媽媽，哭笑不得，又充滿耐心地教訓，批評，指正，引導繪本大衛(wèi)不可以整個故事畫面以大衛(wèi)為主要人物，貫穿始終，媽媽的形象只出。

繪本中，大衛(wèi)的媽媽總是說“大衛(wèi)，不可以大衛(wèi)不可以繪本故事讀后感！” 大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上每一幅頁面里都有媽媽說的話。

插圖有沒有必要但是，我不得不說但是，雖然我不認為插圖應該與不當二字捆綁在一起，但是我同樣不認為在繪本上出現(xiàn)這樣的插圖是必要的從美學欣賞的角度上看，同樣是插圖的藝術(shù)作品，有的能帶給我們美的享受，有的卻是。

第一不能把家里弄得臟亂，玩過的玩具要整理好，放到原來的位置，不能像大衛(wèi)那樣 第二要節(jié)約用水，洗澡時不能把水龍頭開著不關(guān)山區(qū)里的孩子很可憐，她們都沒有清水用這個事跡對她影響很大，只要說到節(jié)約用水，她都會重復這個。

但我們班的美術(shù)老師很喜歡大衛(wèi)不可以和母雞蘿絲去散步，他覺得這兩本繪本畫的太好了，那時侯很不理解，這簡直不符合我們普羅大眾的審美。

整個系列按著“限制與愛”的方式來引導大衛(wèi)的成長，每本故事里大衛(wèi)惹。

啟發(fā)繪本大衛(wèi)，不可以是大衛(wèi)·香農(nóng)美模仿自己五歲時的涂鴉而創(chuàng)作的圖畫書，除了用大量的篇幅描寫小男孩大衛(wèi)的調(diào)皮行為外，在收尾之處卻有貼心的安排，讓大人與小孩兒都覺得溫暖在這一本故事里，闖了大禍的大衛(wèi)雖然受到處罰，最后。