別讓“最好”成為孩子的絆腳石-社會(huì)

媽媽的好心兒子不買(mǎi)賬
　　
　　剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，李女士已經(jīng)被兒子的班主任“請(qǐng)”了三次了，而每次的原因都與孩子的表現(xiàn)有關(guān)。李女士經(jīng)商多年，家底不錯(cuò)，但遺憾的是自己沒(méi)有考入當(dāng)年自己傾心已久的大學(xué)，所以便希望兒子能完成自己的“夢(mèng)想”。今年中考，兒子發(fā)揮并不好，甚至連重點(diǎn)線都沒(méi)達(dá)到，一個(gè)暑假她托關(guān)系、找門(mén)路，終于在開(kāi)學(xué)前把兒子“安排”到了一所管理嚴(yán)格、教學(xué)過(guò)硬的全封閉私立高中求學(xué)，但是卻也是麻煩的開(kāi)端。
　　
　　“老師每次找我，其實(shí)都是因?yàn)楹⒆拥南麡O情緒，上課睡覺(jué)，不完成作業(yè)，甚至還會(huì)逃課回宿舍睡覺(jué)，我就不明白了，這個(gè)孩子咋就這樣了呢？”其實(shí)，和李女士一樣，也有很多家長(zhǎng)很納悶，明明自己已經(jīng)給孩子提供了最好的，為什么孩子不領(lǐng)情，甚至還在“無(wú)聲”的反抗。對(duì)此，青少年教育專家禹春老師也提出了一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)們認(rèn)為最好的，是否就是最適合孩子的？
　　
　　過(guò)分關(guān)懷讓孩子長(zhǎng)不大
　　
　　上最好的學(xué)校，穿名牌，吃營(yíng)養(yǎng)搭配餐，用最好的手機(jī)，“給孩子最好的”不知道是烙印在多少家長(zhǎng)心目中的第一信條，甚至成了鞭策他們持續(xù)向前的動(dòng)力。但是，禹春老師表示，很多家長(zhǎng)把“最好的”理解得比較狹義，“在很多家長(zhǎng)看來(lái)，最好的是說(shuō)吃穿用等物質(zhì)方面，他們給孩子買(mǎi)最貴的手機(jī)，買(mǎi)最時(shí)尚的名牌，學(xué)校要去最好的，就算是旅游可能也要選擇‘品質(zhì)團(tuán)’，但這樣的教育與培養(yǎng)方式，可能并不會(huì)教育出他們所期望的最好的孩子，反而可能會(huì)讓孩子滋生攀比心理，做事不腳踏實(shí)地的惡習(xí)。”禹老師強(qiáng)調(diào)，給孩子最好的生活，物質(zhì)方面只是其中的一部分，更為重要的是精神層面的，“幫助孩子去樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓他們學(xué)會(huì)自己去獨(dú)立判斷，這才會(huì)讓他們的生活更好。”
　　
　　每每一到開(kāi)學(xué)、年節(jié)的時(shí)候，各大商場(chǎng)都是人頭攢動(dòng)，與孩子相關(guān)的商品都會(huì)成為熱銷(xiāo)品，一次次地拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)。不過(guò)，這樣的物質(zhì)保障在給孩子最好的生活的同時(shí)，也帶來(lái)了非常多的負(fù)面影響，“父母是孩子最貼身也是最直接的老師，家長(zhǎng)所營(yíng)造的環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的影響力，可以說(shuō)家長(zhǎng)的思想會(huì)嚴(yán)格影響著孩子的思想，所以家長(zhǎng)提供的‘最好’的東西，孩子們就會(huì)認(rèn)為這是最好的，但卻忽視一個(gè)非常重要的問(wèn)題，這是否是最適合孩子本身發(fā)展的。”禹老師指出，家長(zhǎng)用自己的言行“麻痹”了孩子，甚至是剝奪了孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷的機(jī)會(huì)。
　　
　　讓孩子學(xué)會(huì)判斷和執(zhí)行
　　
　　“作為家長(zhǎng)，在人生經(jīng)歷方面確實(shí)已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是要知道您所生長(zhǎng)的時(shí)代，與孩子正在生長(zhǎng)的年代是不一樣的，所以很有可能你認(rèn)為最適合的已經(jīng)不適用于孩子或者說(shuō)這個(gè)年代。”禹老師表示，特別是精神層面，每一個(gè)年代的人因?yàn)榇蟓h(huán)境的不同，其價(jià)值觀、人生觀以及世界觀都會(huì)有著那個(gè)年代的影子，所以也就是為什么生活在不同年代的同齡人的興趣點(diǎn)不同，所以可能家長(zhǎng)們認(rèn)為最好的內(nèi)容在孩子這里“已經(jīng)過(guò)時(shí)”了，已經(jīng)不再是最好的了。
　　
　　所以，只有生活在自己時(shí)代的青少年最了解自己，知道什么是最適合的，什么才是最好的，但這樣的了解也不是一蹴而就的，也是一個(gè)探索的過(guò)程，而家長(zhǎng)要做的就是幫助孩子去完成這樣一個(gè)探索。“給孩子更多的選擇，去了解更多的東西，然后一步步總結(jié)，再去尋找什么是自己所關(guān)注的，什么是自己想要的，最終找到更適合自己的，這比起家長(zhǎng)一廂情愿所給予的‘最好的’更有助于孩子的成長(zhǎng)。”禹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種判斷力的培養(yǎng)，現(xiàn)在孩子出現(xiàn)“選擇困難”往往就是因?yàn)樗麩o(wú)法判斷出哪個(gè)才是自己想要的。
　　
　　“培養(yǎng)孩子的判斷力，是幫助孩子完成成長(zhǎng)的第一步，接下來(lái)要幫助他們?nèi)ネ瓿蓤?zhí)行力的培養(yǎng)。”她強(qiáng)調(diào)，要教育孩子對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，這就是要讓他們有執(zhí)行力，堅(jiān)定地去完成一件事。“很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活是無(wú)微不至的照顧，甚至可以說(shuō)干涉，從衣食住行如何選擇，到選擇什么樣的課外興趣，但卻忽略了是否真的適合孩子的自身發(fā)展，也許家長(zhǎng)選擇所謂最好的往往卻讓孩子苦不堪言。”禹老師強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有個(gè)性完全相同的兩個(gè)人，所以最好的未必是最適合的，只有幫助他們?nèi)ふ易钫鎸?shí)的自己，才會(huì)讓他們?cè)诮窈螵?dú)立的人生路上走得更踏實(shí)。
　　
　　別用自己的觀念去“綁架”孩子，這也是解決很多家庭親子關(guān)系的“秘訣”。家長(zhǎng)們的獨(dú)裁只會(huì)激發(fā)正處于叛逆期孩子的反抗心理，讓家庭關(guān)系脆弱不堪，“沒(méi)有最好的，只有最適合的。所以，我不會(huì)給孩子最好的，只會(huì)盡我所能，提供機(jī)會(huì)，讓孩子找到適合自己的。”禹老師最后建議道。