四川高質(zhì)量發(fā)展感言

讀書感想

多讀書，也能使你的便得快樂。

讀書一種，一種娛樂的方式。

讀書也可以使你身心健所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。

用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的舉動。

良辰美景，賞心悅目，此為人間四美，通過讀書，讓我們體會在繁華浮躁的喧囂都市中那一刻難得的清凈，細細回味，仿佛脫離一切，如莊夢化蝶般，使我兩忘的寧靜，又有扶搖直上逍遙萬里的酣暢。

讀書是一種快樂，是一種享受，更是一種極致。

一本好書，一杯香茗，便可送走一個蒼白的早晨或風雪黃昏。

朱自清大師說：“緩緩地咀嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出。

”這濃濃的滋味就是書味，讀書之味。

真?zhèn)€是：“博覽群書添雅趣，縷縷書香勝飯香。

”人生樂趣在讀書，有書為伴心甘甜。

讀好書，能知曉人生之難，體味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受創(chuàng)而不餒，受寵而不驚，如閑云野鶴，保持著一種雍容雅怡，瀟灑達觀的境界。

巴金感動中國獲獎感言

巴 金 穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。

他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。

他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

——感動中國2003頒獎詞

地震過后對生命的感悟是什么

您還記得嗎

2008年5月12日下午14點28分。

您還記得嗎

中國，四川，汶川。

那一刻，汶川大地震爆發(fā)

其能量相當于400顆廣島原子彈

頃刻之間，汶川震動，四川震動，重慶震動，湖北震動，上海震動，北京震動，中國震動，世界震動

頃刻之間，山崩地裂，公路阻斷，橋梁坍塌，房屋傾頹，通訊中斷，尸橫遍野，哭聲震天，大地悲泣

頃刻之間，美麗的山河變得滿目瘡痍

頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地

頃刻之間，嗷嗷待哺的嬰兒失去了母親，初婚的新娘失去了丈夫，蒼顏的老人失去了兒女……頃刻之間，藥品告急，血漿告急，食品告急，飲水告急，棉被告急，衣物告急，醫(yī)務人員告急，抗災物資告急

汶川震顫了，四川震顫了，大地震顫了

在這生死時刻，溫總理來了。

垮塌的廢墟上，留下了總理匆匆的腳步；被掩埋在斷壁殘垣中的傷者，聽到了總理關(guān)切的話語。

在這生死時刻，搶險部隊來了。

直升飛機被暴風雨打回來了，空降兵又去了

步兵師被切斷去路，便在暴風雨中徒步前行

地面交通受阻空軍運輸機、民航客機將數(shù)千噸抗災物資空投到災區(qū)。

在這生死時刻，東北的醫(yī)療隊來了，北京的醫(yī)療隊來了，海軍的醫(yī)療隊來了，武警的醫(yī)療隊來了。

救援隊從四面八方來了

在這生死時刻，各省市捐款雪花般飛來。

上海1200萬，山西1000萬，遼寧1000萬，江蘇1000萬，浙江1000萬……在這生死時刻，許多企業(yè)紛紛解囊。

富士康 6000萬 ，中國銀行2300萬，建設(shè)銀行2000萬，益萬海嘉里 2000 ，中國人壽1600萬……在這生死時刻，成都市，獻血的群眾排成了長龍；清華校園，獻血的數(shù)千名師生排成了長龍；大洋彼岸，捐款的華人華僑排成了長龍……你的心靈震顫了，我的心靈震顫了，炎黃子孫的心靈震顫了

“一方有難，八方支援”，是國華民族的傳統(tǒng)美德。

親愛的同胞們，當我們在家里靜享天倫的時候，你是否還記得那數(shù)以萬計流離失所的兄弟

親愛的同胞們，當我們在飯店飽食美味的時候，你是否還記得那饑腸轆轆的受難姐妹

親愛的同胞們，當我們在挑選名牌服裝的時候，你是否還記得那些衣不蔽體的父老鄉(xiāng)親

伸出你的手，伸出我的手，伸出我們大家的手，撈起衣袖，為災區(qū)的兄弟姐妹獻幾滴鮮紅的血液吧

打開你的衣柜，打開我的衣柜，打開我們大家的衣柜，選幾件過時了的干凈衣服，為災區(qū)的兄弟姐妹送上我們的一片溫暖吧

省下一包煙，省下一盒糖，省下一桶面，省下一杯奶，為災區(qū)的兄弟姐妹送上我們的一份愛心吧

我們堅信，“眾人劃槳開大船”。

有了你的參與，有了我的參與，有了我們大家的參與，破敗的家園一定會變成美好的花園

我們堅信，“人心齊，泰山移。

”有了你的付出，有了我的付出，有了我們大家的付出，那無數(shù)張愁苦的臉上定會綻放出甜美的笑靨。

我們堅信，“眾人拾柴火煙高。

”有了你的愛，有了我的愛，有了我們大家的愛，災難的五月一定會變成愛的春天

謝謝大家

關(guān)于學習感想的文章

你的名字在飛翔--致探險家賴寧　　你的名字在飛翔，　　肯定這時節(jié)他不會寂寞孤單；　　在巴山蜀水在橫斷山脈在大渡河畔，　　他穿越云海飛躍祖國藍天。

　　你的名字，　　在娓娓述說一段感人故事，　　故事的主角是一個南方少年；　　沒見過大海沒見過椰林沒見過沙灘，　　卻懷著大山般厚重的情感。

　　透過鏡片洞察神奇世界，　　倔強性格伴你攀登探險，　　為的是不曾飄逸動搖的理想，　　為的是那夢中的水晶石七彩斑斕

　　有一天你為了大山美麗的綠裳，　　烈火中升騰為快樂的精靈……　　你的名字是只金翅膀的云雀，　　遼闊晴空里他盡情翱翔。

　　彩霞為他染上絢麗的花邊，　　清風伴他日夜不停地歌唱。

　　只要世上還有不懈追求們，　　你的故事便會世世代代流傳……　　文\\\/曹省利 發(fā)表于：1989

【第10句】：21　　《四川青年報》　　個當年許多小學生心目中和雷鋒齊名的英雄，竟然被許多侮辱之言包圍著。

一個為國家英勇獻身的小英雄，去世19年了，若泉下有知，將作何感想…… 見義勇為也好，見義智為也罷，但這根本不是爭論的焦點所在，縱然他的方法不對，可是他的心呢，你有沒有換位思考，他死時只有14歲。

賴寧，真的，我一直都沒忘記他，因為我總是懷舊。

人為什么會懷舊呢

因為過去有很多美好的事物在現(xiàn)在尋覓不見，因為對現(xiàn)時代的不滿。

也許我是真的落伍了。

我從沒趕過什么潮流，我堅守自己的信念。

八十年代國家還窮，如今國人的平均物資世界何其富足。

八十年代，小學生五講四美，忠孝禮儀，學雷鋒學賴寧，崇拜張海迪;廿一世紀的小學生議論的都是明星、美女、粉絲、惡搞、整蠱，以及一些數(shù)典忘祖的東西。

八十年代的男女戀情是純潔的，現(xiàn)在這個社會難有冰清玉潔的女子，也難有忠貞不渝的男子。

八十年代天是藍的水是清的，現(xiàn)在天是黃的水是黑的，現(xiàn)在工業(yè)太繁盛了…… 你會笑我太偏激，我不會否認，在思想我永遠跟不上你們的步伐。

我頭腦中有一種固有的東西，它只屬于一個時期，且至死不被同化。

每年的清明節(jié)，我都會默默地虔誠地祭奠許多與我毫無關(guān)系的人。

　　學雷鋒，學賴寧，做黨和人民的好孩子

　　有些人不是團員，但做出了團員應該做的事情；　　有些人不是黨員，但做出了黨員應該做的事情；　　賴寧不是軍人，但做出了軍人應該做的事情——保衛(wèi)群眾　　今天在網(wǎng)上忽然看到賴寧這個熟悉而又陌生的名字，心中泛起一種恍惚的時空感覺。

這個在我讀小學時和雷鋒叔叔并稱的少年英雄，正在被一代代的人所淡忘。

　　2004年，北京市把賴寧畫象從各學校教室撒下。

此舉不免令人痛心。

想起小時候在走廊上玩耍時抬頭便見馬恩列毛澤東孔子雷鋒賴寧的畫像時，心中便有點不是滋味。

　　為什么狼牙山五壯士還能感動中國，賴寧卻不能呢

狼牙山撤出教科書事件發(fā)生后，迫于網(wǎng)上以及各方面的輿論壓力，終于是草草收場，決定保留。

而小英雄賴寧卻已經(jīng)被歷史所塵封，要想想，他只是個14歲的孩子啊，14歲時我還在干嗎呢

　　要是他還活著，今年也有37歲了，也應當有所作為了。

我們到底應該怎么愛國呢

難道就唱著周杰倫那竭斯底里的《蝸牛》我要一步一步往上爬才叫愛國嗎

難道賴寧遠到劉胡蘭王二小這些小英雄不應該再被人們記起嗎

　　愿賴寧在九泉下安息。

　　不認識賴寧的人請看賴寧生平簡介：　　賴寧，英雄少年。

14歲（指被評為“十佳少先隊員”時，下同），四川石棉縣人。

他胸懷大志，品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，從上小學開始，年年被評為三好學生和優(yōu)秀少先隊員。

曾獲省紅領(lǐng)巾讀書讀報獎章活動一等獎，地區(qū)少年兒童繪畫比賽二等獎和縣兒童書法比賽一等獎。

小學畢業(yè)后，他以全縣第一名的成績考入重點中學——石棉縣一中。

　　賴于對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對生活無比熱愛，他三次救火而不留姓名；他有著遠大志向，要做像李四光那樣的科學家；他堅持幾年為家鄉(xiāng)探險尋寶，利用節(jié)假日采集礦石標本，進行無線電實驗。

他求知若渴的進行學習，好追根尋底，有積極探求的進取精神。

1988年3月13日，石棉縣海子山突然發(fā)生山林火災，為了撲滅山火，挽救山村，保護電視地面衛(wèi)星接收站的安全，賴寧主動加入了撲火隊伍，他不顧個人安危，在烈火中奮戰(zhàn)四五個小時，獻出了寶貴的生命。

為了表彰賴寧的崇高精神，1988年5月，共青團中央，國家教委做出決定，授予賴寧“英雄少年”的光榮稱號。

號召全國各族少年向賴寧學習。

　　中小學生不再需要賴寧

　　從今年1月1日起，《北京市未成年人保護條例》開始實施。

隨著《條例》的實施，少年英雄賴寧的照片，也“紛紛從校園墻上被摘下”。

　　十幾年前，年僅14歲的少年賴寧為了撲救山火而力竭犧牲。

隨后，賴寧作為“見義勇為”的少年英雄，被樹立為全國青少年學習的榜樣，他的照片也就被“紛紛掛到校園的墻上”。

　　實際上，從賴寧事跡被廣為宣傳時起，對其在面對山火時的具體做法，就始終有不同意見。

尤其是將賴寧樹立為少年楷模，鼓勵少年學習的做法，更是一直有批評意見。

孩子是被保護對象，在面臨山火這樣的災難時，孩子首先應該是成年人施救的對象，而不應該讓他們承擔他們本來無力也不應該承擔的重責。

十年之后，隨著《北京市未成年人保護條例》的實施，賴寧的照片也被摘下，似乎表明我們的社會不但已經(jīng)明確地意識到了對未成年孩子進行保護的必要，而且走出了過去那種不切實際地鼓勵孩子“見義勇為”的道德高調(diào)誤區(qū)，恢復了青少年教育中的理性態(tài)度和務實精神。

但是，保護孩子是不是就一定要摘下賴寧的照片，輔導孩子加強自我保護意識，不鼓勵他們仿效賴寧那種超出自身能力和責任的見義勇為行為，是不是就是要否定賴寧的行為所具有的利他精神

面對這些問題，還是有討論的余地。

在青少年教育問題上，始終有難以化解的兩難，即不應該教育孩子處處自私、枉顧他人，又不能不負責任地鼓勵孩子不明利害地挺身赴險。

保護孩子的生命健康安全是社會的責任，教育后代具有高尚的人格也是社會的責任。

對前一方面的忽視，是社會的失職；對后一方面的放棄，則可能為社會的未來埋下隱患。

當初宣傳賴寧的事跡，并以懸掛照片等各種方式號召孩子們學習，確有借助孩子的勇敢行為，刺激瀕于“道德滑坡”境地的成人社會之嫌。

而在這個道德高調(diào)掩蓋下的實用主義的宣傳策略中，孩子的生命安全、社會對孩子的保護之責卻被忽略。

但是今天以保護孩子之名而將賴寧的照片摘下，被否定的首先不是成人的過錯，而是賴寧行為中的精神價值。

簡單地說，如果當初沒有賴寧，那么我們希望永遠都不會有；如果當初賴寧的照片沒有被掛到校園的墻上，那么就永遠都不要掛。

但既然已經(jīng)掛了，現(xiàn)在就不應該摘——不管成人社會在這件事上犯了多么低級的錯誤，賴寧本人都不該被指摘，他的精神都不該被否定。

賴寧的行為不應該被仿效，尤其不能由成人鼓勵孩子去仿效。

但他本人確永遠都應該被崇敬，尤其應該被成人所崇敬。

確實，如何既鼓勵孩子保持對賴寧的崇敬，又輔導他們加強自我保護意識，是需要微妙掌握的教育藝術(shù)；如何向孩子解釋當初對賴寧事跡的宣傳與現(xiàn)在不鼓勵仿效他的行為之間的矛盾，更是困難甚至尷尬的任務。

但以抹去賴寧的印記而簡化難題的做法，卻是和當初宣傳他的事跡同樣低級的策略。

當初出于一種實用的目的，他的照片被掛到了墻上；現(xiàn)在，出于另一種實用的目的，他的照片被摘下。

我們對不起他。

　　樓主，一口氣幫你找了這么多，總有用得著的吧