2024年江南春教學設(shè)計

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

江南春教學設(shè)計篇一

一．教學目標

1.學會寫景的方法——抓住特點描寫。

2.進一步學習比喻、擬人的修辭手法。

3.理清思路，揣摩詞語，品味語言

二．教學重點：

1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2.用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

三．教學難點：在景物描寫中抒情。

第一課時

一．導入新課

二．作者簡介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

三．1.生字詞

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)

賣弄（nòng）應和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉(zhuǎn)嫩葉（nèn）

（zhǎng）漲價（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

（yūn）暈車（báo）薄片（huó）和面

(4)暈（yùn）黃暈(5)?。╞ó）薄禮(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和諧

2.解釋詞語。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。

（5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

（6）黃暈：黃色的光圈。(7)舒活：舒展，活動。（8）抖擻：振作

（9）應和：相呼應。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。

（11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風擺動，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

3.課文層次

全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

四．探究質(zhì)疑

1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。

2.同學們齊讀第二部分，并思考：

（1）、第二部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

（2）請同學起來朗讀第三段，并思考：

①春草圖中作者怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

(3)用“綠綠的”寫春草的`色澤；

(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?

討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

討論并歸納：把它們放在句末，強調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂

⑤“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

討論并歸納：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

（3）同學起來朗讀第四段，并思考：

①作者是怎樣描繪春花圖的?

討論并歸納：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；

(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。

②這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。

運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而

是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

④如果把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫了什么?

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花(木本的花)。

第二層：從“野花遍地是”到本段完。

寫遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

五、小結(jié)

描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種

第二課時

一．復習上課，導入新課

二．探究質(zhì)疑

1.請同學起來朗讀第五段，并思考“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；(2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2.“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

3.請同學起來朗讀第六段，并思考：

①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

②“春雨圖”按什么順序描寫的?

討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

③“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處?

(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

4.請同學起來朗讀第七段

①文章怎樣描寫“迎春圖”?

討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一

冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，

剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?/p>

②文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處?

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

5.請同學起來朗讀最后一部分（8—10），并思考：

（1）、最后一部分講的是什么？

答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。，強調(diào)它的“新”“美”“力”。

（2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

三．概括主旨

四.課后反思

江南春教學設(shè)計篇二

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

重點：

1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

1課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當;

渾，簡直;

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x()及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感

三、出示目標

1 、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、自主探究

(一)自主學習，獨立完成以下問題

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的.淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

五、合作提升

小組合作完成以下問題，時間8分鐘

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎?

“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

六、當堂檢測

1、詩題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?

2、這首詩抒發(fā)的情感?

七、抽查清

江南春教學設(shè)計篇三

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

3．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細致觀察景物，抓住特點描寫。

多媒體

一、導入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào)，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來學習春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）、發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什么疑問說出來和大家商討?，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）當學生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的.桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什么特點？

2、按什么順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什么修辭？全班交流：

（1）花多、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結(jié)：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五．作業(yè)：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。

江南春教學設(shè)計篇四

教學內(nèi)容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。

知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。

過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動會課調(diào)整個性化調(diào)整

請同學們回想一下你學過的關(guān)于描寫春天的詩句。

學生回答，教師補充。

朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

學生回答，教師補充。

教師分發(fā)《春》導學案，檢查學生預習情況。

完成學程單1—3題。

1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。

3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。

4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。

1、師生互動，分析第一部分。

（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

（2）首段在文中有何作用？

2、品讀課文繪春。

春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？

（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

（3）這段在描寫手法上有什么特點？

春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

（4）按什么樣的`順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

（5）在寫法上有什么特別？

春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特征？

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

（3）“賣弄”一詞如何理解？

春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點？

（2）“小草兒也青得逼你的眼?！敝小氨啤弊趾迷谀睦?？

（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！辈皇菍懘河?，能否刪去？

（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

作業(yè)布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

板書設(shè)計11、春

朱自清

盼春：東風來，春天近東風報春

春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合

繪春春花圖→由高到低→虛實結(jié)合層層鋪墊

春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春

春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結(jié)合

像娃娃→春之新生

頌春像小姑娘→春之美麗

像青年→春之健壯

江南春教學設(shè)計篇五

新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而把思想品德教育寓于語文教學中去。語文學科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在《春》一課教學中，根據(jù)教材特點和學生的實際，運用cai多媒體教學手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學生如何閱讀和感知課文，以提高學生的閱讀課文的能力。

本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點?！洞骸分罄^而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。因此，學好本文對學生學好后面幾篇文章是很有幫助的。

七年級的學生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚學習這篇優(yōu)美的散文。

1 .反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

1．感受作品優(yōu)美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術(shù)。

1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的.讀寫活動中細細品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。

1、（導語）飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

全班交流，鼓勵學生朗誦佳句。

課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（導語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

請學生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學生對作者的敬佩之情。

課件作恰當展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學哲學系畢業(yè)，曾任清華大學中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。

1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。

3、學生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。

《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。

問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？

讓學生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。

[明確]

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

頌春

盼春

繪春

學生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊涵的感情。

《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、問題設(shè)計：

a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜歡的理由。

或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙？說說理由。

或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

（5）花散（開）在草叢……

“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

（6） “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”母親的手撫摸地感覺：溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

（7）四幅春景圖寫法和特征把握。

名 稱

特 征

角 度

寫 法

修 辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面

結(jié)合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結(jié)合

排比、比喻

春風圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細密、輕盈

由物到人，

由近到遠

動靜結(jié)合

排比、比喻

（8）課文最后三個比喻。

總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

（9）體會“盼望著，盼望著”，“東風來了”，“春天的腳步近了”。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

“東風來了”——報告春天的消息。

“春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問？

（這方面教師要有充分準備，必要時要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會。）

c、作者要表達怎樣的感情？

惜春：“花有重開日，人無再少年?！?/p>

愛春：熱愛自然，贊美春天

------

2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。

2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

3、讓學生抒發(fā)內(nèi)心的感受。

1、把你認為精美的語句認真地摘錄在日記本上。

2、 繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦，準備班級詩文朗誦會。（也可準備朱自清先生的其它散文。）

練筆“我的四季情”，擇一你喜愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。

江南春教學設(shè)計篇六

1、《春》是一篇寫景抒情散文，學習課文前，借助課件中的視頻錄音，讓學生在美景與美語欣賞中受到感染，從而激發(fā)學生對春天的熱愛之情。

2、利用課件展示教學內(nèi)容，比教師板書節(jié)省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文并茂中把握所學內(nèi)容，突出有效教學。

知識點學力水平語言描述行為動詞

1、識記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)會

2、識記理解抓住特點細致的寫景方法領(lǐng)會

3、理解運用觀察與模仿寫冬初景物模仿

1、學習動筆讀書，整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。

3、感受春天美景，培養(yǎng)學生熱愛自然，憧憬未來之情。

4、模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。

教學目標

1、3是教學重點，2是教學難點。

（一）教具：

1、多媒體電腦。

2、配樂朗讀視頻《春》。

（二）媒體運用：

知識點媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用

1、多媒體課文錄音提供直觀材料

2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解

3、多媒體板書設(shè)計形象直觀

初入中學，學生閱讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內(nèi)容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎(chǔ)上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

課時為兩課時，這是第二課時。

1、導入：

同學們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的.湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。

2、聽配樂朗讀：

聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖？并用筆在文中畫出來。

3、精段品讀：

（1）一小組齊讀春草圖。

（2）課件出示思考題：

a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？

c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？

d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

（3）指導學生探究完問題后，強調(diào)：

象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

（4）課件出示的知識小結(jié)，讓學生再讀，以鞏固知識。

（5）女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。

（6）師生合作探究問題，讓學生明確：

a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

b、側(cè)面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個事物想到與之有關(guān)的另一個事物，這叫聯(lián)想）

d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯(lián)想寫花香。

e、側(cè)面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

g、春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。

（7）課件出示知識小結(jié)，讓學生再讀，以鞏固知識。

4、自主賞析，小組合作探究：

（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什么？

（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？

讓學生邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫春風的方法及春雨的特點。

（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悅耳。）

（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）

5、感悟春天：

同學們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習?，F(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學朋友說幾句話。

6、課堂寫景方法總結(jié)，學習擬人與比喻寫水果。

7、課堂小結(jié)：

今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！

8、模仿本文寫初冬。

觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？

1、從教學目標看，符合課標要求，設(shè)置了知識、能力、情感目標，循序漸進，易于操作。

2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學生帶到了美麗的春天，創(chuàng)設(shè)了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。

3、從教學設(shè)計看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點，讓學生在欣賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養(yǎng)。

總之，本教學設(shè)計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現(xiàn)有效教學，課件流程一目了然，可操作性強。

江南春教學設(shè)計篇七

《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學設(shè)計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學習品味欣賞語言；通過學習陶冶學生審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學習方式；提高學生學習寫景散文的興趣，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

新課程標準不僅影響課文的教學目標，而且還對教師的教學方式有著 深遠影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學生聽，無疑會分散課文教學的目標，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統(tǒng)教學的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設(shè)計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點，力圖達到突出教學重點、突破教學難點、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設(shè)計理念如下所述：

1、“興趣是一切成功的前提”。學生有了學習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學習。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學生學習的權(quán)威角色，成為學生學習的組織者、促進者，師生實現(xiàn)平等，有利于學生自由交流、自由表達，學生真正做了學習的主人。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助；

2、語言品味欣賞對初一的學生而言，有著極大的難度，因為初一學生的語言積累較少，語感不強，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學生自己去品味語言?；顒诱n的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，和寬松民主的學習環(huán)境，讓學生參與知識獲得的過程。通過這種形式學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學生自己真正的語言積累和語言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學生的參與意識與學習熱情。我在活動中采用了學生組隊合作探究的形式，讓學生自由組隊，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進他們情感態(tài)度和價值觀的升華。

如上所述，采用活動課的形式，設(shè)計一系列的活動來完成教學目標，并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學過程中敘述。

鑒于教學目標和教學形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：

第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。

1、 導入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文?！霸谥袊F(xiàn)代文學史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學識上，他是一位學識淵博的學者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學上，他是中國現(xiàn)代文學尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風光?！保ù蠹s用時5分鐘）。

2、 聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達春天的美的？”教師在學生思考一會兒后，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分）。

3、 教師示范分析例句，為學生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學生回答：寫出了春天小草的可愛與生機（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。

4、 安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結(jié)束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當?shù)牡胤剑矚g迎提出?！?（大約用時5分鐘）。

5、學生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節(jié)課在學生組隊與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時5分鐘）。

第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。

1、教師簡單介紹學生“尋寶”情況，著重表揚學生參與的熱情和積極性。此刻學生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。

2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補充陳述。（大約用時30分鐘）。

3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側(cè)重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時5分鐘）。

4、披文入情，在學生品味語言的基礎(chǔ)上，要求學生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。

5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎(chǔ)上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美，做一個美的`欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）。

最后本節(jié)課在學生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

這次活動設(shè)計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較成功的教學設(shè)計，體現(xiàn)在這幾點上（也許還不只這幾點，有些是現(xiàn)在難以預料的）：1、通過新穎的活動形式，學生增加了對散文的學習興趣。通過本次活動，學生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學習的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經(jīng)被學生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學生組隊合作的形式培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學生自主、合作的學習品質(zhì)，探究的學習態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

（1）“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（課文第一節(jié)）

——學生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄?！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

——學生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了?！?/p>

看到這些流淌著學生創(chuàng)作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？

還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

——學生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風一吹，一閃一閃的?！?/p>

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

——學生意見：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯誤使用。應刪掉?！?/p>

面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動是我在新課程標準的指導下，進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路，這種思路有利于學生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學，教師一定要重視學生的參與熱情，一定要充分調(diào)動學生主體意識，把“學生有所得”作為語文教學設(shè)計的前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學之路在新課程標準的指導下，將越走越寬。

江南春教學設(shè)計篇八

1、理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2、領(lǐng)略古詩詞的意境美。

3、感受詩人深沉的愛國情懷。

理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

體會作者寫作時的背景或心境。

誦讀

1課時

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的`所在地――鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分――想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？

2、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

a．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。

b．一字傳神?！皣粕胶釉?，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。

板書設(shè)計：

春望

憂國———————————————思親

馬進林

江南春教學設(shè)計篇九

教材分析：

七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

教學目標：

1、了解作者簡介；

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

3、感受作者對春的贊美之情。

4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力；

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；

3、記敘文章的情感美、語言美

教學難點：

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞；

2、讀通讀懂本文；

3、收集有關(guān)春的詩句；

4、收集作者簡介。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導語設(shè)計

同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的`句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結(jié)

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設(shè)計

《春》教學反思

我的教學設(shè)計與其他老師有點不相同，力求體現(xiàn)個人的語文教學思想和特色。

我堅信：語文教學的根本任務(wù)是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。

這節(jié)課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。

但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點混亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關(guān)注全體學生，讓全體學生全面發(fā)展。

江南春教學設(shè)計篇十

設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，尊重學生的個性化理解，引導學生了解古詩學習方法。教材分析：

杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風景畫，而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達出詩人對江南景物的贊美與神往。

前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖：

后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助工具書，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學重難點：

讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學準備：

1、課件

2、學生課前預習：了解杜牧及古詩相關(guān)的歷史背景。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、課件播放春天風景圖片，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

2、

3、請學生說。（2—3名學生）

老師也搜集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開

春意盎然

姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞

4、生齊讀。

3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數(shù)文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。

4、板書課題：江南春（生書空），學生齊讀，從這個題目中知道什么？

5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現(xiàn)在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。

二、初讀感知，讀出詩味

1、出示自讀要求：

讀準字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，注上拼音）

2、學生自由誦讀古詩，教師巡視，并相機指導。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準字音。

3、檢查學習效果：出示整首詩

（1）指名分行朗讀，相機正音。直到讀正確為止。齊讀。

（2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會寫了，字音我們也讀準確了。配上音樂再讀讀，你有什么感受？

（3）指名讀，進行比較，評價，讀得不好的再讀。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)輕重、延長、停頓）

2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。

師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩歌的意思。平時，在讀懂詩歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）

三、再讀古詩，明意悟情

1、師：同學們的方法都很棒。請同學們借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。

2、課件出示再讀要求：借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動筆寫一寫、記一記）3、生小組內(nèi)討論，師巡視指導。

4、（反饋）學生交流。

抓?。骸澳铣薄ⅰ皹桥_”、

“四百八十寺”等詞，教師相機點撥）

預設(shè)：

師過渡：同學們討論得很認真。誰來說說你讀懂了什么？其實，詩中有畫，畫中有詩。圖文結(jié)合，詩意也就了然于胸。

（一）學習第一行

1）、指名回答：

抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。

2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉(xiāng)，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學生），我們都會情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內(nèi)心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。

過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩里讀懂的？

2、學習第二行

1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓?。骸八迳焦薄ⅰ熬破祜L”、

34）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風招展的江南小鎮(zhèn)，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風），如此清幽雅致的小鎮(zhèn)，詩人更是詩興大發(fā)，吟道：（——水村山郭酒旗風）

5）、過渡：江南的春日別有一番風味兒，極目遠眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。）

6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內(nèi)容嗎？同座位交流。

指名說。

（二）后兩行

1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什么？（板書：江南美景）

詩歌的后兩行又寫了什么呢？

2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學生說一說自己搜集到的相關(guān)資料，老師再做總結(jié)）介紹背景資料：

（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南。當權(quán)者大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現(xiàn)對民生疾苦的關(guān)懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

3、如果你是詩人杜牧，你會對當時唐朝的皇帝說什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會滅亡；這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??）

4、是呀，所以當詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內(nèi)心不禁擔憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）

5、詩人在擔憂什么？（唐朝也會像南朝一樣滅亡）

（斗轉(zhuǎn)星移，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。

6、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔憂——（板書：憂國憂民）。

8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

9、當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

11、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

四、熟讀成誦，吟出詩韻

1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。

2、播放視頻。（欣賞吟唱）

3、在古代，很多詩不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法。

4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。

5、指名唱，小老師領(lǐng)唱。

五、拓展鏈接，溫故知新

1、（游戲）出示詩意，尋找詩句。（男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀，背誦。）（鞏固理解基礎(chǔ)上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷）師：同學們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進我們的記憶里了。

2、師小結(jié)：同學們，我們不僅要在課堂上學習古詩，在課下我們也要學習古詩，這就要我們掌握古詩學習的方法，師生小結(jié)古詩學習方法：

1）、初讀古詩：讀準字音，讀通詩句。2）、再讀古詩：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩韻。

3、學法遷移。我們可以用這節(jié)課學會的方法課下學習更多的古詩。

六、作業(yè)：

1、默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計

江南春

杜牧（唐）江南美景

憂國憂民之情煙雨樓臺

江南春教學設(shè)計篇十一

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

小學五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。

1、知識與能力

⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

2、過程與方法

⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學促教。

3、情感態(tài)度與價值觀

反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

1課時

一、導入

今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！

二、關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

三、播放朗讀課件，欣賞詩文。

四、學生自由誦讀。

1、請學生自由的讀古詩。

2、檢查學生讀詩的情況。

五、解詩意，悟詩境。

１、請生根據(jù)課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

２、學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。

３、學生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流。

（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）

４、請學生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

５、小組討論交流。

６、全班匯報。

（１）“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機播放視頻課件，帶領(lǐng)學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）

（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

（５）、指導學生對詩句進行反復誦讀！

（６）、教師根據(jù)學生的誦讀情況進行朗讀指導。

（７）、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）

（８）、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學生自由練讀，教師指導。

教師指名朗讀，師生互評。

（９）、詩人思念自己的.親人，盼望著和親人團聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

（１０）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

答：憂國憂民，眷念親人。

３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫?！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。

４、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號，

卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，

大庇（bì）天下寒士俱歡顏，

風雨不動安如山。

嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，

吾廬獨破受凍死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

七、提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

江南春教學設(shè)計篇十二

知識與能力目標：

1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2．有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。

過程與方法目標：

1．通過反復朗讀，形成對課文內(nèi)容和情感的感知。

2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。

重點：1．強化誦讀（重音），感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。

2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。

3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。

難點：揣摩關(guān)鍵詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。

1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系實際教學法，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

4.提問法

【第1課時】

（一）導入:同學們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。

孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。

（二）作者簡介、寫作背景、散文常識

（三）聽朗誦

注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。

1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）

2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨

欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

（四）生讀。老師評價指導。（語調(diào)、情緒、重音）

（五）生再讀。

（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。

【第2課時】

一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。

（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？

第一部分（1）（盼春）

第二部分（2～7）（繪春）

第三部分（8～10）（頌春）

（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？

1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。

2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）

春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春

二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）

要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。

（一）迎春

1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考a卷的“反復”）

2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）

（二）繪春。

1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。

2.觀春草：“二月初驚見草芽”

（1）讀一讀，找不同。 (ppt顯示)

?“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的`。”

?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。

（2）體會有什么不一樣，有什么變化？

從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）

“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……

（3）以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。

（ppt展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，

嫩嫩的，

綠綠的。

園子里，

田野里，

瞧去，

一大片一大片滿是的。

坐著，

躺著，

打兩個滾，

踢幾腳球，

賽幾趟跑，

捉幾回迷藏。

風輕悄悄的，

草軟綿綿的。

想象——景象——人

（4）引導背誦。

（5）擬人手法的強調(diào)，在生活中、寫作中。

3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”

（1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？

樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、艷、甜、從高到低

（2）樹上真的是結(jié)滿了果實嗎？虛實結(jié)合

（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

（4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？

沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

【第3課時】

4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”

（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。

風的和煦——觸覺：撫摸

風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香

風的聲音——聽覺：清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲；嘹亮的笛聲

（2）朗讀。

5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”

（1）讓學生總結(jié)出雨的總特點：“細”和“密”。強調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。

（2）提問體會細節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動靜結(jié)合的美感，讀出安靜和平的感覺。

6.人迎春

第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多）老老小小（年齡之全）

（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上

（2）“一年之計在于春”的含義？

寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

7總結(jié)：

春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。

三、品析情感美

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著?！?/p>

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！?/p>

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

（1）分別體現(xiàn)春的什么特點？

（2）三個比喻句有聯(lián)系嗎？能調(diào)換位置嗎？

（3）蘊含的哲思？

用比喻手法、排比段。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

江南春教學設(shè)計篇十三

1． 體會文中用語的形象生動、準確有神。

2． 學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

導入課文：小學里，我們已經(jīng)學過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

一． 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）

二． 請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會。

三． 小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

（出示板書）

1． 春天你看到了什么？

山：朗潤

太陽：紅

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花：紅的`像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉：綠得發(fā)亮

燈光：黃暈

2． 春天你聽到了什么？

小草：偷偷鉆

風：輕悄悄

果樹：吵鬧

鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

牧童：短笛嘹亮

3． 春天你嗅到了什么？

花：帶著甜味兒

泥土：混著青草味兒

4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）

小結(jié)：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

作業(yè)：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。

附教師作文：

（選段）春天來了。萬物復蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了?；ㄏ鲁汕С砂俚拿芊湓邙Q叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------

江南春教學設(shè)計篇十四

人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍布整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學，從而激發(fā)學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

教學環(huán)節(jié)

教與學的活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什么變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭艷的；

……

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結(jié)，給予肯定。

師：春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多么渴望春天?。∠旅嫖覀兙陀靡魳犯惺芤幌聦Υ禾斓目释?，播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學生的興趣，在各種音樂活動中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。

通過小組合作學習、表演，即發(fā)揮了學生的.特長，又激發(fā)了他們的學習興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學習、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現(xiàn)春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺?。學生談感受，老師簡單小結(jié)并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

3、復聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結(jié)）

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發(fā)表見解，老師小結(jié)進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規(guī)律。

通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發(fā)表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。