寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計

寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計1

一、教材簡析

這是一篇感人的童話故事，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小松鼠知道了，就給青蛙寫了一封信并請蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。

課文的語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學(xué)生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、會寫“寄”等8個生字；認(rèn)識“鄰”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。

2、在語言環(huán)境中進行識字。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。

三、教學(xué)重難點

重點：會寫8個生字，認(rèn)識10個生字。

難點：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會更快樂。

四、教學(xué)理念及教法設(shè)計

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的過程和方法。倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識事物的過程中讓學(xué)生主動識字，落實識字寫字教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)會運用漢字、詞語。強調(diào)學(xué)生的朗讀練習(xí)，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。

五、教學(xué)對象分析

本班學(xué)生已初步具備了一定的主動學(xué)習(xí)的能力，好奇心強。但由于學(xué)生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)過程中充分利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使之主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、興趣談話，揭題識字

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

（二）、初讀課文，讀文識字

1、自己讀課文,要求：

（1）圈出生字，讀準(zhǔn)字音；

（2）標(biāo)出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況

（1）借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字

（2）各種形式讀生字卡片

（3）做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準(zhǔn)字音這一封封信就會被寄出去?。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報識字方法。

3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認(rèn)識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。

他們是鄰居。

（三）合作交流感悟課文

1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導(dǎo)朗讀。青蛙又說了什么？指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學(xué)生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學(xué)生評價。

3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）

5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？

總結(jié)：

看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！

寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。

2、學(xué)會正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學(xué)重點：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

2、學(xué)會正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學(xué)難點：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學(xué)方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、 猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、 師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認(rèn)讀詞語。（課件出示）

3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們

帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。

5、生自由讀全文。

二·、學(xué)習(xí)1——3自然段，指導(dǎo)朗讀。

1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種

心情讀讀。師評價。

（2）語言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評價。

（3） 師小結(jié)：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽師伴樂讀。

（5）生齊讀。

過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？

4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。

（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。

（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。

（3）師小結(jié)：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。

（4）男女生分角色合作對話。

過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達，師相機板書【關(guān)心 】

師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評議，給小鴨的信評星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關(guān)心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關(guān)愛?！皭邸笔且粋€美好的字眼。

五、教學(xué)“愛”字，指導(dǎo)書寫。

1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）

3、生書空練習(xí)。

4、擴詞練習(xí)。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關(guān)心，這種愛叫 ——關(guān)愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語：如果你得到朋友的關(guān)愛，你的.心情會怎樣？當(dāng)青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第四——六自然段。

1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學(xué)生帶上表情說句子。）

2、相機出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來。

青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還

會說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進

行準(zhǔn)確表達。

（3）請幾名學(xué)生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。

師小結(jié)：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習(xí)分角色對話。

（4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活?！?/p>

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質(zhì)疑。

b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。

e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說一說，你會怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會

2、下雨了，文文沒帶傘，我會。

2、選擇其中的一個問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報。

你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說一說。

3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點指導(dǎo)學(xué)生寫書信的正文部分。

引導(dǎo)：當(dāng)好朋友難過的時候，我會說： ；當(dāng)好朋友受到表揚時，我會說： ；當(dāng)好朋友生病時我會

說：；當(dāng)你得到好朋友的幫助時，我會說：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。

師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。

8、律動——《幸福拍手歌》

板書設(shè)計：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關(guān)心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學(xué)后記：

回顧本課教學(xué)，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍渲新犝f讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力。

2、充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗來指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是新舊知識相互作用同化的過程。“學(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用?！痹谡Z文教學(xué)中，生活體驗作為學(xué)生原有知識的一部分，對學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，在語文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時，我讓學(xué)生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動學(xué)生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，巧用評價語進行朗讀指導(dǎo)。

3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

4、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁?！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤?。因此在本課中，我不失時機地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導(dǎo)總結(jié)：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當(dāng)?shù)谋砬?，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會朗讀

方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。

5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的構(gòu)建。在“愛”字的識字寫字教學(xué)中，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結(jié)果學(xué)生說得非常細致而又全面。

6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談?wù)勆钪?，誰關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。

但是本節(jié)課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進行比較急，學(xué)生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。

3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。

4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、?！?4個生字;會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個生字。學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得好朋友之間需要多關(guān)心,多溝通,應(yīng)當(dāng)互相幫助,大家才會更快樂。

教學(xué)重點難點:

重點: 學(xué)會生字新詞。

難點:體會小鴨的話:“看到你這么快活,我也非?？旎?。”

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字、詞語卡片,教師制作多媒體課件。

課時安排: 兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

課時目標(biāo):

1、認(rèn)識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、?！?4個生字。會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個生字。學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得好朋友之間需要多關(guān)心,多溝通,應(yīng)當(dāng)互相幫助,大家才會更快樂。

教學(xué)過程:

一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

1、 師:小朋友們,你們有誰曾經(jīng)寫過信或者收到過信?

2、 這里有一封信,是誰寫給誰的?你們想看看嗎?

3、 (小黑板出示信的內(nèi)容)這就是“寄給青蛙的信”。

4、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個字音。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個自然段,畫出生字詞,然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞,糾正對方的錯誤讀音。開火車讀,齊讀。

4、再讀課文,做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀,評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文,想一想:課文寫了一個什么故事?

三、識記生字

1、教師出示會認(rèn)字的生字卡片,指名認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。

(1)觀察田字格中的生字,找出筆順容易錯的字、難寫的字。

(2)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”,注意“非、采”的筆順,“愛”在書寫時上中下三部分應(yīng)對齊。

(3)學(xué)生進行描紅練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

3、給生字組詞,用個別詞語說句子。

四、布置作業(yè)

1、 把今天學(xué)習(xí)的生字每個字寫一行,組兩個詞語。

2、 回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

第 二 課 時

課時目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得好朋友之間需要多關(guān)心,多溝通,應(yīng)當(dāng)互相幫助,大家才會更快樂。

教學(xué)過程:

一、 復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字。下面老師檢查一下同學(xué)們的掌握情況。(教師出示生字、詞語卡片,學(xué)生認(rèn)讀)

2、同學(xué)們的生字記得真扎實,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、 從信入手,自由質(zhì)疑

1、(教師小黑板出示信的內(nèi)容)這就是小鴨子寫給小青蛙的信。

2、 學(xué)生自由讀小鴨子的信。

3、 讀了小鴨子的信,你們有什么問題想提出來嗎?

(師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理,出示問題。)

三、 由疑促思,整體感知

1 自由讀課文,邊讀邊想剛才提出的問題。

四、 再讀課文,深入理解

1、 小組長帶領(lǐng)小組成員再讀課文,學(xué)習(xí)小組共同討論問題答案。要求找出有關(guān)段落,讀一讀,再向伙伴說說。

2、 匯報交流:

(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過,所以給小青蛙寄信,讓它得到快樂。

1)觀察圖一、圖二,讓學(xué)生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來。

2)讓我們來看看課文是怎么寫的。(學(xué)生把相關(guān)段落找出來讀一讀。)

3)(多會關(guān)心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友,請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀第三自然段,體會青蛙難過的心情。

4)小結(jié)過渡:小鴨子的安慰,沒有改變青蛙的心情,它仍然是無精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?

(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

1)終于收到朋友的來信了,多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!

2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情,體會它們開心、快樂的心情,請同學(xué)們把它們的對話讀出來。

3)分角色朗讀:請學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話,其他同學(xué)朗讀敘述的話。

4)學(xué)生戴著頭飾表演朗讀。

5)小結(jié):小鴨子給小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

四、總結(jié)課文,參與實踐

1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書中的詞來說說。

2、請同學(xué)找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3、請你也像小鴨子一樣,給自己的好朋友寫一封信。

4、同學(xué)之間送信、讀信,感受其間的快樂。

板書設(shè)計: 9、寄給青蛙的信

寄信

小鴨子 小青蛙

(快活) 大雁 (快活)