人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思（精選6篇）
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思1
新課程理念提倡開發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，因此，當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí)，我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感，驚嘆黃山的神奇，也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下，學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫狗、獅子，完全沒有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒有嗎？學(xué)生是最好的潛在資源，嗨，試一下吧！
于是，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們畫之前好好看看書，好好看看圖?！蔽?guī)е鴰追植话?，等待著結(jié)果。沒想到畫一出來(lái)，雖有學(xué)生果真就只畫只狗，或畫只獅子，但卻有不少的學(xué)生畫的卻是幾塊石頭拼成的，那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn)：“你這怎么是一塊一塊拼的呀？”，“因?yàn)樗鞘^呀！”孩子的回答讓我欣慰。是呀，語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授，語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源，拓展學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開發(fā)語(yǔ)文資源，這樣的課堂沒有終結(jié)，語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂因生活而豐富，學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩！而我們則要不但地應(yīng)用開發(fā)語(yǔ)文資源。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思2
學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度?；谝陨锨闆r，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：
課件的使用恰當(dāng)有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外，調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思3
今天找校長(zhǎng)幫我評(píng)了一下我講的黃山奇石這節(jié)課，我從中又學(xué)習(xí)到很多東西。優(yōu)點(diǎn)肯定有，繼續(xù)保持，最主要的就是得反思自己的缺點(diǎn)。首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。這點(diǎn)稍微有點(diǎn)欠缺。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是根據(jù)一定的`教學(xué)目標(biāo)，每出示一張ppt，每講幾句話，學(xué)生能達(dá)到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過(guò)程中，有些地方需要學(xué)生觀察思考的地方一帶而過(guò)，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能真實(shí)的體現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。課程設(shè)置的時(shí)候要有一定的關(guān)聯(lián)，做到環(huán)環(huán)相扣，前后銜接。而學(xué)生在第一次朗讀的時(shí)候，我讓學(xué)生標(biāo)自然段，并且標(biāo)完段落后就不管不顧，直接出示生字，這點(diǎn)銜接的不夠合理。應(yīng)該在第一遍讀的時(shí)候讓學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，講完生字詞后再次朗讀課文，這時(shí)候可以要求學(xué)生標(biāo)上段落，緊接著講課文內(nèi)容。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫。作為一名語(yǔ)文老師，精彩的朗讀是必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我在課堂上沒有展示自己的朗讀功底，并且在語(yǔ)調(diào)上比較平穩(wěn)，沒有起伏，這樣學(xué)生很容易感到困乏。波瀾起伏的語(yǔ)調(diào)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，需要改進(jìn)的地方還有很多，以后我也會(huì)經(jīng)常反思自己的課堂，在反思中成長(zhǎng)，在反思中強(qiáng)大！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思4
《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí)，一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫字，第二課時(shí)是課文品讀賞析，就本次公開課，我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫景的散文，共分為6個(gè)自然段，其中，2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我現(xiàn)在來(lái)就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處：
1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢，但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng)，如，我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”，教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏；
2、沒有聽出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音，更不用說(shuō)糾正他們的讀音了，然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。
3、在講到“猴子觀?！边@一自然段時(shí)，有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀?！保ㄟ^(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外，讓學(xué)生讀課文的形式太少了，而且在這段里，有一個(gè)詞，“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒有教出來(lái)。
4、關(guān)于識(shí)字寫字，由于自己之前并沒有對(duì)寫字特別深入的備課和練習(xí)，所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候，出現(xiàn)三處書寫錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，關(guān)于書寫習(xí)慣，我的確沒有過(guò)多地深入練習(xí)，我只是憑感覺寫，感覺寫的可以，沒有注意每一筆順在田字格里的占格之類的，所以在范寫“每”這個(gè)字的時(shí)候，我沒有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫到豎中線上，最后一筆橫折鉤的“鉤”沒有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤，特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，自己不光沒有察覺，還被學(xué)生指出來(lái)，我的臉?biāo)查g就紅了，這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的，不管是課文還是寫字或者是拓展，老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思5
今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā)，在朗讀上下功夫。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀?！眱蓧K石頭的描寫，請(qǐng)孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來(lái)讀。第二次，找出描寫的關(guān)鍵詞來(lái)讀。第三次，帶著喜愛的感情讀。第四次，去掉部分文字，填空式地朗讀。第五次，只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)讀。指名讀，請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒有刻意說(shuō)背誦，但是看圖描述圖中石頭，用“在……有……它……這就是”的句型來(lái)說(shuō)的時(shí)候，已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉€(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說(shuō)說(shuō)圖中的石頭，并寫下來(lái)。都能動(dòng)筆寫，大部分觀察仔細(xì)，能用較流暢的語(yǔ)句表達(dá)。但回家后的練習(xí)，用“好像”寫句子，劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評(píng)論了“要寫成比喻句，你這句不是比喻句?！痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的，學(xué)會(huì)表達(dá)，這是一個(gè)努力的方向。
今天還聽了竇桂梅老師的一堂課。她強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的目標(biāo)是情感的課堂，感悟的課堂，交際的課堂，這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì)，并努力實(shí)踐。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思6
1、在講《黃山奇石》這篇文章時(shí)，我抓住“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”這句話，反復(fù)地在課文中點(diǎn)題，無(wú)論是--仙桃石，還是--猴子觀海，或者--仙人指路，抑或是-金雞叫天都，還有“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，它們都“有趣極了”，這是文章的中心句。
2、此外，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
①你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，根據(jù)圖片，向大家介紹其中的一塊石頭。（導(dǎo)游詞，不是背誦課文，語(yǔ)言要活潑，為了吸引游客的注意力，可以多用對(duì)話、問(wèn)答的形式，引導(dǎo)游客自己去說(shuō)，自己去發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)游總結(jié)、明確）
②仿照課文第三自然段的寫法，介紹課后的三幅圖。
第一個(gè)環(huán)節(jié)不知道是不是有拔高的嫌疑，第二個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計(jì)本身沒有問(wèn)題，但是老師的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確凝練，導(dǎo)致很多內(nèi)容沒有講清楚，引導(dǎo)不出來(lái)。我要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
