英語教學方法與策略的讀后感

英語教學方法與策略的讀后感

《英語教學方法與策略》讀后感

為了提高自身的英語教學質(zhì)量和效率，我從學校圖書館借來《英語教學方法與策略》一書，利用業(yè)余時間認真地進行了研讀，獲得了不少教益。

這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫，由華東師范大學出版社出版，可以作為英語教學設計方向研究生教材，也可以作為中小學英語教師設計培訓教材使用。我認為在英語學科骨干教師研修班接受培訓期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學方法與教學策略的相同與差異，提出了教學方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學方法的實踐操作方法，包括情景教學法、交際教學法、任務教學法和自主學習教學，然后分析了英語教學過程的策略及實踐操作方法，并從英語知識教學的策略及實踐操作方法、英語技能教學的策略及時間操作方法兩方面對英語教學方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導。

編者用六章分別講了教學方法與教學策略、英語教學方法的實踐操作、英語教學過程的策略及實踐操作、英語知識教學的策略及實踐操作、英語技能教學的策略及實踐操作和英語教學方法與策略的行動研究。

該書對相關理論進行了系統(tǒng)、簡要的講解，主要的內(nèi)容是對英語教學實踐的指導與分析。每一節(jié)都采用“準備、學習、實踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學實踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設計了“實踐分析”專欄，以強化理論與實踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時候，我都是跟著該書的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準備環(huán)節(jié)，編者會給出一個案例，讓讀者思考，遇到此類教學問題該如何解決，此時，我的大腦就會回憶我在教學中有沒有遇到過，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學習環(huán)節(jié)，編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識，此時我就很認真地研讀每一條理論，認真理解每一個概念，為今后的教學活動積累必要的理論知識；在實踐部分，我仔細地看了每個實踐活動，對于一些比較有價值的活動自己在教學中也嘗試著使用。

本書的優(yōu)點是：1）語言淺顯易懂。不像平常的教育著作，帶著很多專業(yè)術(shù)語。2）內(nèi)容很實用。書中不但簡要地介紹教育理論，還舉出大量的課堂活動例子，很適合各個層次的外語教師參考。3）描述很細致。書中談到英語教學中很多細節(jié)的東西。4）編排符合讀者習慣，發(fā)人深思。書中每一章節(jié)都會在適當?shù)奈恢蒙习才乓粋€文本框，給出一些名詞解釋或讓讀者討論或思考一個問題。如：請討論，您如何看待Practice makes perfect。它與數(shù)量原則有什么關系？訓練中如何把握訓練的量？

這本書讓我羞愧于自己在教學理論和策略方面知識的匱乏，更讓我明白英語教學的成功應體現(xiàn)在“培養(yǎng)學習者在真實的情景中有效使用英語的能力”我是一個率性而為的人，很多時候只是隨心而教學，不會嚴格遵循某一教學模式。所以一直以來，教學成績都沒有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書教會我許多有理論支持的教學方法。如：語法翻譯法、直接教學法、認知法、自然法、社團教學法、沉默教學法、全身反應法、暗示教學法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教務定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學方法的基礎上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個人特色的教學風格。在教學實踐中，我根據(jù)教學環(huán)境、教學目標、教學內(nèi)容、學生的需求和自身的教學風格適豐富了一下教學方法和策略，收到了一定的效果。

我最受啟發(fā)的是書中的如下觀點：呈現(xiàn)學習任務時，應當向?qū)W習者描述任務中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學習者的積極參與。讓學習者體現(xiàn)到伸手可及的成功；教學活動的設置應考慮學習者的興趣，需要和情感；老師可以和學習者商量課堂活動的內(nèi)容并建議學習者把他們感興趣的學習材料帶回班上。讓我陷入長久的沉思的是這個觀點：“personalities and relationships are important for motivation”即：教師的性格及其與學習者之間的良好關系在調(diào)動學習者學習方面很重要。文中提到“即使我們不能完全改變自己去滿足不同學習者的需要，但我們可以主動了解學習者感興趣的話題，如：流行音樂，年輕人喜歡的`電影，新車，科技的發(fā)展等?？吹竭@里，對于學生為什么沒有積極參與我自以為精心準備的課堂活動，我似乎找到了答案：設計活動時，我只是從教材內(nèi)容和個人興趣出發(fā)。當學生冷淡對待活動時，我只會埋怨大的學習環(huán)境不好，埋怨學生不配合，極少去思考是否學生對內(nèi)容感興趣，是否活動的難度適合學生，課堂指令是否清晰等因素。文中還指出：即使學生會使用老師準備好的語言結(jié)構(gòu)，也明確活動的目的，但如果他們?nèi)狈π判?，也不會積極參與…所以，對學生及時得體的鼓勵相當重要，借用李陽老師的話就是鼓勵學生 “Enjoy losing face。 Enjoy making mistakes ”總之，要踏上英語教學的成功之路，進行方方面面的準備工作是必要的，

對于以后的教學，我將努力改變陳舊的教學理念，嘗試新的教學模式，自始至終把學生放在中心位置：把激發(fā)學生的學習熱情放在首位，發(fā)揮交際教學的優(yōu)勢。是時候改變沉悶的課堂氣氛，還學生一個愉快的學習環(huán)境了！是時候徹底解放學生，還學生一個可以自主學習的空間了！

其實，單純閱讀只是一個淺層理解詞句的過程，我們可能在閱讀中很感動，很受啟發(fā)，但是，幾個星期或幾個月后，可能我們的思維又回復原狀；若把我們的所思所想寫下來，聯(lián)系我們的教學或生活實際加以變通，可能會更長久地影響我們；而如果把我們學到的經(jīng)驗及時應用在教學中或生活中，我們的學生或我們自己則會終身受益，這才是閱讀的目的?！盁釔坶喿x、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉！

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