精彩課件創(chuàng)造精彩教學(xué)

精彩課件創(chuàng)造精彩教學(xué)

語文教材中的篇篇美文，為學(xué)生開拓視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力提供了良好的學(xué)習(xí)的平臺。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，精彩課件與優(yōu)美課文的對接，構(gòu)建出一條無形的時空隧道，穿過它，學(xué)生能以廣闊的視角，更敏銳的目光捕捉到課文中蘊含的異彩。

創(chuàng)設(shè)情境

課堂中，教學(xué)課件的運用能創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的色彩、優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的課文內(nèi)容變幻成有形的視覺形象，讓學(xué)生在愉快的情境中、在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。

《泉城》一課采用化靜為動、化虛為實的教學(xué)方式使學(xué)生真切地感受到泉水的多、美。“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、咕嘟咕嘟”是聽覺形象，播放一段泉水流動變化的聲音，學(xué)生仿佛置身于濟南的泉水邊，用耳朵欣賞著泉聲，由心底自然而然地流露出了對泉城的喜愛之情。 “白浪翻滾、銀花盛開、明珠散落、三股比吊桶還粗的.清泉往上冒”，通過圖片、視頻展示，學(xué)生從鮮明的視覺形象感受到泉水的形美。這樣的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，讓學(xué)生融入美文的境界，進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

突破難點

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的詞義時，有一定的困難。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果能充分利用信息技術(shù)手段，根據(jù)具體語境去體會，則可以起到事半功倍的效果。

例子：《清平樂.村居》（出示圖片）理解“無賴”

大家看了之后，覺得這個小男孩有什么性格特點呢？（很頑皮，可愛，無憂無慮。）通過討論，學(xué)生很自然地就能體會到這里的“無賴”并不是貶義的，而是寫出了小男孩頑皮、可愛、無憂無慮的性格特點。

由此可見，利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以促使學(xué)生掌握詩詞的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加深對詞語的理解。

激發(fā)興趣

利用多媒體的圖片展示功能，將適用于展示的課文內(nèi)容做成圖片活動畫，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在聽一位老師教學(xué)辛棄疾的《清平樂.村居》一課時，老師讓學(xué)生觀看課件中的江南村景圖，學(xué)生一下子就被那遠離城市喧囂的境地所吸引了，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強烈愿望。

擴大容量

運用多媒體，把一些與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，通過各種電化傳媒工具便捷、迅速地顯示出來。例如在上《開天辟地》一課時，為了更好地讓學(xué)生了解中國古代神話，把制作課件時事先搜集的相關(guān)中國古代神話圖片、名稱展示給學(xué)生，既不浪費時間，又能使學(xué)生對中國古代神話有了一個整體的認識。

課件運用于語文課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，收到事半功倍的效果。