《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　二、《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面是小編精心整理的《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)1

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難?！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過“洛陽(yáng)親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1、理解詩(shī)題。

要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來結(jié)合注釋說一說詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。

2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。

3、簡(jiǎn)介作者。

你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者

三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作朗讀全詩(shī)。

生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來讀讀有關(guān)詩(shī)句？

2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

3、大詩(shī)人蘇軾說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！?/p>

讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。（清新、生機(jī)勃勃、清爽、明麗、欣欣向榮）師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺讀出來？

5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？

7、詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。

師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺。

而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

（二）體會(huì)送別情。

1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

3、了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

（3）出示安西的圖片?？戳藞D片，你會(huì)用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）

4、體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）

5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

（4）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》

（5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。

7、背景音樂中學(xué)生寫作。

8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。

9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：“（）”

10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

六、深情誦讀全詩(shī)

據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩(shī)教學(xué)來構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過程中得以彰顯，也潤(rùn)物無聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。

2學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。

4挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)

1、師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）

這是用我國(guó)一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？

2、引出課題，了解題意。

（1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）

（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）

（2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？

（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

（4）指名讀，齊讀詩(shī)題。

二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

1、自讀。出示自讀要求：

（1）把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

（2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

2、交流。

（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

（2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境

1、想象畫面，體悟“詩(shī)中有畫”。

（1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩(shī)情畫意。

（2）想象畫面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的`？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

（古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）

2、回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。

（1）詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

（3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙

湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。

——《贈(zèng)友人》

（4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？

（5）折柳贈(zèng)別古來有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

（6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情?？梢姽磐駚?，無論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

（7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

（詩(shī)歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

1、知路遙，嘆艱辛。

（1）在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

（2）知道安西在哪兒?jiǎn)?？從渭城到?yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?。ò鍟焊M酒無故人）

2、一“無”一“有”，對(duì)比品讀。

（1）西出陽(yáng)關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

（2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

（3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？

（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）

3、情境誦讀，入境悟情。

（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？

（2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說嗎？

（3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人！”

五、一唱三嘆，情感共振

1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）

2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

3、因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠?！保R讀）

（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）

六、拓展延伸，升華主題

1、拓展送別組詩(shī)。

（1）古人說：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。

2、小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。

（不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。）

3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

（李叔同之《送別》音樂響起）再過幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)。“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？

人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會(huì)感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)思路：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎？

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》

2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）

3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）

4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

2、認(rèn)讀生字詞卡片：

渭城：講解詞義。

（結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。）

3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。

三、理解詩(shī)意

1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕多讀看圖，用心思考；

2〕查工具書；

3〕向他人求助。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）

四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。

4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。

5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）

6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）

生評(píng)議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析

1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩(shī)。

3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）

六、布置作業(yè)：

1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)4

一、找地名，初讀解題

（李叔同的《送別》引入古詩(shī)。）

１、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，離情別怨可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：送

（播放課件。）

２、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么？理解使。解讀安西：唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。

３、初讀全詩(shī)：（古詩(shī)幻燈片。）請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌，注意把生字讀準(zhǔn)。

找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀渭城：陜西省咸陽(yáng)市東北，陽(yáng)關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩(shī)。

二、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)

１、師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？

２、課件顯示王維簡(jiǎn)介：

王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。

３、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？

雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？

板書：

雨

客舍：客中送客。

板書：

客舍

柳：留的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。

板書：

柳

我們來讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

三、品詩(shī)意，三嘆故人

１、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出？

板書：

故人

２、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌討論一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？

從勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。這里讀出他們是好朋友。

師：（板書：酒）（播放課件）酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉?jí)鄣木剖亲８５木?，何以解憂，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？

（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）

引讀這是一杯（）的酒──生接讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

３、師：讀讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？

透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：雨）

師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：柳）

師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：（指板書：客舍）王維為送友人，從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別?？蜕?，本來只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀勸君。

４、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)？

（課件顯示地圖。）

師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。

渭城又在何處？

（陜西省咸陽(yáng)市東北。）

陽(yáng)關(guān)呢？

（漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

（大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）

師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長(zhǎng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

（切換到幻燈片。）

師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。

渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

（切換到古詩(shī)課件。）

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。

５、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最后幾句話吧！快快把它寫下來，可以是元二對(duì)王維說的，也可以是王維對(duì)元二說的。

（背景音樂。）

板書：

依依惜別

６、指名朗讀依依惜別的話。

四、明古風(fēng)，體會(huì)別意

師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？

（課件別詩(shī)欣賞。）

人生自古傷離別──配樂誦讀別詩(shī)。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

教學(xué)流程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、背詩(shī)導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰(shuí)能來背幾首你熟悉的古詩(shī)？

2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因?yàn)樗麄儗懺?shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號(hào)，如李白就被稱為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維

3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

5、解題。誰(shuí)來讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？

二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意

1、生自讀古詩(shī)。

2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更

3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來大致說說整首詩(shī)的意思？

4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)

5、配樂師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫面？

三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、體會(huì)渭城之美

（1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨??？你想用怎樣的詞句來形容這雨？

（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？

2、體會(huì)路途之艱

春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

西出陽(yáng)關(guān)無故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。

【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ)，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！币痪涞姆磸?fù)渲染，讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>

3、對(duì)比激情

也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！

也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！

如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？

4、激情朗讀

從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國(guó)，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答

都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。

5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么，把想說的寫下來。

師巡視后交流

6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）

7、讀全詩(shī)。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵(lì)）

詩(shī)人全然不寫千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。

遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

3.會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。

2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?

3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1.師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友?

指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?

指名回答。

2.師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句?

生根據(jù)自己的積累回答。

3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》(板書課題)。

4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?

師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.

5.師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境

(一)檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

1、師：讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠?shī)中怎么念?指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么?

3.指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩(shī))結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩(shī)意)

師：這是你自己理解的，真了不起。

5.師：誰(shuí)還想讀?

指名美讀。

6.師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。

7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

(二)了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1.就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2.師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字

那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

──《母親和我們》.韓天航

這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山，萬(wàn)條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”。

3.師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西?估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從?

4.師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

(三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1.師：“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰(shuí)在勸?(副板書：誰(shuí)在勸)說說你的理由。

生回答(估計(jì)：詩(shī)人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來想一下，詩(shī)人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。)

2.師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)

(1)難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

(2)元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ)不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢?人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

(3)元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。

語(yǔ)已多，情未了!

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

…….

3.師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

4.師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。

5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。

6.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書：友情)

7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君。(師板書)誰(shuí)能組詞?(多組幾個(gè)。)

三、音樂渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)

1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

師放音樂生默讀古詩(shī)。

2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話

1.這首詩(shī)是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

2.生：……

3.師：對(duì)，學(xué)過的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

4.師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。)

5.音樂。學(xué)生寫，師巡視。

6.示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。

3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。

4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。

（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：

元二出使距離有多遠(yuǎn)？

路途都有什么？

這體現(xiàn)了什么？

從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

（四）拓展延伸，情感升華

告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。

（五）總結(jié)全文，回顧知識(shí)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)8

【設(shè)計(jì)理念】

借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

２、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。

３、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、誦古詩(shī)，初讀解題

１、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：

運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

２、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

４、用自己的話說說詩(shī)題的意思。

二、找地名，明了詩(shī)意

１、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。

（渭城、陽(yáng)關(guān)。）

２、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：

生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

用上三個(gè)地名，再說說題意。

（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西。）

４、路程，體會(huì)離情：

看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨

過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的.畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。

（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）

１、雨：

什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

２、客舍：

客中送客。

（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

３、柳：

留。古人折柳贈(zèng)別。

４、酒：

美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。

四、明古風(fēng)，體味別意

人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

人生自古傷離別，配樂吟誦。

五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)

１、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。

２、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

３、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

六、寫回信，拓展延伸

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：

王維兄：展信問安！記得去年今日

但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩(shī)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：

悒、客舍、盡、故人

（2）試著理解古詩(shī)的意思。

2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

第1題：浥：悒（yi）濕潤(rùn)。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：“進(jìn)”。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。

首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩(shī)。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋，通過研究討論正確理解古詩(shī)的意思.

2、反復(fù)誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化，潛心會(huì)文，使古詩(shī)文化滋養(yǎng)他們的心智。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩(shī)所表達(dá)的感情，感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意象。

教具準(zhǔn)備：

制作幻燈片、錄制《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。

教學(xué)過程：

一、引

1、播放音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

2、對(duì)，其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩(shī)，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩(shī)人：王維。

3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?

4、誰(shuí)會(huì)讀詩(shī)題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開。)

5、王維所送的朋友姓元，叫————(元二。)

6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰(shuí)送元二使安西?

7、聽老師把課題讀一遍，送——-元二——--使——--安西，你們讀一讀。

二、讀

1、過渡：王維是一位偉大的詩(shī)人，不僅能詩(shī)善畫，而且擅長(zhǎng)書法，對(duì)音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。接下來，我們就來品位一番。

2、自由練習(xí)朗讀，熟悉古詩(shī)，要多讀幾遍才行。

3、誰(shuí)愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音：舍sh，解釋為房子;朝zhāo，早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)

4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì)，少了古詩(shī)的韻味。想不想聽王老師讀?

5、師范讀。

6、我給大家一些時(shí)間，再練練。

7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩(shī)的節(jié)奏、韻味。誰(shuí)來試試?

三、悟

1、詩(shī)寫得多好呀!詩(shī)中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。

2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

3、當(dāng)讀到這一句時(shí)，你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象，暢所欲言。)

4、師根據(jù)學(xué)生回答板書：渭城

追問：渭城這里的柳色——(青或者綠)

渭城這里的空氣——(清新)

渭城這里的旅舍——(環(huán)境美)

渭城這里的朋友——(多或親)

5、過渡：

在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān)，赴安西，陽(yáng)關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

6、出示課件：古安西圖片。

這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片，用一個(gè)詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達(dá)甘肅敦煌，出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫(kù)車，古時(shí)候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá)，更不知何時(shí)能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對(duì)元二說一說呀?(指名交流。)

7、千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說起，不如舉起酒杯：(師引讀)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

8、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話，所以，應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩(shī)句。)

四、品

1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會(huì)。)

2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩(shī)，還能喝出什么?

3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

4、對(duì)送行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時(shí)間，好讓朋友多停留一刻?！皠窬M一杯酒”，一別之后，從此“西出陽(yáng)關(guān)無——故人?！?/p>

5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

五、結(jié)

一首古詩(shī)，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩(shī)，讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲，一首古詩(shī)，更讓我們體會(huì)到了友情的可貴，一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī)，讓我們感動(dòng)，和著這略帶憂傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，我想請(qǐng)大家一起吟誦。

(隨著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。)

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》

2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。

3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意停頓。

2、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。

三、理解詩(shī)意

1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意

（1）借助書下注釋，理解字詞和詩(shī)句的意思。

（2）遇到不懂的地方圈出來。

2、小組交流

3、匯報(bào)詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）

四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？

2、你是從那句話中體會(huì)出來的？能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎？

3、介紹古詩(shī)背景

4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）

（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）

（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。

（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說些什么呢？

5、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境

其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(zhǎng)青，讓我們?cè)賮硪髡b這首詩(shī)吧。

6、背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸

1、出示高適的《別董大》

（1）學(xué)生自讀、指名讀。

（2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。

（3）指導(dǎo)背誦。

2、展示交流

（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。

（2）個(gè)別匯報(bào)。

六、小結(jié)

　　《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

設(shè)計(jì)特色：

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景

1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。

2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。

3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩(shī)題。

那么王維又是怎么送別朋友的呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。

4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。

6、小結(jié)。

三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？

你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?

（２）客舍

（３）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來說一說。

2、指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》

過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、體會(huì)路途的艱辛

讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說些什么呢？

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？

2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀

（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？

（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？

3、總結(jié)升華

（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無故人。

（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

四、會(huì)讀，有感情

1、讀全詩(shī)

是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）

今日一別，不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）

2、唱詩(shī)

就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。

五、課外拓展

《送元二使安西》課后反思

南靖山城中心小學(xué)肖少君

《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過程中展開想象，通過想象深化語(yǔ)言的感悟。

想象的內(nèi)容有：

1、景物的想象

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、情感的想象

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！眱删洌胂笤?shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩(shī)中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……