《媽媽的帳單》教學(xué)反思

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《媽媽的帳單》教學(xué)反思

《媽媽的帳單》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《媽媽的帳單》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思1

當(dāng)前,獨(dú)生子女越來(lái)越多,父母、爺爺和奶奶都把孩子當(dāng)做小皇帝、小公主,關(guān)懷備至,寵愛有加,讓這些孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。一些孩子養(yǎng)成了只想索取、不思回報(bào)的不良習(xí)慣,遇到一些不如意的事,不是大發(fā)脾氣,就是無(wú)理取鬧,甚至離家出走,鬧得家庭不能安寧,還給社會(huì)造成了不安定因素。

父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女,子女就應(yīng)當(dāng)孝敬和感恩父母,回報(bào)父母。古詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩,我們生長(zhǎng)在新時(shí)期,更應(yīng)懂得感恩,做到感恩。

讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)把感恩放在首位,真正體會(huì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的愛,認(rèn)識(shí)到做人的真正道理,引導(dǎo)他們最大可能地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,為自己的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì)公民。我們學(xué)的課文《媽媽的帳單》時(shí),我讓學(xué)生對(duì)比兩份帳單的區(qū)別時(shí),學(xué)生們異口同聲的說(shuō);“媽媽一分錢也不要,真?zhèn)ゴ蟆?。我聽了以后,就?wèn)學(xué)生:“孩子干活有報(bào)酬,媽媽干活為什么沒有報(bào)酬呢?”同學(xué)們沉默不語(yǔ),寂然無(wú)聲。我接著引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,說(shuō):“既然報(bào)酬是零,說(shuō)明是沒有價(jià)格”。我剛說(shuō)完,同學(xué)們立刻明白了我說(shuō)的話,就爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“媽媽的愛是無(wú)價(jià)的,是無(wú)私的,是不能用金錢來(lái)衡量的”。學(xué)生們終于明白了我說(shuō)的話。于是我就讓學(xué)生課后觀察記錄父母每天忙碌的事情,從煩瑣的家務(wù)到緊張的工作,計(jì)算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學(xué)放學(xué)、幫助輔導(dǎo)作業(yè)需要花的時(shí)間。課堂上,讓學(xué)生交流有關(guān)父母疼愛自己的感人故事,在觀察和交流中,學(xué)生感受到了父母的愛無(wú)處不在。正是有了父母的細(xì)心呵護(hù),自己才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。繼而鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖?,把感恩的真心付諸于實(shí)際行動(dòng)。比如給父母梳梳頭;給父母洗一次腳;跟父母談?wù)剬W(xué)校里的趣事。這樣把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外行動(dòng)有效地結(jié)合,實(shí)施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長(zhǎng)大了,懂事了。學(xué)生也從中體會(huì)到了孝敬父母和關(guān)心他人的快樂(lè)。

在水中放進(jìn)一塊小小的明礬,就能沉淀所有的渣滓;如果在我們的心中培植一種感恩的思想,則可以沉淀許多的'浮躁、不安,消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩,我們才會(huì)生活得更加美好。相信我校會(huì)在感恩教育這條路上走出一片美麗風(fēng)景。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思2

《媽媽的帳單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自己的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。

因此,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)讀課文賬單,仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的帳單上是 0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)私的愛。在理解的基礎(chǔ)上,我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致也很高。在第一次進(jìn)行教學(xué)時(shí),個(gè)別環(huán)節(jié)太費(fèi)時(shí)間,有些問(wèn)題沒有意義,比如“小彼得這個(gè)懂事的孩子,他怎么會(huì)想到給媽媽開賬單?”也對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)置位置進(jìn)行了調(diào)整,比如第一次安排在研讀賬單后的“如果你是小彼得,你會(huì)想起什么?”調(diào)整到課文總結(jié)時(shí)?!澳闶裁磿r(shí)候會(huì)感到羞愧”這個(gè)問(wèn)題改為“羞愧是什么意思?”在調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)后,我進(jìn)行了第二次的公開課。

在這次公開課中有優(yōu)點(diǎn)也有不足。對(duì)于略讀課文,能夠讓學(xué)生充分讀兩份賬單,并理解賬單的內(nèi)涵。并讓學(xué)生體會(huì)兩份賬單的不同,抓住媽媽的賬單,體會(huì)媽媽賬單中的愛,讓學(xué)生再次有感情地讀賬單。然后通過(guò)小彼得的一些動(dòng)作詞語(yǔ),體會(huì)他此時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意關(guān)鍵詞。此外,在這次教學(xué)中還是有不足之處。在課堂上的引導(dǎo)還不夠,平時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練不到位,導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題總是不完整。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、尋找并理解體味文章中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

2、把握文章巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的視角。

3、感受文章中母親對(duì)子女的無(wú)私深切的愛。

【說(shuō)明】

這是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有趣味的小小說(shuō),很容易引起預(yù)備年級(jí)學(xué)生的興趣和喜愛,母子間的故事也能讓他們聯(lián)系生活產(chǎn)生思考。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,全文雖然短小,但字詞句的運(yùn)用上有感點(diǎn)、有言外之意、有表達(dá)感情豐富之處,都可引導(dǎo)學(xué)生去感受。同時(shí),作為一篇小說(shuō),其情理之中、意料之外的發(fā)展變化也讓人感慨萬(wàn)千,尤其是母子倆截然不同的帳單既是對(duì)比,又是映襯,而蘊(yùn)涵在其中的就是無(wú)私深切的母愛,也是全文最耐人尋味之處,是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

情境導(dǎo)入

提出問(wèn)題,設(shè)置情境。

理解帳單含義,為父母開一份撫育自己所花費(fèi)的帳單,并與文中帳單比較。

引導(dǎo)學(xué)生站在父母角度思考,回顧父母在自己身上所付出的財(cái)力人力。產(chǎn)生差異,與課文中的帳單形成對(duì)比,引起思維沖突。

梳理情節(jié)

品味詞語(yǔ)

從情節(jié)的鋪墊、展開、高潮、結(jié)局幾部分入手,引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)有言外之意或感情豐富的詞句。(例學(xué)習(xí)建議中的詞語(yǔ)) 圍繞情節(jié)發(fā)展變化,尋找出反映小彼得相應(yīng)的內(nèi)心變化的詞句從而把握其心理活動(dòng)發(fā)展和文章巧妙的構(gòu)思。

學(xué)生把握情節(jié)的發(fā)展無(wú)非通過(guò)內(nèi)容的概括或?qū)ふ椅闹械南鄳?yīng)詞句來(lái)感悟,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可滲透小說(shuō)要素的知識(shí),幫助學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的感受過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言文字理性的認(rèn)識(shí)。

深入研讀

“媽媽的帳單”參與討論,點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

從帳單來(lái)探究母愛的表現(xiàn)內(nèi)容(物質(zhì)、精神等形式)再挖掘出母愛的本質(zhì)—無(wú)私深沉(若能聯(lián)系到單元主題更好)。

文章明明寫了兩份帳單,題目卻叫“媽媽的帳單”,這份困惑應(yīng)是全文最中心最本質(zhì)的問(wèn)題,當(dāng)然必須通過(guò)課堂討論解決。除此之外,學(xué)生對(duì)中心主題的理解應(yīng)是在潛移默化中進(jìn)行,這份帳單應(yīng)是教師組織學(xué)生鉆研文本、水到渠成的依據(jù)。

課后作業(yè)

小彼得讀著媽媽的帳單,“感到羞愧萬(wàn)分”,請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一段100字左右的內(nèi)心獨(dú)白,展現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。 回家完成作業(yè)。

這是一份擴(kuò)寫練習(xí),在把握人物心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開想象,用書面語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá),也是深入體會(huì)作品,在實(shí)際情境中發(fā)展語(yǔ)文能力的一種方式。

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、積累成語(yǔ)并造句:如愿以償、小心翼翼。

2、從全文看,“彼得是一個(gè)商人的兒子”有何含義?與之照應(yīng)的有哪些句子?

3、媽媽看到帳單后為什么“什么話也沒有說(shuō)”?你知道她心里在想什么嗎?

4、從哪些心情和動(dòng)作可看出彼得收到媽媽的帳單后“羞愧萬(wàn)分”?

5、你認(rèn)為文中哪些字詞運(yùn)用得既貼切又精彩,舉一例說(shuō)明。

【教學(xué)反思】

結(jié)合課文 設(shè)計(jì)導(dǎo)入

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)?!秼寢尩馁~單》是一篇國(guó)外短篇小說(shuō),文中兩次出現(xiàn)母與子分別開給對(duì)方的賬單。因此,理解兩份賬單不同的含義是此文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。于是新課導(dǎo)入時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)──請(qǐng)每位學(xué)生站在母親的位置,角色互換,為十幾年來(lái)家庭為自己成長(zhǎng)付出的代價(jià)開一份賬單。這個(gè)課堂任務(wù)一布置,同學(xué)們紛紛興致勃勃地列起清單來(lái),頓時(shí),林林總總的數(shù)額出現(xiàn)了。出乎意料的是,有好幾位學(xué)生的賬單上都出現(xiàn)了“無(wú)數(shù)元”或“不計(jì)其數(shù)”的字樣。恰好與文中母親開出的“0”芬尼形成鮮明對(duì)照,一個(gè)是無(wú)限大,一個(gè)是無(wú)限小,但它們之間卻被濃濃的愛劃上了特殊意義的等號(hào)。于是我們的語(yǔ)文課就在這樣一個(gè)與眾不同的數(shù)學(xué)等式中展開,學(xué)生也興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中,挖掘等式背后的深意。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思4

《媽媽的賬單》是新人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,講的是小彼得幫媽媽做事后向媽媽索取報(bào)酬,媽媽給了小彼得報(bào)酬后也給他一份賬單,小彼得從媽媽的賬單中感悟到了自己的不當(dāng)行為,把錢還給了媽媽的故事。

在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較,讓學(xué)生感悟其中的含義,并靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛很珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做力所能及的事回報(bào)父母的愛。

首先在導(dǎo)入時(shí)利用特殊算式0>60設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

初讀感知,先讀小彼得的賬單,讓學(xué)生回答讀了這份賬單后有什么發(fā)現(xiàn)。說(shuō)出彼得是個(gè)聽話的孩子。繼續(xù)追問(wèn)你是從哪看出來(lái)的,讓學(xué)生回到文本中去找。我把重點(diǎn)放到了媽媽的賬單上。出示媽媽的賬單,讓學(xué)生細(xì)讀并說(shuō)說(shuō)這兩份賬單之間的區(qū)別,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)的就是共計(jì),一個(gè)60芬尼,一個(gè)0芬尼。

然后繼續(xù)發(fā)掘,打開怎樣回報(bào)父母的愛的話題,引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,今后還能再做些什么回報(bào)父母的愛?。同學(xué)之間可以相互議一議。這樣,語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然,在本課的教學(xué)中還有許多對(duì)自己不滿之處,其主要表現(xiàn)在:學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行,學(xué)生質(zhì)疑也把握不好。

通過(guò)這節(jié)課,我深深領(lǐng)悟到:人在鍛煉中成長(zhǎng)!在實(shí)踐中收獲。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思5

在精品課程教學(xué)中我上了《媽媽的帳單》這一課,這是一篇略讀課文,所以我安排了一課時(shí)。本文主要講述了小彼得向媽媽寫帳單索要報(bào)酬,他的媽媽接到后反過(guò)來(lái)也寫了一張帳單給彼得,使彼得知道了自己的錯(cuò)誤這樣一件事。

雖然這是一篇略讀課文,但在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了生字詞的教學(xué)。整個(gè)過(guò)程以兩份帳單為重點(diǎn)。讓學(xué)生不斷的品讀,通過(guò)對(duì)比,從中你感受到了什么。當(dāng)小彼得看到了媽媽了帳單的后又感受了什么?從哪里可以看出來(lái)?在這一連串的問(wèn)題之后,學(xué)生對(duì)母愛都有了更深刻的了解,懂得了母愛是無(wú)價(jià)的,也是無(wú)私的。再結(jié)合課文盡行拓展走進(jìn)小彼得的內(nèi)心世界,最后讓學(xué)生來(lái)寫寫:你今天回家想自己布置一項(xiàng)什么作業(yè)?以此激起學(xué)生的感恩之心并付諸行動(dòng)。第二天我通過(guò)和學(xué)生聊天中知道有很多同學(xué)回家后,都不同程度地完成了自己給自己布置的課外作業(yè),有的幫媽媽做家務(wù)活,有的給了媽媽一個(gè)愛的擁抱,有的給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花,有的向媽媽說(shuō)句“我愛您,媽媽。”我想我的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。

當(dāng)然在這過(guò)程中也存在很多的問(wèn)題,最主要的是教材關(guān)鍵時(shí)沒有很好的挖掘下,對(duì)文本的鉆研還不夠。

一、教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

二、感悟語(yǔ)言,要讓學(xué)生多讀,并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

三、根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思6

《媽媽的帳單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文,仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的帳單上是 0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)私的愛。在理解的基礎(chǔ)上,我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致很高。有的說(shuō):“我的鞋子壞了,是媽媽帶我去買?!庇械恼f(shuō):“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說(shuō):“下雨了,是媽媽給我送來(lái)了雨衣?!薄髞?lái),我又問(wèn):“你為媽媽做過(guò)什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過(guò)一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來(lái)了,有的說(shuō):媽媽下班回來(lái),我替她拿拖鞋。有的說(shuō):我?guī)蛬寢尠茨Α!瓗讉€(gè)同學(xué)說(shuō)完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來(lái),我笑著對(duì)孩子們說(shuō):“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說(shuō):“好”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感,讓情感成了溝通老師與學(xué)生,學(xué)生與父母之間的紐帶,引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的目的。

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