物理教學課件

由雕龍文庫 分享時間：2024-03-23 14:34:37 收藏本文

物理教學課件

物理教學課件篇一

教學過程：

一由已做實驗引入新課

1、請學生交流做“熱牛奶與冷牛奶哪個先結(jié)凍”的實驗經(jīng)過與結(jié)果。

2、師：有一個叫“姆潘巴”的男孩也做了同樣的實驗，但他所得出的結(jié)果卻一次次遭到否定與譏諷，在這樣的情況下，姆潘巴是怎樣做的呢？

3、引出課題，齊讀

二、閱讀感受

（一）整體感知

1、小組合作朗讀課文，思考：姆潘巴是個怎樣的學生？

2、全班交流對姆潘巴的看法。

（二）朗讀感受

自由讀課文，思考：姆潘巴在整個事件中碰到了幾個他意想不到的問題？

交流（根據(jù)學生的討論，隨機組織教學）：

1、熱牛奶比冷牛奶先結(jié)冰，讓他驚愕不已

1）朗讀體會，姆潘巴為什么“驚愕不已”？（從一次實驗中偶然發(fā)現(xiàn)這一反常的現(xiàn)象）

2）齊讀思考：他是一個怎樣的孩子？（善于發(fā)現(xiàn)）

2、初中、高中的老師對這一問題的否定和譏諷，讓他想不通

1）默讀想象：當老師相繼否定和譏諷他的發(fā)現(xiàn)時，姆潘巴的表現(xiàn)如何？

2）交流

3、大學教授雖然回答不出這個問題，但肯定了他的提問，并以實驗證實了姆潘巴問題的確存在。

1）朗讀，理解什么是“鼓足勇氣”？姆潘巴為什么“鼓足勇氣”？他在博士提問時會想些什么？

2）當證明姆潘巴的現(xiàn)象屬實時，他的心情怎樣，會怎樣想？

3）交流

師：從一次意想不到的.實驗中看出姆潘巴是一個善于發(fā)現(xiàn)的人，又從他的問題一次次遭到否定和譏諷時，你又看出他是個怎樣的學生？（勇于提問努力探索）

4、最后，經(jīng)過大量的科學研究發(fā)現(xiàn)這個“姆潘巴問題”還真是個世界難題，需要進一步探索。

（三）復述課文

根據(jù)姆潘巴在整個事件中碰到的出乎意料的問題，請同學們進行創(chuàng)造性復述。

（四）質(zhì)疑問難

小組選擇方式讀課文，還有哪些問題你想提出來？你準備用什么方法解決這些問題？

三、拓展延伸

1、談談生活中“我的發(fā)現(xiàn)”和“我知道”

2、頒發(fā)“小博士”獎章

3、學生推薦有關(guān)方面的書籍

教學目標：

1、在閱讀中自主擴大識字，并復習鞏固已識的生字。

2、閱讀課文，了解課文主要寫了中學生姆潘巴善于發(fā)現(xiàn)，勇于提問，并努力探索的事情。能在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題，并想法解決問題。

3、在閱讀中積累有關(guān)詞語。

4、能聯(lián)系生活，根據(jù)查找到的相關(guān)資料，向大家宣傳生活中的科學常識。

5、培養(yǎng)探究意識，并能大膽提問，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣。

物理教學課件篇二

教學有法，教無定法，因為教學系統(tǒng)是復雜的，教學過程是動態(tài)的，課堂教學設(shè)計方案，只是預案，只能作為宏觀綱領(lǐng)，理想的課堂教學效果，還要靠教師的藝術(shù)發(fā)揮。

物理概念是物理學的基礎(chǔ)，教好概念是學生理解和掌握物理的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力的有效途徑，所以，概念課教學是非常重要的。進行物理概念教學時應注意的問題：1.

學生的錯誤前概念對接受新概念的干擾。如說：這杯水熱，物理上應是：這杯水溫度高。把“熱”與溫度混了。再如說：冬天放在操場上的鐵比木頭涼。實際是處于熱平衡狀態(tài)，溫度一樣高。2.認識不足或己有概念不清給教學帶來的干擾。如說：靜止的物體無慣性；再如說：沉在水底的物體不受浮力。3.用數(shù)學式代替物理意義。如認為：由R=U/I說電阻與電壓成正比，與電流成反比；再如，由E=kq/R2說r趨于零時E趨于無窮。4.概念間的混淆。說速度為零時加速度一定為零。5.不會正確運用概念分析解決問題。如船從淡水湖開到海里，所受浮力怎樣變化？會認為變大。

教學設(shè)計時要注意對概念的辨析。

一、教學目標

（一）知識與技能了解光源，知道光源分為天然光源和人造光源兩類。

1.理解光沿直線傳播及其應用。

2.了解光在真空和空氣中的傳播速度。c=3 x108m/s.

（二）過程與方法I.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

2.閱讀“科學世界一一我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

3.學習類比和比較方法。

（三）情感、態(tài)度、價值觀1.通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

二、教材分析