自定義動畫教學課件
自定義動畫教學課件
使用電教化課件能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真的展現(xiàn)出來,能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發(fā)學生學習的興趣。下面小編為大家?guī)碜远x動畫教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
自定義動畫教學課件
案例背景：
本案例系八年級PowerPoint2003教學，學生已有一定的計算機操作基礎(chǔ)，并能夠利用PowerPoint2000制作和放映圖文并茂的演示文稿作品。上節(jié)課學習了“預(yù)設(shè)動畫”菜單。
教學目標：
1、幫助學生掌握并能應(yīng)用“自定義動畫”效果制作演示文稿。
2、培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學習的能力。
3、培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的作風、認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣;培養(yǎng)學生尊重他人的思想感情。
4、強化學生學習信息技術(shù)的興趣。
教學重點：
掌握“自定義動畫”對話框的用法。
教學難點：
利用“在前一事件后x秒，自動啟動”選項與“閃爍”效果組合，制作“逐漸升起的月亮”。
課前準備：
《星光燦爛》演示文稿(“逐漸升起的月亮”、“星型”若干、藝術(shù)字標題“星光燦爛”)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
教學課時：1課時
案例描述：
1、觀賞引入：利用網(wǎng)絡(luò)教室展示《星光燦爛》演示文稿：若干個“星星”以不同的動畫效果顯現(xiàn)，并配上適當?shù)穆曇粜Ч?“月亮”逐漸升起;再出現(xiàn)藝術(shù)字標題：星光燦爛。利用其中的動畫和聲音效果激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。
2、利用學生的探究欲望，鼓勵學生自行探索：仿制《星光燦爛》演示文稿。
3、同學們紛紛利用“預(yù)設(shè)動畫”菜單對“星星”和“月亮”設(shè)置動畫效果。這時，我及時點撥：同學們首先想到了上節(jié)課學習的“預(yù)設(shè)動畫”菜單，只不過一個一個設(shè)置這么多對象，很是麻煩，同學們再試試有沒有其他更好的、更恰當?shù)脑O(shè)置“動畫”的命令。(強調(diào)“動畫”一詞，引導學生更加有目的的探索)
4、經(jīng)過一段時間的嘗試，部分同學找到了“自定義動畫”命令，興奮的向其他同學“通報”這一消息。
5、待同學們都打開“自定義動畫”對話框后，在同學們嘗試過程中，我適時提示：“檢查動畫幻燈片對象”中的項目與“順序和時間”標簽中“動畫順序”選項有怎樣的對應(yīng)關(guān)系?啟動動畫的兩種方式有什么不同?“效果”選項卡中有哪些設(shè)置?制做“逐漸升起的月亮”需要使用哪種效果、應(yīng)用那種啟動方式?……
6、待學生充分探索、嘗試，基本完成后，利用網(wǎng)絡(luò)教室講解“自定義動畫”對話框各按鈕的使用、各選項的設(shè)置及一些技巧，如制作“逐漸升起的月亮”時，先把第一個閃爍的“月亮”設(shè)置好(效果、啟動方式等)，再復制該“月亮”時，會連同它的“設(shè)置”一起復制。
7、學生繼續(xù)完善自己的《星光燦爛》演示文稿。
8、學生利用“自定義動畫效果”自行探索創(chuàng)造，以自己感興趣的主題制作演示文稿。
9、利用網(wǎng)絡(luò)教室展示學生的作品：學生“自告奮勇”展示自己的作品與教師點名展示某些同學的作品相結(jié)合，相互點評，加強交流與學習。
教學反思：
上課伊始，我應(yīng)用新穎的動畫效果，激發(fā)學生的'學習興趣，然后應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”要求學生仿制《星光燦爛》。學生帶著任務(wù)，有目的地探索設(shè)置動畫的方法，通過自行探究、教師引導、相互交流，順利地發(fā)現(xiàn)了更好的設(shè)置動畫的方法——“自定義動畫”對話框，充分體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在巡視過程中個別輔導，因材施教，表揚、鼓勵與引導相結(jié)合，保持并不斷激發(fā)學生的學習探究興趣。在學生完成自己的《星光燦爛》演示文稿后，鼓勵學生利用所學知識繼續(xù)探索創(chuàng)新，在實踐中熟練，在探索中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，學生創(chuàng)造了爬行的烏龜、飛機投擲炸-彈等各具特色的動畫效果，在探索實踐中熟練掌握了操作技能。最后，展示學生的作品，使學生通過成功的作品，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
教師作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，是學生的參謀，不僅要組織引導學生，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生的自主探究能力，是信息技術(shù)課堂教學應(yīng)承擔的任務(wù);提出問題，引發(fā)學生主動探究，是主體發(fā)展性課堂教學必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。在一個教學主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握要學習的知識。要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境，提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學習的好習慣;通過鼓勵學生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課，應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，進而在探索中創(chuàng)新，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段之一。
民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度的發(fā)揮學生自由創(chuàng)造的才能。教師和學生建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學生主動積極參與創(chuàng)新教育的學習與活動，消除他們的膽怯和依賴心理。老師應(yīng)鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。要多給學生提出問題、設(shè)置情境，引導他們通過自己思考、操作以及與他人交往獲得知識、解決問題、提高創(chuàng)新能力，更重要的是要給個性發(fā)展以寬松的空間。注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣，注重因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷維護和提高學生的學習興趣，這也是保持學生學習興趣的關(guān)鍵。
中學生對信息技術(shù)這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導學生主動思考、勤學好問，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，相信學生的創(chuàng)造力，留多一點時間和空間給學生，讓學生能夠自主地學習、實踐、探索、創(chuàng)新，進而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
