《修鞋姑娘》教學(xué)反思
《修鞋姑娘》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《修鞋姑娘》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思1
讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個切入點。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時候為學(xué)生設(shè)計一個課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚铮阍谀膬?？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽?！睂W(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時機(jī)地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時按量按質(zhì)寫好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學(xué)生不會寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動，描寫不細(xì)膩。其實不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……
其實，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個發(fā)光點，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，鼓勵他們挖掘自我，學(xué)生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？
《修鞋姑娘》教學(xué)反思2
通過本節(jié)教學(xué)，我有以下幾點體會：
1、語文課堂就應(yīng)該體現(xiàn)以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學(xué)生，才會讓學(xué)生也讀得聲情并茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情，具有較強的感染力。后部分首尾照應(yīng)加重點詞語的引讀，也幫助學(xué)生理解了課文。
2、要想第二課時教學(xué)更有效，第一課時的教學(xué)非常重要。在第一課時教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑后進(jìn)行了解疑的教學(xué)設(shè)計，簡單的問題學(xué)生通過自己讀書或同學(xué)幫助就能解決，這可以為第二課時的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。如果我在第一課時教學(xué)中學(xué)生找到了描寫姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的動作和語言的句子，找到了含義深刻的句子，這樣在第二課時教學(xué)時學(xué)生尋找的時間少，朗讀感悟的時間可增多。
3、要懂得取舍，有所輕重。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。今天的課抓的面太廣，學(xué)生理解的重點詞句教多，學(xué)生容易疲勞，理解也不夠深入。理清“我”對姑娘的情感變化這部分著墨較多，
4、課堂應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生的天地。在課堂中越到高年級，學(xué)生回答問題的越少，長期回答問題的往往就是那些思維敏捷，善于表達(dá)的同學(xué)。而大部分學(xué)生學(xué)得被動，課堂中學(xué)生的主體性就不能得到充分的體現(xiàn)。今天的課中也看出很多學(xué)生動得不夠，思維跟不上。下來了解，書是讀了，那是有口無心的讀，再加之預(yù)習(xí)不到位，因此，課堂中就跟不上。怎樣調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂的主人，是值得我們思考的問題。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思3
上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下。
成功之處：
備課時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識的點播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。
首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡單強調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時巧設(shè)過渡語，課文兩個部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？
接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報，老師簡單點撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會出修鞋姑娘的誠實信任的美好心靈。同時老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的'感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
遺憾之處：
課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時間。學(xué)習(xí)第三個環(huán)節(jié)時，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實信任的例子，可以給課文來個續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思4
本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開學(xué)初就計劃在教學(xué)每篇課文時盡量找到寫的切入點，這樣的話就可以讓孩子們不但鍛煉了讀，而且鍛煉了寫，因為學(xué)語文讀寫結(jié)合是非常重要的。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。
這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？“老師，應(yīng)抓住什么點去寫呢？”小龍問，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺得合情合理，比一比誰寫的故事最精彩?！甭犃诉@句話，孩子們對臉上露出了會心的笑容，接下來就是孩子們“沙沙沙”的寫字聲，不一會兒，孩子們已經(jīng)非常通順流利的寫完了，聽著孩子們流暢的語句，我覺得寫作只能讓孩子們在情到深處時才能寫出很多的內(nèi)容，看來對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思5
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達(dá)到與文本的交流。
讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思6
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時時，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。例如：
1、在引導(dǎo)學(xué)生透過“紅腫的手背”體會修鞋姑娘生活的艱辛?xí)r，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗植入教學(xué)當(dāng)中，“是啊，看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，百花盛開的春天，當(dāng)你和爸爸媽媽快樂地郊游時，只見修鞋姑娘……”;“在驕陽似火的夏天，當(dāng)我們躲在房間里享受涼爽的空調(diào)時，你又看到了修鞋姑娘……；”“在楓葉似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；“冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……”；
2、學(xué)生在展開想象完善畫面時，深刻體會到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
