最新小橋流水人家教案板書設計

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小橋流水人家教案板書設計篇一

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

４、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

１、學生預習課文，遇到不理解的詞文君閣理解。

２、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

３、老師準備古詩文《天凈沙》。

一、讀詩，了解課題出處

１、談話：

（板書課題：小橋流水人家）

讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

２、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

３、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

４、導題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

１、自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

２、同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

３、全班交流：

⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

三、交流，探究表達方式

１、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

２、小組交流，合作探究。

３、展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

４、根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?/p>

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑶“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）

四、賞讀，積累優(yōu)美句段

１、配樂朗讀：

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

２、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

３、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

４、拓展：

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

小橋流水人家教案板書設計篇二

看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語句。

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

3.理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2.體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

5.自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?

小橋流水人家教案板書設計篇三

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

個性設計

一、讀詩，了解課題出處

1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

二、自主學習

1、讀準字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

3、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

三、探究表達方式

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛

* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉(xiāng)的懷戀

* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

……

四、賞讀，積累語言

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦。

五、拓展延伸

說一說你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

板書設計

練習設計

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教案板書設計篇四

1、經歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、結合現(xiàn)實生活，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

3、在觀察物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。

4、在觀察活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

5、通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內容。

《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。

本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發(fā)展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發(fā)展學生的空間觀察。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們去旅游好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！

[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數(shù)學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。]

（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）

（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）

（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？

（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎?/p>

（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）

（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？

a.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？

b.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的，請你們來指一指，好嗎？

（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）

（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？

[評：

（出示課件）

師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。

師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

請小組長將船模放好。

師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車?？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）

師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）

師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。

郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”

師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。

師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”

師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們去他家做客?？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？

師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

小橋流水人家教案板書設計篇五

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

初讀課文，理清思路。

1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

2.指導學生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點：

流水：美麗、自然

小橋

人家：優(yōu)閑、恬淡

3指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：

本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

三、領悟全文的表達方法

自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

b小鳥站在它的腰上……（擬人）

（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

（3）間接描寫有趣的往事：

①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

板書設計：

8.小橋流水人家

流水：美麗、自然

↓

小橋：

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

小橋流水人家教案板書設計篇六

這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。

選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

：一課時。

1、學習生字詞，有感情朗讀課文。

2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發(fā)學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]

[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?[目的是理清文章內容]

2、小組交流

[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學生的匯報找出教學切入點]

3、大組交流

文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致

1)小溪(1、2自然段)

2)小橋(3、4自然段)

3)人家(5、6自然段)

1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

2、學生自學，教師巡視

3、小組交流

4、大組匯報

1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]

小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。

小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]

村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]

[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]

2)小橋

木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]

3)人家

作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感]

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。

[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]

[落實語言文字的訓練，實現(xiàn)讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點，表達你對家鄉(xiāng)的感情]

……

小橋流水人家教案板書設計篇七

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

課時安排1課時。

1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無比纏綿。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉(xiāng)情懷。

出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

(生自由暢說)

3、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?

(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什么?

1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書卡。

課題：

作者

家鄉(xiāng)景

童年事

故鄉(xiāng)人

作者情

2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字；理解詞語。

潺潺：指流水的聲音。

婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。

點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。

守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處

3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。

(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。)

1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

①通過圈畫批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

2、全班交流：

(1)交流研討(課件出示第一自然段)。

①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!

②“一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

③師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

④師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!

⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。

①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

②出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

②但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?

③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

(“間接抒情”)

④學生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

⑸美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。

1、師生共同總結課文：

作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

3、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?

(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

4、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

(3)練習表達：

請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。)

8、小橋流水人家

景 人(生活)

小溪潺潺 日出而作

楊柳依依 日入而息

水鳥相知 守望相助

愛戀 思念

小橋流水人家教案板書設計篇八

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

２、有感情的朗讀課文。

３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

多媒體課件，多張詞語卡片。

１課時。

師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

（學生指名說。）

師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

（教師板書課題。）

誰能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？

（生說。）

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、指名讀，齊讀生詞。

３、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

４、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。

１、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：

美：

⑴ 第一自然段：

（出示文字。）

句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

師：多美的小溪，誰來讀讀。

句２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的`舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？

（學生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”

⑵ 第四自然段第三句：

“我曾經隨著采茶女上山……黃色的野菌?！苯處熃o予肯定，不必多講。

⑶ 第五自然段第五、六、七句：

出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳?！?/p>

師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。

（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句。

師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

樂：

⑴ 第二自然段。（略講）

⑵ 第三自然段第二句：（略講）

師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

學生匯報。

愛：

⑴ 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它?！?/p>

這樣的地方，“我”為什么還愛它？

教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

２、出示句子“大家過著……的太平生活?！?/p>

⑴ 學生匯報。

⑵ 教師引讀：

師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活?。〈蠹疫^著……那段日子……那些美好的……”

⑶ 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？

（指名回答。）

師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？

（指名回答生：這是一句詩。）

師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

（學生自由讀，齊讀。）

師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學們欣賞：

（出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

本文是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語言。

在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。

小橋流水人家教案板書設計篇九

1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的表達方法。

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。

前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法。

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。

2．作者表達的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

小橋流水人家教案板書設計篇十

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2．通過文君閣、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生體會作者是如何表達愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。

：教學課件

一、導入新課，初讀課文.

1、師:同學們，請看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學生自由說）

小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看?。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖

生再讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。

2、生自由讀文

3、生輪讀課文

4、師：誰能說說文章主要寫了什么？表達出作者怎樣情感? 一生匯報

師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

三、品讀句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。２、全班交流：

（隨學生回答的順序出示）

生匯報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解詞語，帶著理解再讀詞

（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）

生再齊讀

(出示課文第一自然段)

師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

生帶著感受讀出美?。ㄗ杂勺x）

師：這段話描寫了哪幾樣景物？

①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子

②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

師指導讀后該生再讀

師配樂朗讀

生自由練讀 （強調：帶著自己的感情讀）

生配樂朗讀

③生匯報描寫水鳥的句子

師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

生齊讀描寫該句

④生帶著自己的感受練讀第一段

生齊背第一段

師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉(xiāng)之情。

3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉(xiāng)情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧

生匯報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價

師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

師：這樣的地方，我為什么還愛他？ 生：因為那是我出生的地方。

師：愛它的理由還有——

生：那兒融入了我深深的情。

師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉(xiāng)之情。

4、學習第6段

出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助” 生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。

生聯(lián)系本文理解“守望相助”

師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉(xiāng)之情。

5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。四、總結寫法、書寫美好

1、生匯報作者是如何表達愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？

（師相機板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）

2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！

（出示小練筆：這真是一個______地方,這里有________風景 趣事 人）配音樂

3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——

（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）

生齊讀

師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會說——生齊讀

五、情感升華，拓展閱讀

閱讀鏈接：出示《故鄉(xiāng)》散文集中的句子生齊讀

景 美

人 美

事 趣

愛鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)

小橋流水人家教案板書設計篇十一

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。

1.學生預習課文，遇到不理解的詞文君閣理解。

2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

1、談話導入，激發(fā)讀書的興趣

（1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？

（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

（3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？

2、提出學習目標

（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?

（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）

（3）課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。

（一）基礎知識展示（小組內——全班）

1、我會讀、會寫的生字詞。

2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

3、我會正確、流利地讀課文。

（小組內按學困生——中等生——優(yōu)生的順序進行展示 。）

（二）學文悟情展示

1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。

2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）

（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結合

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句，讀給大家聽。

4 、我集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。

小橋流水人家教案板書設計篇十二

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語言。

欣賞語言，體會感情

1課時

讀馬致遠的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。

自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）

1、默讀課文，完成練習

流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳

人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）

鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活

2、教師批改練習。

3、用不同的方法重點解決“婀娜多姿、點綴風景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。

填空之后，朗讀詞組，進行語言積累。

教師大力表揚學生的創(chuàng)造性答案。（學生的創(chuàng)見：自由、友好、和諧、安居樂業(yè)的生活）

1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！比胧?，返回上文，結合書面練習，體會作者表達的感情及表達感情的方法/soft/。

2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）

流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳

人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）

鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活

小橋流水人家教案板書設計篇十三

一主目標：

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

兩翼目標：

1、有感情的朗讀《天凈沙·秋思》并背誦。并能夠說出詩詞大意。

2、有感情的朗讀《鄉(xiāng)愁》，能夠體會出作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會

作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

2、領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

一課時

課前三分鐘：《天凈沙·秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

(一)、導入揭題

1、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情：(枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。)

2、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題小橋流水人家。課文寫的是什么內容呢?是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎?

3、師：在作者謝冰瑩心中的小橋流水人家又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們大家一起走進課文的字里行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。

過渡：漂泊天涯的游子，思念故鄉(xiāng)懷念家鄉(xiāng)的心情總是通過文字來抒發(fā)的。遠離家鄉(xiāng)的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢?就讓我們走進課文，體會文字背后的溫度。

(二)、初讀感知

1、請同學們自己讀讀課文，感受作者筆下的小橋流水人家，注意讀準字音，讀通句子。讀完考慮一下課文后你有什么感受?

學生暢所欲言(課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。)教師注意引導學生正確使用語言來表達自己的意思。

過渡：因為對家鄉(xiāng)有款款深情，所以離開家鄉(xiāng)就會有濃濃依戀之情，謝冰瑩從1927年離開家鄉(xiāng)直到2000年去世，再也沒有回過家鄉(xiāng)。可想而知她只能靠回憶家鄉(xiāng)的景致來解思鄉(xiāng)之苦。離家越久，思鄉(xiāng)越切，童年時代在家鄉(xiāng)生活的情景一幕幕地出現(xiàn)在作者腦海中，越發(fā)的清晰了。在文章的結尾處，作者飽含深情從心底發(fā)出了一聲呼喊——

生：那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。(指導朗讀，突出一輩子)

2、過渡語：是呀，最美是故鄉(xiāng)呀。請大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致?請你默讀課文，劃出體現(xiàn)她對家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談談自己的感受。

(三)、細讀品味

過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記?，F(xiàn)在我們一起來交流一下讓你感受到作者對家鄉(xiāng)思念的句子。

小橋流水人家教案板書設計篇十四

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

1．出示思鄉(xiāng)的古詩句：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫

滿月飛明鏡，歸心折大刀?！鸥?/p>

春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

（1）指名讀,4位。

……有韻味；

……我仿佛看見了這一輪皎潔的明月；

……字正腔圓；

……你的朗讀讓我們走進了詩中的情境

（2）這些詩句都表達了作者怎么樣的情感？（思鄉(xiāng)）

（3）通過描寫什么來寄托這份感情的？

是的，古時候，人們常常用月亮寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感 ；這節(jié)課我們也要來學習一篇思鄉(xiāng)的課文，看看作者是如何寫這份情感的。

1、齊讀課題

2.看了“小橋流水人家”這個題目，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？2位

……美；

……詩情畫意；

……世外桃源

3、請你“看”著自己想象中的畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目。

4、作者的家鄉(xiāng)有多美呢？讓我們一起走進課文。

１、請同學們拿出課文紙，自由讀課文，要求：（ppt）

1.讀準字音，讀通句子，喜歡的句子可以多讀幾遍。

2.思考：作者的故鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

2、檢查生字詞、課文朗讀：

1.課文當中有幾個詞語特別難讀，你都會了嗎？

出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 點綴

2.看，這些難讀的詞語都藏到了句子中，你能讀好他嗎？請4位同學讀第一自然段，一人一句。（詞語標紅）

……你的字音真準

……你的聲音可以更響亮些

……課文讀得又準確又流利，

3、那作者的故鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？

1、這美麗的故鄉(xiāng)，引得作者魂牽夢縈，文中有個地方直接抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，你能找到嗎？畫下來。（ppt出示 “那段日子……一輩子也不會忘記。”）

2、齊讀。

3、作者說的“那段日子”指的是什么時候？（童年生活），作者離開故鄉(xiāng)已經幾十年了，可他一想到自己的故鄉(xiāng)，她依然飽含深情地這樣說：“那段日子……一輩子也不會忘記。”

4、究竟是哪些美好的印象讓作者一輩子也不會忘記呢？請您在課文中找一找?？梢允且粋€詞，也可以是一個句子，請你在旁邊寫寫感受。

（一）第一段

1、婀娜的舞姿

這是描寫故鄉(xiāng)的——

你能談談讀了這句話的感受嗎？

把你的感受放在朗讀中。

2、清澈的小溪

第一段中，還有像這樣寫故鄉(xiāng)景色的句子嗎？

這是一條清澈見底的小溪，清得可以看見……可以看見……多美??！

誰能來讀讀這句？

……老師看到了這條歡快的小溪。

3、齊讀。讓我們把這份美的感受放在朗讀中，一起來讀讀第一自然段。

4、小結：潺潺的小溪，婀娜的楊柳，歌唱的水鳥，這樣的景色在作者的腦海中不斷縈繞，即使離開家鄉(xiāng)幾十年了，當時的美景依舊歷歷在目，難怪作者說——“那段日子……一輩子也不會忘記?！?/p>