關(guān)于小學(xué)情感作文八篇
關(guān)于小學(xué)情感作文八篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊?，下面是小編整理的小學(xué)情感作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)情感作文 篇1
今天上午，小明在寫作業(yè)時，聽見有人說“你打，你打?！彼詾槭莾蓚€小朋友在打架，就跑過去想把他倆拉開，到了那里小明才知道是倆個小女生在打乒乓球，她們在讓對方打乒乓球時說：“你打，你打。”
小明給她們打了個招呼說：“你們好?！迸鷤冋f：“你好小明?！毙∶饔终f：“我以為你們在打架，真是誤會你們。了?！?/p>
小學(xué)情感作文 篇2
你和同學(xué)之間有誤會嗎？我和同學(xué)之間有誤會。
那是一次下午上學(xué)，我和王任依一起走，她給我買了一包薯片，看見前面薛蕭辰在走，往后看了看，好像發(fā)現(xiàn)了什么，又扭頭走了，王任依說：“她一定看見了，想用看不見來蓋住?！蔽倚乓詾檎妗＿€和她吵了一架呢！
后來知道，她什么也每看見。是我誤會她了。
小學(xué)情感作文 篇3
今天下午，老師測我們跳繩，我和劉思宇帶人跳了68個，還有人跳了90多下呢，練習(xí)完小朋友都走了，舅舅還沒接我，最后我用王老師的手機(jī)給媽媽打電話，讓舅舅來接我。
媽媽問我是不是犯錯誤被老師留下，我沒聽清就說：“嗯”過了一會兒媽媽著急的給老師打電話，準(zhǔn)備讓老師狠狠的批評我，可是媽媽誤會了我。
小學(xué)情感作文 篇4
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生開始接觸作文寫作的基礎(chǔ)時段，學(xué)生寫作文章多如記錄流水賬一般，思維與能力局限于簡單寫人、記事，千篇一律，毫無情感可言。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生價值觀念與情感態(tài)度的正確導(dǎo)向作用，以塑成小學(xué)生形成積極樂觀、品德高尚的人生態(tài)度。本文將從作文中情感的重要性入手，分析情感對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的益處，并藉此提出了引導(dǎo)小學(xué)生在作文中表露情感的方法，以期對我國小學(xué)寫作教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：作文寫作 情感滲入 小學(xué)生 寫作能力
情感滲入由此成為語文教學(xué)的重要組成部分，情感是寫作的動力，也是文章的生命。如何讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會主動、積極的思考，借助情感互動來深化課文理解與體驗，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義，已然成為當(dāng)下小學(xué)語文教師熱議的課題。
1. 作文寫作中“情感”的重要性
正所謂“感人心者，莫先乎情。”正如資深作家們都深諳的寫作精髓――將心交給讀者。缺失感情的文章是無法打動讀者的，這一前人經(jīng)驗之談，正好教會了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是讓文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆發(fā)，作為寫作的動力，情感促使著文路的一氣呵成。所以，在學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的小學(xué)階段，情感滲入與豐富是讓學(xué)生愛上寫作的動力之源。在文人眼中的文章，不論字詞抑或結(jié)構(gòu)，都是有“血”有“肉”的生命體，情感則是這一“活體”的“靈魂”，以此相輔相成，缺一不可。所以，激發(fā)學(xué)生寫作欲望首要喚醒其內(nèi)心對“靈魂”的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生打開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，讓整個作文教學(xué)便充滿活力。
2 .情感滲入對小學(xué)生作文寫作的裨益
情感最為人類交流最為基本的需求之一，并不是片面存在的。在教學(xué)活動中，通常以師生互動交流的形態(tài)出現(xiàn)，籍著教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”來體現(xiàn)。然而教學(xué)的過程并非恒古不變的沿用同一種教學(xué)形式施教的，必須要結(jié)合具體生情、學(xué)情以及教學(xué)的不同內(nèi)容來靈活、動態(tài)的開展教學(xué)活動。多數(shù)文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態(tài)出現(xiàn)，其并非直接躍然于紙上的，需要深入剖析才能夠心領(lǐng)神會。要讓學(xué)生體會文章深意，必須先行挖掘文中情感因素所在與所指。教學(xué)實(shí)踐證明了情感的滲透對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的提升等都具有相當(dāng)重要的影響，其能夠促使學(xué)生對富有深刻情感內(nèi)涵的語文教材產(chǎn)生更為深入的理解，挖掘出文章深處關(guān)鍵主旨，激發(fā)起學(xué)生對情感的各種響應(yīng)與共鳴。所以，教師要懂得借助語文學(xué)科最為明顯的情感特性，融入課文講授之中感染學(xué)生的情感，將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學(xué)生，使之情感互通，激發(fā)真實(shí)的情感體驗。
3 .引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中釋放情感
3.1共賞佳文，導(dǎo)出情感
小學(xué)生剛剛接觸作文寫作，很多時候不知如何下筆，不知道寫什么，也不懂得如何寫。針對這一情況，教師可以為他們挑選一些優(yōu)秀作文、范文來培養(yǎng)他們的寫作能力，啟發(fā)靈感。如在寫作教學(xué)中，筆者就選用了“冰心作文獎”比賽中小學(xué)組獲獎作文《媽媽回來了》作為范文與學(xué)生共賞，該文僅有百余字，記錄的不是開天辟地的大事，也沒有奪人眼目的詞句，但卻由衷散發(fā)著一股感人、令人牽絆的共鳴：“前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和；因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好；因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她；想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺?！蔽恼逻壿嬕蚬?承接十分到位，打動著讀者的每一絲心弦。此時再從旁引導(dǎo)學(xué)生展開對自己媽媽不在身邊時的回憶與感想，便能引發(fā)學(xué)生們的百感交集，觸動至深；而后再以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以《媽媽不在家的那些天》為題寫下自己的感想。實(shí)踐證明，經(jīng)過引導(dǎo)與啟發(fā)的學(xué)生寫作水平，都有著顯著提高。
3.2貼近內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)素材
其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心潛藏著很多的情感因素，有開心或難過，有幸喜或感動，有埋怨或感恩，受年齡與心智發(fā)育程度的限制，他們自身對此并沒有明顯察覺，可以說諸類情感長期都處于一種休眠狀態(tài)。所以，不能以小學(xué)生年齡問題就斷定他們沒有情感，這需要教師善于觀察，多份關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界來“激活”他們的情感噴發(fā)。與本文上述范文共賞的例子同理，此前學(xué)生們可能并不知道自己對媽媽有著那般深刻地依賴，是如此的依賴，通過引導(dǎo)，學(xué)生才會回想起媽媽不再身邊的日子，自己當(dāng)時獨(dú)處時那一份由衷的心情與感觸，繼而才能就這一份感想牽出媽媽平時對自己的疼愛，再由此轉(zhuǎn)化成一絲絲地對媽媽的思念與深愛，隨之種種情感的交織與涌現(xiàn)，這便是很好的寫作素材。
3.3善用表達(dá)，流露真情
情感雖在，但也需要借助正確的表達(dá)方式，才能完整的將內(nèi)心世界情感的波動寫在紙上，讓人了解到。由此，書面表達(dá)能力的好壞也是寫作教學(xué)中的重中之重。筆者認(rèn)為，選用真實(shí)、樸實(shí)的詞句是小學(xué)生寫作闡述情感元素的最佳表達(dá)方式，對于某些需要加強(qiáng)情感重量的可以適當(dāng)選用部分詞語來點(diǎn)睛，或是鋪排設(shè)置一些情感沖突、生活細(xì)微來以小見大，傳達(dá)真摯情感，盡量避免刻意地使用華麗的辭藻。表達(dá)的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學(xué)過程中有針對性地、循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到寫作的真諦，真正學(xué)會表達(dá)內(nèi)心情感。
小學(xué)情感作文 篇5
我是一個12歲的女孩，已經(jīng)上6年級了，不過我認(rèn)為我現(xiàn)在真的有些跟不上社會了！我們班和我年齡一樣的有許多，可是我認(rèn)為他們真的很成熟，畢竟才小學(xué)啊，可是小學(xué)就有很多很多的男生女生談戀愛了！
我想這樣的問題應(yīng)該不只是發(fā)聲在我身邊吧，連小學(xué)2年級的都，唉！是我真的跟不上這個時代了嗎？
前天去外婆家，見到了自己從小一起長大的好朋友，田田，我們可能是好久不見了，我感覺她說話的語氣變了，以前很像個男孩子的假小子，去哪了，她現(xiàn)在變的很詩文了，有一種小家碧玉的感覺，反而讓我感覺很不習(xí)慣，好像和姐姐19歲時談戀愛的感覺！我以為我多想了，沒想到她對我說“你們班的有談戀愛的嗎？”我沒有否認(rèn)，我問她，“你們班有嗎”她笑了笑，不說我也明白了。
我們一起去了她家，我看到她的房間里，掛了幾張照片，我還以為是全家福呢，沒有想到的是，既然是她班的男孩子，我問田田“你是不是喜歡他啊”田田竟然沒有否認(rèn)，我又問田田“你們什么關(guān)系啊？不會是男女朋友吧”我是和她開玩笑的，而田田卻說“你怎么知道”！
我想很多上小學(xué)的朋友看到應(yīng)該深有感觸吧！不過，我還要對大家，當(dāng)然還有我的好朋友，田田說，畢竟才是小學(xué)啊，還是要以學(xué)業(yè)為主的，小學(xué)就被這些事情困擾，你以后的生活會有許多的煩惱的！
小學(xué)情感作文 篇6
親情，只在我懂事之前。一個月前，一份“淡淡”的親情也斷開了，奶奶的溺愛也使我沒有任何安全感。長大……還沒有，也許我就是自己的親人。
媽媽，在我遙遠(yuǎn)的記憶里，你是百般呵護(hù)我的?，F(xiàn)在，一切都沒有了，只在每學(xué)期的開學(xué)時，送我回學(xué)校。
爸爸，兩個月沒見了，你還好么？你天天在鄭州忙東忙西的，我想你了，國慶節(jié)你回來么？
姐姐，你走了以后，我就沒人說話了，你知道一個人在家多寂寞么？不是玩電腦，就是看電視，我在家過的日子太寂寞。
我在家天天希望快點(diǎn)兒開學(xué)！
想起小時侯去八里溝玩，開著車在路上有說有笑的，當(dāng)時我們還在一起玩水。
想起小時侯，我生病了，在住院部，你們臉上關(guān)切、溫暖的笑，我感覺我是天下最幸福的人。
我希望全家團(tuán)聚，不希望四分五裂！
為什么我爸讓我轉(zhuǎn)學(xué)我不轉(zhuǎn)，這個理由我想了好久沒想清楚，只是內(nèi)心有一種直覺一直在提醒我不能轉(zhuǎn)學(xué)。
現(xiàn)在我想清楚了，因為這里的友情重于親情，這里有同學(xué)的真誠、老師的理解，有我想要的溫暖。
我想要親情，但現(xiàn)在只能用友情來不這個缺口。感情里少了一個，不正常。我好想讓它變正常！
小學(xué)情感作文 篇7
今天我和媽媽發(fā)生了誤會，媽媽說：“你去抄《小豬唏哩呼嚕》的好詞吧。”我說：“行，”可是，一會兒媽媽說：“你在干什么？”我說：“我在抄《小豬唏哩呼?！返暮迷~呀。”
媽媽說：“我以為你在抄歌詞呢，媽媽誤會你了，是媽媽錯了，媽媽向你道歉?！?/p>
小學(xué)情感作文 篇8
摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感素質(zhì)，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的有效途徑，小學(xué)語文教師可以在作文教學(xué)中開展情感教育，通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，從小就培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；情感素養(yǎng)
小學(xué)生詞匯量有限，寫作的時候文章空洞、蒼白，學(xué)生所寫出的文章只是在敘事，而沒有情感的文章就失去了靈魂，這嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須響應(yīng)新課程改革的號召，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
一、利用真實(shí)情感對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)
教師是學(xué)生的榜樣，教師的思想情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深的影響，因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的魅力，用最真實(shí)的情感對學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)中也是如此，教師要充分地調(diào)動自身的情感，用真情去感化啟發(fā)學(xué)生，開啟學(xué)生情感世界的大門。
例如，在學(xué)校舉辦拔河比賽之后，可以讓學(xué)生寫下比賽的經(jīng)過和自己的感受，而在布置寫作任務(wù)之前，教師對學(xué)生進(jìn)行了動員：“同學(xué)們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個人共同努力的結(jié)果，我相信大家心情一定很激動，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽(yù)的時刻吧！”通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動起來，所寫的文章更加真實(shí)、情感也更加豐富。
二、創(chuàng)設(shè)情境對情感素質(zhì)進(jìn)行深化
情感需要特定的情境才能產(chǎn)生，所以，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，陶冶學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級《我愛秋天》這一內(nèi)容的寫作教學(xué)時，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以通過多媒體為學(xué)生播放秋天相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生看到秋天的紅楓葉以及農(nóng)民伯伯豐收時的喜悅，等等。通過直觀地展現(xiàn)提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生對于秋天的喜愛之情，在多媒體情境中學(xué)生獲得了生活中鮮活的素材，所寫的文章就能更加充實(shí)，情感也十分真摯，同時，又富有生活情趣。
總之，情感素質(zhì)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候一定要實(shí)施情感教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，充分重視學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感和感受，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生解決情感上的煩惱，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且還能有健康的心態(tài)、樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學(xué)生日后步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
