關(guān)于小學四年級數(shù)學小故事【四篇】

【篇一】小學四年級數(shù)學小故事

　　因為喜歡數(shù)學，所以樂意學數(shù)學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數(shù)學的興趣和自信，所以更喜歡學數(shù)學了！

　　一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學好數(shù)學，提高學生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數(shù)學名師們的經(jīng)驗吧！

　　親其師，才能信其道

　　這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學生不喜歡學習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學生的妙招。

　　1.展示潛力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁征博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟，學生個性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學生數(shù)學學習規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因為老師隨手就能夠畫出標準的圓和橢圓。

　　2.展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學生簡單快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行！”

　　3.用心關(guān)愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發(fā)言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。

　　如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向?qū)W生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣?！薄坝幸淮挝覕?shù)學考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動極了！”

　　與新潮事物、生活相結(jié)合

　　此刻的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導(dǎo)學生學數(shù)學，是個很好的辦法。舉個例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學生形象直觀地體會數(shù)學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數(shù)學的用心性也調(diào)動起來了。

　　很多學生不喜歡數(shù)學，因為他們覺得數(shù)學沒有用處，那么我們就要時刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學有用”的信息，讓學生感覺數(shù)學就在身邊。生活中的數(shù)學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。

　　讓學生體驗到思維的魅力

　　愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學生生活在思考的世界里，體驗思維的魅力，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。校信通名師們個性善于在課堂上培養(yǎng)學生的思維。

　　他們的課堂別具一格。有時候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

　　跟學生一齊創(chuàng)造成就感

　　興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個學生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學生發(fā)言的機會，傳遞老師的重視。

　　名師推薦，能夠鼓勵學生專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感，增加學習興趣。

　　幫忙學生迅速找到學習瓶頸

　　學生學習存在“木桶原理”，很多學生學習成績不理想，不是所有知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙學生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學習癥結(jié)，從而迅速提高其學習自信和學習成績。

　　期中考試后，學生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環(huán)節(jié)，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學題目導(dǎo)致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養(yǎng)成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠?qū)W好數(shù)學！

　　三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛思考

　　數(shù)學是很好的思維體操，它能夠逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。在數(shù)學實驗班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂，培養(yǎng)學生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果十分好，學生普遍感覺上課的時候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢？

　　1.遷移性提問，帶給思維活動的導(dǎo)向。

　　不少數(shù)學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。

　　例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設(shè)這個邊長是2呢？由于是新的問題情景，學生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過計算邊長的變化，老師讓學生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。

　　2.系統(tǒng)性提問，幫忙學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

　　比如復(fù)習“平行四邊形”時，老師會讓學生連帶著一齊思考：當具備什么條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來。

　　為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養(yǎng)成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

　　3.此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

【篇二】小學四年級數(shù)學小故事

　　歐拉從小著迷數(shù)學，是一位不折不扣的數(shù)學天才。他13歲便成為著名的巴塞爾大學的學生，16歲獲碩士學位，23歲就晉升為教授。1727年，他應(yīng)邀去俄國圣彼得堡科學院工作。過度的勞累，致使他雙目失明。但是，這并沒有影響他的工作。歐拉具有驚人的記憶力。氫說，1771年圣彼德堡的一場大火，把他的大量藏書和手稿化為灰燼。他就憑著驚人的記憶，口授發(fā)表了論文400多篇、論著多部。歐拉這們18世紀數(shù)學巨星，在微積分、微分方程、幾何、數(shù)論、變分學等領(lǐng)域都作出了巨大貢獻，從而確定了他作為變分法的奠基人、復(fù)變函數(shù)先驅(qū)者的地位。同時，他還是一位出色的科普作家，他發(fā)表的科普讀物，在長達90年內(nèi)不斷重印。歐拉是古往今來最多產(chǎn)的數(shù)學家，據(jù)說他留下的寶貴的文化遺產(chǎn)夠當時的圣彼得堡所有的印刷機同時忙上幾年。

　　歐拉作為歷史上對數(shù)學貢獻最大的四位數(shù)學家之一（另外三位是阿基米德、牛頓、高斯），被譽為"數(shù)學界的莎士比亞"。

【篇三】小學四年級數(shù)學小故事

　　艾米·諾特，德國女數(shù)學家，1882年3月23日生于德國大學城愛爾蘭根的一個猶太人家庭。她的研究領(lǐng)域為抽象代數(shù)，她善于藉透徹的洞察建立優(yōu)雅的抽象概念，再將之漂亮地形式化。她徹底改變了環(huán)、域和代數(shù)的理論。她還被稱為“現(xiàn)代數(shù)學之母”，她允許學者們無條件地使用她的工作成果，也因此被人們尊稱為“當代數(shù)學文章的合著者”。

　　諾特生活在公開歧視婦女發(fā)揮數(shù)學才能的制度下，她通往成功的道路，比別人更加艱難曲折。當諾特考進了愛爾朗根大學，由于性別歧視，女生不能注冊，但她依然大大方方地坐在教室前排，認真聽課，刻苦地學習。后來，她勤奮好學的精神感動了主講教授，破例允許她與男生一樣參加考試。畢業(yè)的這年冬天，她來到著名的哥廷根大學，旁聽了希爾伯特、克萊因、閔可夫斯基等數(shù)學大師的講課，感到大開眼界，大受鼓舞，益發(fā)堅定了獻身數(shù)學研究的決心。博士畢業(yè)后，她在著名的數(shù)學家高丹、費葉爾的指引下，數(shù)學的不變式領(lǐng)域作了深入的研究。不到兩年時間，她就發(fā)表了兩篇重要論文。在一篇論文里，諾特為愛因斯坦的廣義相對論給出了一種純數(shù)學的嚴格方法；而另一篇論文有關(guān)“諾特定理”的觀點，已成為現(xiàn)代物理學中的基本問題。此后，諾特走上了完全獨立的數(shù)學道路。1921年，她從不同領(lǐng)域的相似現(xiàn)象出發(fā)，把不同的對象加以抽象化、公理化，然后用統(tǒng)一的方法加以處理，完成了《環(huán)中的理想論》這篇重要論文。這是一項非常了不起的數(shù)學創(chuàng)造，它標志著抽象代數(shù)學真正成為一門數(shù)學分支，或者說標志著這門數(shù)學分支現(xiàn)代化的開端。諾特也因此獲得了極大的聲譽，被譽為是“現(xiàn)代數(shù)學代數(shù)化的偉大先行者”，“抽象代數(shù)之母”。

【篇四】小學四年級數(shù)學小故事

　　高斯是德國數(shù)學家、物理學家和天文學家，英國皇家學會會員。

　　高斯是一個農(nóng)民的兒子，幼年時，他在數(shù)學方面就顯示出了非凡的才華。3歲能糾正父親計算中的錯誤；10歲便獨立發(fā)現(xiàn)了算術(shù)級數(shù)的求和公式；11歲發(fā)現(xiàn)了二項式定理。少年高斯的聰穎早慧，得到了很有名望的布瑞克公爵的垂青與資助，使他得以不斷深造。19歲的高斯在進大學不久，就發(fā)明了只用圓規(guī)和直尺作出正17邊形的方法，解決了兩千年來懸而未決的幾何難題。1801年，他發(fā)表的《算術(shù)研究》，闡述了數(shù)論和高等代數(shù)的某些問題。他對超幾何級數(shù)、復(fù)變函數(shù)、統(tǒng)計數(shù)學、橢圓函數(shù)論都有重大貢獻。作為一個物理學家，他與威廉.韋伯合作研究電磁學，并發(fā)明了電極。為了進行實驗，高斯還發(fā)明了雙線磁力計，這是他對電磁學問題研究的一個很有實際意義的成果。高斯30歲時擔任了德國著名高等學府天文臺臺長，并一直在天文臺工作到逝世。他平生還喜歡文學和語言學，懂得十幾門外語。他一生共發(fā)表323篇（種）著作，提出了404項科學創(chuàng)見，完成了4項重要發(fā)明。

　　高斯去世后，人們在他出生的城市豎起了他的雕像。為了紀念他發(fā)現(xiàn)做出17邊形的方法，雕像的底座修成17邊形。世人公認他是一位和牛頓、阿基米德、歐拉齊名的數(shù)學家。