精選語文周記集錦七篇

精選語文周記集錦七篇

　　愉快又充實(shí)的一周又告一段落了，想必大家都有了很深的感觸吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的周記怎么能落下！周記怎么寫才條理清晰呢？下面是小編整理的語文周記7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文周記 篇1

　　剛走進(jìn)新的教室，就聽見同學(xué)們議論紛紛，可熱鬧了．我心里想：今天是怎么啦？教室里那么熱鬧．我放下書包去問金書琪，她告訴我說：“你知道嗎？我們班來了一個(gè)新語文老師。”

　　我懷著忐忑不安的心情等待著老師的到來．不久一位中等身材，頭發(fā)盤著一個(gè)結(jié)；瘦小的橢圓形臉蛋；高高的鼻子微微有點(diǎn)翹；長(zhǎng)著一雙明了的眼睛，他的聲音聽起來是那么的溫柔。一定不會(huì)很兇吧！我一顆懸著的心終于放了下來。

　　她輕輕地走到了講臺(tái)前，鞠了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的躬，第一堂課就這樣開始了。老師讓我們先讀課文，讀完以后想一想有什么地方不懂。有的同學(xué)問：“作者為什么要竊讀？”有的同學(xué)問：“作者為什么一會(huì)兒懼怕一會(huì)兒高興？”各種各樣的問題，老師帶著我們一一去解決。最后老師提了一個(gè)問題：“國(guó)文老師為什么說記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”老師叫我回答：我高興地說;“我是這樣理解的，人不吃飯會(huì)餓死，人不讀書會(huì)沒有知識(shí)；所以國(guó)文老師把吃飯和讀

　　書相提并論?！崩蠋熉犃宋业幕卮?，表揚(yáng)了我，我心里美滋滋的。一堂語文課就這樣不知覺地過去了。

　　這就是我們新來的語文老師—謝老師。

語文周記 篇2

　　現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是知識(shí)理解型的教學(xué)模式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習(xí)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照閱讀課文教師提問學(xué)生討論教師總結(jié)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，

　　一、是前者教師一講到底，后者教師一問到底。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。

　　二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

　　2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)

　　3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;

　　4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;

　　5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：

　　1、刷子李的絕活是什么？

　　2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？

　　3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？

　　4、（把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

　　課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。

　　三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

　　語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的'課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

語文周記 篇3

　　“光陰似箭，日月如梭。”不經(jīng)意間，暑假又來到了。兩個(gè)月，長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，是我們難得的空閑時(shí)間。在暑假不上學(xué)，但有很多事要做，有很多心愿要完成。我在暑假里的心愿是回老家看看那棵老桂花樹。

　　我的老家住在一個(gè)大院子里。

　　夏天到了，茂盛的枝葉遮出一大片樹蔭，足有一個(gè)排球場(chǎng)那么多。那棵桂花樹碩大無比，我們表姐妹幾個(gè)拉起手來才能圍住。我們?cè)跇涫a下跳繩，丟手絹，做“老鷹抓小雞”的游戲……，總之，那片樹蔭是我們的樂園，令我們開心!

　　八月到了，一簇簇淡黃的小花閃閃爍爍的藏在葉子下面像害羞似的。樹一半黃色，一半綠色，好看極了!花雖小但香味極濃，就是在家里不到院子里也能聞到沁人心脾的花香。晚飯后各家拿著小凳子，帶著小孩來到樹下，大人們聊天，小孩們玩耍。聞著花香自由活動(dòng)，多么愜意啊!

　　最令我想回家的理由是“打桂花”。當(dāng)桂花開繁的時(shí)候，大人們就張羅著“打桂花”。大人們買來寬大的塑料布，各家出被子鋪在樹下。大人們用棍子打著桂花樹的枝葉，桂花就像雨一樣落下來，大人們打著，我們小孩就喊著：“下雨啦!下桂花雨了!”桂花掃攏后一家分一些，拿回家泡桂花茶、做湯圓心、做桂花糕。想起那桂花糕又香又甜，我就恨不得到桂花樹下看看那淡黃色的小花，聞聞那令人難忘的馨香。

　　在暑假里，我一定要回老家看看那棵老桂花樹，實(shí)現(xiàn)我的心愿。

語文周記 篇4

　　很多同學(xué)喜歡上多姿多彩的美術(shù)課，有的喜歡歡樂的體育課，有的喜歡奇妙的自然課……而我，卻喜歡上車?yán)蠋熌秦S富、輕松而又能學(xué)到許多知識(shí)的語文課。

　　上課鈴一響，同學(xué)們立刻回座位坐好，值日生拿著書本到講臺(tái)上帶讀，同學(xué)們一陣陣同學(xué)們瑯瑯的讀書聲響了起來，說明車?yán)蠋熆煲獊砩险n了，我迫不及待地等著，盼著老師帶著比陽光還燦爛的笑容走進(jìn)課室。

　　車?yán)蠋熒险Z文課與別的老師上語文課不太一樣，車?yán)蠋熛矚g跟我們談話，在談話的過程中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到一定的道理，車?yán)蠋熯€喜歡用別的方式把我們帶進(jìn)學(xué)習(xí)的夢(mèng)境里。

　　我班語文老師還有兩大絕招呢！車?yán)蠋煂?duì)我們每個(gè)同學(xué)了如指掌。有一次，車?yán)蠋熣诤诎迳蠈懽?，忽然，她喊了一個(gè)正在做小動(dòng)作的同學(xué)和幾個(gè)比較認(rèn)真寫字的同學(xué)。那個(gè)做小動(dòng)作的同學(xué)很驚訝：“車?yán)蠋熢趯懽?，怎么?huì)知道呢？難道車?yán)蠋煹难劬δ芄諒潱俊?/p>

　　光這“一絕”就能讓我們佩服得五體投地，但車?yán)蠋熯€有第二絕招呢！原來我們班愛讀書的人很少，至于發(fā)表文章就更不用說了。自從車?yán)蠋熒衔覀儼嗟恼Z文課后，我好像被車?yán)蠋熓┝四Х?，每個(gè)同學(xué)都對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家都盼著上語文課?，F(xiàn)在大家都愛讀書了，字也寫得漂亮多了，還有不少同學(xué)的字被貼到語文園地上呢！

　　怎么樣，我們車?yán)蠋煹摹皟山^”讓你大開眼界了吧？嘿嘿，是不是很羨慕我有這樣的語文老師呢？車?yán)蠋煹脑捯燥L(fēng)趣、幽默的語氣指出不足，既不傷學(xué)生的自尊心和自信心，又會(huì)讓人在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并徹底改正。

　　我喜歡上語文課！

語文周記 篇5

　　我敬佩的人是一位叔叔。

　　一天，我和哥哥一起來到浦江。第二天下午，哥哥的朋友就來問我們倆去不去釣魚，我們猶豫了一會(huì)兒后，答應(yīng)了下來。

　　第三天一大早，我們帶上面包，牛奶……就出發(fā)了。車開到一座大樓前，只見叔叔和哥哥的那個(gè)朋友走來，手里拿著兩三個(gè)裝滿漁具的大包包，坐上車，笑著說：“今天還真準(zhǔn)時(shí)呀！”我哥用開玩笑的口氣說；“那當(dāng)然！”

　　不一會(huì)兒到了釣魚場(chǎng)地，那位叔叔拿出一包主魚餌和幾包“調(diào)味料”，首先將主魚餌倒進(jìn)桶里，然后拿起一包方形包裝的東西，好像是什么“魚品鮮”的香精，倒了三分之二左右，放在一邊，又將一包綠色包裝的東西打開，倒了一半左右，接著又倒了一些進(jìn)去，進(jìn)行攪拌。經(jīng)過認(rèn)真攪拌后，他說：“應(yīng)該差不多了！”于是，他又拿出一桶副魚餌（指發(fā)酵物），抓起一把，用力扔進(jìn)水里。不一會(huì)兒工夫，魚兒都來吃“美味佳肴”了。叔叔輕輕一笑，抓起魚桿，在魚鉤上穿上魚餌，“嗖”的一下，將魚桿用力一甩，把魚鉤帶到魚群集中的地方，坐了下來，開始等待了。我們也學(xué)他的樣子，開始釣魚。幾十分鐘過去了，我們坐不住了，可看看他，還是一動(dòng)不動(dòng)，真是姜太公釣魚，靜等魚兒上鉤呀！后來，下起毛毛雨來了，我們?cè)僖沧蛔×耍瑤讉€(gè)人便開始討論要不要回去。我們的結(jié)論是：回去！我們就去問那位叔叔的意思。我們輕輕問：“可不可以走了？”可叔叔專心得像沒聽見似的，我們便大聲問：“可不可以走了？”可他卻小聲說！“別吵，魚兒要上鉤了！”果然，他把魚桿用力一提，一條魚兒正在鉤上掙扎。他放好魚，對(duì)我們說：“釣魚一定要有恒心！”就又坐下去釣魚了，不一會(huì)兒后，他又靠釣到了幾條魚。

　　這次事情告訴了我，只要認(rèn)真、專注，有恒心，就一定會(huì)成功！

語文周記 篇6

　　剛?cè)胄W(xué)，我認(rèn)識(shí)了懵懂的你，從懵懂的你看到了我。你是歌，唱響大江南北，你是調(diào)味劑，調(diào)味酸甜苦辣，你是風(fēng)景，讓我賞心悅目。

　　我喜歡與你流連于花叢中，認(rèn)識(shí)了古老文明帶來的文字，喜歡與你漂泊在海洋一起乘風(fēng)破浪。你如星辰一樣神秘，你如宇宙一樣無際，我是那么的喜歡你的神秘，喜歡你的無際。

　　剛剛接觸到你的溫柔，你的溫柔告訴了我學(xué)校門外千山綠，花發(fā)江邊二月。你讓我認(rèn)識(shí)大才子歐陽修，隨后又因?yàn)槲业牡÷屛医邮艿搅藛柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。朱熹對(duì)我的循循教導(dǎo)讓我銘記于心。你頗感欣慰就與我“再別康橋”，我被你弄得哭笑不得。

　　可是慢慢的上了初中，不知你變了還是我變了，你變成長(zhǎng)篇大論來找我，我退避三舍的躲你，還是躲不過，每次遇到困難，我可憐巴巴的問你，你依舊不理不睬，甚至有時(shí)無視了我。你使我在花叢中被蜂蜇，在海洋中已成覆水之舟。但是，一次偶然之間，我豁然開朗了，我原來沒有真正地懂過你，對(duì)不起原諒我的無知與幼稚。原來你一直在無形之中幫助我呢！

　　在夏天，秋天，冬天直到現(xiàn)在你依然陪著我不離不棄，你用優(yōu)美的文字感化我，每一個(gè)文字都像每一個(gè)音符敲進(jìn)我的心里，讓我震撼良久。我要好好珍惜你，你是物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精髓也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的詮釋。

　　我相信，你會(huì)一直陪伴著我，你會(huì)一直在我身邊做我的孔明燈，相信我，我不能沒有你，就像劉備沒有了諸葛一樣。我們的故事還很長(zhǎng)，讓你，讓我，一起來完成這段路程，雖然沒有長(zhǎng)征那樣讓人銘記，但你依舊是我心里的一股清泉，你是我至高無上的瑰寶?？?！路才走了一半呢，我們要加油哦。

語文周記 篇7

　　我今天和爸爸一起做“動(dòng)手做做看”實(shí)驗(yàn)。我們找了個(gè)盆，放進(jìn)一些水，拿出一枚5分錢硬幣準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。

　　爸爸先做了一次：把硬幣平著，手指掐著兩邊，輕輕地往水里放，成功了：硬幣平著浮在水面上。爸爸讓我來放，第一次沒成功，我們把硬幣擦干，我也輕輕地放，成功了！我問這是為什么？爸爸說，硬幣是鎳鎂合金的，硬幣的比重比水的比重大，如果隨便放，硬幣都會(huì)沉底，但是平放，這時(shí)水和硬幣接觸面最大，壓強(qiáng)最小，所以硬幣就能浮在水面上，這和用金屬制造的輪船能浮在水面上的原理是相同的。硬幣很小，邊沿很低，要輕輕放才不會(huì)使水流到上面，這樣硬幣就浮在水面上了。我明白了，覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有意思。