優(yōu)秀班主任推薦表主要事跡(合集三篇)

優(yōu)秀班主任推薦表主要事跡1

　　xxx，1xxx年xx月，畢業(yè)xx學(xué)校，本科學(xué)歷，中小學(xué)x級(jí)教師，曾獲得縣級(jí)優(yōu)秀教師，縣級(jí)名師、教壇新秀等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等。做為一名班主任老師，我工作踏實(shí)認(rèn)真，教育班級(jí)同學(xué)們的方法得當(dāng)，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。班主任工作是艱巨而又重要的。自從我擔(dān)任班主任的那天起，就一直盡心盡力地為做一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。

　　一、忠于職守、以身作則

　　在擔(dān)班主任工作以來(lái)，我認(rèn)為負(fù)有教育教學(xué)重任的班主任，要把一個(gè)班級(jí)領(lǐng)好，就必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，自己非常清楚自己的行為涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，真正做到既教書(shū)又育人。

　　每天的早操、課間操，我與同學(xué)們一起出操喊口號(hào)。班級(jí)衛(wèi)生，特別是大掃除，我和學(xué)生一起勞動(dòng);教室里的門(mén)窗、桌凳壞了，我親自修;每天晚寢時(shí)，我必到學(xué)生宿舍察看，為學(xué)生排憂解難;在教室內(nèi)，只要見(jiàn)到地上有紙屑就撿起來(lái)丟到垃圾箱內(nèi);在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意安全、注意健康;學(xué)生生病、受傷，我都是第一趕到現(xiàn)場(chǎng)、精心護(hù)理并及時(shí)送去就醫(yī);學(xué)校、班級(jí)搞活動(dòng)時(shí)，我一直都陪著學(xué)生，我和同學(xué)們一起經(jīng)受?chē)?yán)寒酷暑，一起享受痛苦和快樂(lè)。多年來(lái)，我從未誤過(guò)一節(jié)課，年年幾乎全勤。

　　自己的行為規(guī)范、以身作則是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的教育和有力的影響，使學(xué)生感覺(jué)師生平等。這種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立了良好的行為榜樣，也形成了無(wú)形的動(dòng)力，全班同學(xué)都能按時(shí)到校，很少有人遲到，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)都能認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍。由于全班上下齊心協(xié)力，各科成績(jī)?cè)谕昙?jí)中遙遙領(lǐng)先，各種活動(dòng)總是榜上有名。

　　二、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　愛(ài)，是教育的根基;愛(ài)是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。我教的每一個(gè)班級(jí)，都奉獻(xiàn)愛(ài)心，致力構(gòu)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。我時(shí)刻把學(xué)生冷暖記心頭，與學(xué)生心心相連。學(xué)生生病了、遲到了、家中有困難了等等，我一一記在心里，想方設(shè)法幫助解決。

　　每一年、每一學(xué)期，我都自己花錢(qián)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)用品。每一次大型考試，我都會(huì)買(mǎi)一些文具之類(lèi)的東西，發(fā)給進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步。在平常與學(xué)生接觸的過(guò)程中堅(jiān)持友好、平等的立場(chǎng)，特別是對(duì)待潛質(zhì)生，能用愛(ài)心、耐心、決心、信念感化他們，激勵(lì)他們施展自己的風(fēng)采，并通過(guò)班集體的力量，大家互相關(guān)心，互相照顧，使其感到集體的暖和，消除厭學(xué)心理。

　　近幾年來(lái)，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象越來(lái)越普遍，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。對(duì)于這些孩子，我經(jīng)常想到的是這樣兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗(yàn)使我對(duì)學(xué)生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責(zé)，多了尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使留守兒童一步步走向成功。所以，我所教的班級(jí)都是很和諧，很融洽，很有愛(ài)心的一個(gè)集體，大家在這樣的班級(jí)里能優(yōu)秀的成長(zhǎng)與發(fā)展，成績(jī)能有所提高。

　　相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育和心理教育。一個(gè)教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對(duì)于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上。我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。

　　今年，我班學(xué)生xxx，以前是一個(gè)比調(diào)皮的學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)落后，但是個(gè)人比較聰明，屬于那種天賦好，不學(xué)習(xí)的那一種，但是對(duì)班級(jí)的熱情很高。根據(jù)這種情況，我跟他溝通幾次發(fā)現(xiàn)，他很想在班級(jí)有所貢獻(xiàn)，所以我結(jié)合幾個(gè)任課教師，給于他更多的鼓勵(lì)，配合班長(zhǎng)的工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，他對(duì)班級(jí)工作很負(fù)責(zé)任，同時(shí)自己也能以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所改善，第二學(xué)期考試的時(shí)候，成績(jī)從倒數(shù)變成了正數(shù)，老師們都很開(kāi)心，這個(gè)同學(xué)也很有自信了，也更加認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)了。

　　沒(méi)有心理教育的教育是殘缺的教育。如今，許多學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是思想問(wèn)題，需要走進(jìn)他們的心田，聆聽(tīng)他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導(dǎo)郁閉的心渠，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有做人的需要和前進(jìn)的動(dòng)力。也正是我對(duì)學(xué)生的信任，他們有什么事情總是能及時(shí)的跟我溝通，有什么問(wèn)題都能夠及時(shí)跟我咨詢(xún)，這樣的班級(jí)才能充滿正能量，才能更好地進(jìn)步。

　　四、科學(xué)管理，業(yè)務(wù)突出

　　在擔(dān)班主任工作以來(lái)，我虛心向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐，不斷歸納、總結(jié)，找到了一個(gè)比較合理的治班方案。配好班干部。通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生班干部，指訂責(zé)任目標(biāo)，定期評(píng)議考核。我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性。

　　2、建立日常家訪制度。每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行兩次家訪和談話，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，取得家長(zhǎng)的配合。

　　3、經(jīng)常和任課教師聯(lián)系。多和任課教師溝通，交換意見(jiàn)，既全面了解學(xué)生的情況又爭(zhēng)取了他們的協(xié)助，非常有利于班級(jí)管理。

　　4、樹(shù)立學(xué)生典型，建立德育檔案。典型的樹(shù)立，有利于學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中去，因?yàn)榈湫途褪巧磉叺娜?，身邊的事，看得?jiàn)，摸得著。

　　由于我的認(rèn)真負(fù)責(zé)管理，我的班級(jí)在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中都能夠名列前茅，朗誦比賽全校第二名、拔河比賽全校第一名、書(shū)法比賽全校第二名、板報(bào)評(píng)比第一名等;由于我的班級(jí)氛圍融洽，班風(fēng)良好，班級(jí)成績(jī)也一直名列前茅。

　　同學(xué)們的成績(jī)讓我倍感欣慰，這是對(duì)我工作的回報(bào)，同時(shí)也證明了我的教育方式是一種正確的方式。在今后的工作中，我將繼續(xù)為學(xué)生奉獻(xiàn)自我，為國(guó)家培育棟梁貢獻(xiàn)自己的力量。

優(yōu)秀班主任推薦表主要事跡2

　　這學(xué)期我擔(dān)任高二(3)班的班主任，在擔(dān)任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這學(xué)期我的班主任工作總結(jié)如下：

　　一、坦誠(chéng)相對(duì)、用心觀察

　　開(kāi)學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠(chéng)的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開(kāi)展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)端。

　　其次，再以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽(tīng)其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

　　二、兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗

　　客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任(包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。)存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒(méi)有詳細(xì)了解事情的情況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平;二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生;三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見(jiàn)，班主任遇事要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。

　　在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這些人往往在某一方面有專(zhuān)長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)，如何維護(hù)班集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動(dòng)好自己的朋友。誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)這一類(lèi)學(xué)生很多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使這一類(lèi)的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)利用一切可能的機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)面談，如：家長(zhǎng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過(guò)我找學(xué)生的機(jī)會(huì);也有許多是家長(zhǎng)主動(dòng)找我的，因?yàn)槁?tīng)學(xué)生回家說(shuō)班級(jí)有了新班主任，并且覺(jué)得我這位班主任很好的情況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)了解其子女特點(diǎn)。)。家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這對(duì)了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過(guò)班主任的都有這種感覺(jué)，家訪——可以使很多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相互理解就會(huì)形成。

　　三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　前面提到的一些評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn)式管理評(píng)價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、管理目標(biāo)清晰明確化。

　　管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績(jī)和失誤一目了然，可以為班主任評(píng)價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

　　2、管理行為可操作化

　　規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。

　　3、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化

　　班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間的關(guān)系做的不是很好。)

　　總之，對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開(kāi)展，這是做好班主任工作的前提。

　　世界上的愛(ài)各種各樣，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理智型的愛(ài)，要讓這種愛(ài)深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是其中的一種愛(ài)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任、評(píng)價(jià)同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要!　教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，

　　沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是后進(jìn)生心里才能有你這個(gè)老師，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長(zhǎng)。

　　班主任對(duì)學(xué)生任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求。常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不厲?！岸取本褪欠秶⒎执?。嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。

　　班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。引用一位學(xué)生的話就是：“您的‘有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分……?！刮矣辛藢W(xué)習(xí)的信心，我要趕上去!”

優(yōu)秀班主任推薦表主要事跡3

　　經(jīng)常讀到這句話，但每一次都會(huì)有不同的觸動(dòng)。二十年的教學(xué)生涯，二十載的班主任經(jīng)歷，讓我真切的感受到這句話的真諦，下面擷取幾朵班主任工作中的浪花，匯報(bào)一下自己二十載的班主任之路。

　　初出茅廬 孜孜探索

　　九九年中師畢業(yè)，我踏上三尺講臺(tái)。從第一天起，我就立下宏云壯志：學(xué)生時(shí)代的我寫(xiě)滿了輝煌，教師生涯我也一定要走出一路錦繡!帶著熱情，我投入了教育教學(xué)之中，俗話說(shuō)：頭三腳難踢。剛接手的班級(jí)是一位老教師帶的，學(xué)生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣散漫。面對(duì)這一盤(pán)散沙，我困惑過(guò)，煩惱過(guò)，怎么辦?面對(duì)困難，也曾真的想過(guò)放棄，但“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”的古訓(xùn)在耳邊回響。于是我重新備戰(zhàn)，一定要啃下這塊硬骨頭。從此，我不再有漫步街頭的閑情逸致，不再有徜徉湖畔的浪漫抒懷，有的只是揮之不去的工作設(shè)想。埋頭案前的奮筆疾書(shū)，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》我又重新研讀了一遍，找到適合本班孩子的良方。首先從常規(guī)入手，將日常生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的編成了一首小兒歌：“四3班，大集體。愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律;同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)心兒齊……”教會(huì)學(xué)生唱，學(xué)生頓覺(jué)耳目一新，對(duì)我這個(gè)新老師有點(diǎn)刮目相看。緊接著，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生分成四個(gè)組，開(kāi)辟了“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”活動(dòng)，一周一評(píng)，從紀(jì)律、衛(wèi)生等方面綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)勝的小組就跳過(guò)龍門(mén)，有待努力的小組就從中找到自己的不足，爭(zhēng)取下次的一躍(我們班沒(méi)有失敗的說(shuō)法)。班干的設(shè)定也是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)上崗，取代老師的指定，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。初嘗的喜悅讓我感受到幸福，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，感受一顆顆等待滋潤(rùn)的心靈，強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生。在學(xué)生的常規(guī)進(jìn)入正軌后，我開(kāi)始狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，多少個(gè)夜晚，我挑燈苦讀，引來(lái)了母親的質(zhì)疑：“當(dāng)老師的都像你這樣嗎?我看別人不都挺清閑嗎?”正因?yàn)槲业呐颓趭^，換來(lái)了老師們的肯定，我作為全校僅有的一位老師參加了為期七天的心育培訓(xùn)。繁華的上海大都市讓我望洋興嘆，先進(jìn)的教育教學(xué)理論讓我精神振奮?；貋?lái)后，我將所學(xué)迫不及待付諸實(shí)踐，嘿，果然是高招，他讓我的班級(jí)管理如魚(yú)得水。所帶的四3班孩子升入了六年級(jí)，伴著他們，我也成長(zhǎng)了起來(lái)。學(xué)生畢業(yè)了，最讓我感動(dòng)的是他們送給我一份平常而特殊的禮物：一支鋼筆，一瓶墨水。墨水盒上寫(xiě)著：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。無(wú)需多言，我贏得了孩子們。

　　追求無(wú)痕 立足于人

　　去年所帶的班級(jí)，用鄭校長(zhǎng)的話說(shuō)“是最有人情味的”，這都要?dú)w功于“立足于人”的教育理念。孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，雖然活躍，但很脆弱;雖然渴望豐滿，但少不了老師的呵護(hù)。任何的風(fēng)吹雨打都會(huì)在孩子的身上烙下印記。追求無(wú)痕，我在努力，下面是幾個(gè)小事例：

　　世界杯賽 讓他對(duì)老師下手 記得很清楚，那是一個(gè)中午，王海兵向我請(qǐng)假：老師，我下午有事，能請(qǐng)假嗎?我讓他告訴我請(qǐng)假事由，他支支吾吾就是不說(shuō)，很顯然沒(méi)有光明正大的理由，豈能準(zhǔn)假?放學(xué)了咦?我的自行車(chē)怎么沒(méi)氣了?旁邊的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，是你們班的一個(gè)同學(xué)給你放的氣?！编蓿磥?lái)我又得罪了誰(shuí)。下午，王海兵沒(méi)到校，而是讓別人告訴我：“老師，王海兵放了你的車(chē)子氣，不敢來(lái)。”我問(wèn)：“他為什么請(qǐng)假?”學(xué)生說(shuō)：“他想在家看世界杯，給您請(qǐng)假，您沒(méi)準(zhǔn)，他一氣之下就……他非常后悔，懇求您原諒?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你回家告訴他，我不生氣，讓他看完精彩的世界杯一定來(lái)上課呦!”第二天，我一進(jìn)教室，就看見(jiàn)王海兵老老實(shí)實(shí)坐在位上，我對(duì)他微微一笑，他不好意思地低下了頭。雖然沒(méi)有只言片語(yǔ)的批評(píng)，但效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

　　愛(ài)的晴空 烏云不再 這件事發(fā)生在兩年前，所帶的班級(jí)中有個(gè)叫王平安的孩子。開(kāi)學(xué)第一天，剛進(jìn)教室，他就吸引了我的目光：頭上赫然頂著一撮刺眼的黃發(fā)。我明白了，他就是眾所周知的刺猬頭——王平安，看著他目中無(wú)人的肆無(wú)忌憚樣，我決定施以愛(ài)的關(guān)懷，予以情的感化。隨即我掌握了他的第一手資料：王平安祖籍安徽，七歲時(shí)，父親因盜竊被捕入獄，母子倆相依為命，因不堪生活的重負(fù)與叔伯的橫眉冷眼，母親改嫁，王平安被喪失人性的爺爺以6000元賣(mài)給我們這兒一王姓老奶奶，老奶奶只因抱孫心切，遲遲不見(jiàn)媳婦給她生個(gè)孫子，擅自給他們買(mǎi)了個(gè)兒子，熟知兒子、媳婦都不同意，老奶奶只好自己帶著他。孩子幼小的心靈歷經(jīng)了如此難以承受之痛，難怪這孩子對(duì)周?chē)绱私鋫?，如此的漠視，他將自己罩上了厚厚的保護(hù)層。這些都是因?yàn)槿鄙賽?ài)，對(duì)癥下藥，只有用愛(ài)才能融化他心中的冰山。于是我用愛(ài)的眼光注視他，以愛(ài)的行動(dòng)感化他，傾注愛(ài)的等待激勵(lì)他。不是鐵錘的敲打，而是水的載歌載舞使鵝卵石日趨完美。愛(ài)是真誠(chéng)，愛(ài)是尊重，愛(ài)是寬容，愛(ài)是理解，播撒愛(ài)的陽(yáng)光，師生間定會(huì)營(yíng)造朗朗晴空。

　　學(xué)科滲透 再辟蹊徑

　　語(yǔ)文是傳情達(dá)意的工具，我們的語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素。其廣闊的思想內(nèi)涵、人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，我在努力嘗試著。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析、品味課文詞句，挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，涵泳中誘發(fā)情感體驗(yàn)，燃?xì)鈱W(xué)生精神與靈魂的熱火，思想品德教育則水到渠成。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育，不是單純的政治灌輸或道德說(shuō)教，他是一種人文陶冶，改造著兒童的意識(shí)與心靈，積淀著價(jià)值規(guī)范，豐富者情感體驗(yàn)，提升著道德品質(zhì)，強(qiáng)化著心理精神。一篇《感恩的心》讀得孩子們淚眼婆娑;《螳螂捕蟬》的說(shuō)理能讓孩子們思維閃爍……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，春風(fēng)化雨，潛移默化，雖有帆飄過(guò)，但求水無(wú)痕。

　　信念支撐 矢志不移

　　要論經(jīng)驗(yàn)，在老教師們面前，我真的是滄海一粟、望洋興嘆，但是當(dāng)“堅(jiān)持”成為唯一的選擇時(shí)，我唯有全力以赴。還在上小學(xué)時(shí)，就學(xué)過(guò)這樣的比喻句：說(shuō)“老師像園丁，老師像春蠶，老師像紅燭?！本褪菐е@份神圣的向往，我選擇了這個(gè)職業(yè)，但是工作后，我發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了，老師像園丁，但要比園丁困難的多，園丁修剪的是花花草草，而老師塑造的是有呼吸的、有活力的生命;老師像春蠶，但遠(yuǎn)比春蠶勞碌的多，尤其是班主任老師;老師像紅燭，但比紅燭流的淚還多，哪個(gè)老師沒(méi)為工作中的困惑、委屈而掉過(guò)眼淚?但是當(dāng)堅(jiān)持成為唯一的選擇時(shí)，我們只有努力。面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的教育環(huán)境，有時(shí)真的感覺(jué)自己的工作如履薄冰，不過(guò)鮮活的事例教會(huì)了我四個(gè)一：忍一忍，放一放，等一等，笑一笑。為什么老天爺造人時(shí)給了我們兩只眼睛，兩只耳朵，一張嘴巴?就是要我們多看，多聽(tīng)，少說(shuō)。我想，教育中也是這樣，多看，多聽(tīng)，少說(shuō)，工作中的經(jīng)驗(yàn)和方法才會(huì)越積越多，遇事才能柳暗花明。

　　班主任工作是艱辛的，班主任工作是勞苦的。有困難，有難以預(yù)見(jiàn)的狀況，雖如此，但吾心不改，堅(jiān)實(shí)沉穩(wěn)地邁出每一步，腳下的路一定會(huì)越走越寬?？v然不知疲倦的跋涉會(huì)有風(fēng)雨，但青春卻能因此而厚重美麗，用如火的激情點(diǎn)燃孩子生命的航燈，還有什么比樹(shù)人更難能可貴的呢?