兔子的課件(錦集8篇)

第1篇: 兔子的課件

一、說(shuō)教材

《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，會(huì)寫生字9個(gè)。

2、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因

后果，特別是獅子解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！边@一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

四、說(shuō)課時(shí)安排

這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語(yǔ)“討厭”。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、深入探究課文內(nèi)容，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

3、認(rèn)識(shí)到“解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。

五、說(shuō)教學(xué)程序

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)：

以下是我的設(shè)計(jì)思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語(yǔ)和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語(yǔ)的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對(duì)比做個(gè)鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談

初次讀題，讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍，兔子的善良和弱小。

學(xué)完課文還有一次讀題，會(huì)與這次不同，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對(duì)比，突出兔子的智慧形象。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對(duì)訓(xùn)練

“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢？我沒(méi)有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對(duì)故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來(lái)形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語(yǔ)的積累，最主要的是引出課文中的詞語(yǔ)并進(jìn)行一個(gè)比較。書中對(duì)兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問(wèn)題：“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦?？又因?yàn)槭裁葱ξ?？?qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?！蔽野血{子解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。”3、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？””

在分析第一個(gè)句子時(shí)，我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺(jué)呢？我現(xiàn)場(chǎng)采訪“誰(shuí)被蚊子叮過(guò)？被叮過(guò)之后你們?cè)趺磳?duì)付那個(gè)疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺(jué)，請(qǐng)你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實(shí)在——，我真想——”說(shuō)說(shuō)心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺(jué)。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后，對(duì)獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受，讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí)，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心理越來(lái)越煩躁，脾氣越來(lái)越大，在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來(lái)越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí)，我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺(jué)？ “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字，可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個(gè)詞語(yǔ)中包含了獅子此時(shí)的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情，也能讀出惱羞成怒的語(yǔ)氣了。

以上朗讀分析的三個(gè)句子都說(shuō)明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題。與后面小兔子形成了鮮明的對(duì)比，使學(xué)生自然明白：要解決問(wèn)題還要?jiǎng)幽X子想辦法。

本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說(shuō)兔子的笑是善意的笑，我對(duì)描寫兔子兩次笑的詞語(yǔ)有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺(jué)，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來(lái)分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說(shuō)出方法呢？（想讓獅子自己動(dòng)腦子）讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠(chéng)意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練

第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語(yǔ)言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報(bào)，要吃掉兔子，這時(shí)，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn)，正好深化了本文主題“要解決問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法。”

第二步：再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對(duì)兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對(duì)比。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書以課文重點(diǎn)詞語(yǔ)為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個(gè)“笑”字，二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn)，二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語(yǔ)。

第2篇: 兔子的課件

一、教材

課文題目是“聰明的兔子”，這是一個(gè)童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來(lái)兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒(méi)有上他們的當(dāng)，用了一個(gè)巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護(hù)了自己。本課要學(xué)習(xí)“靈、摻”等九個(gè)生字。通過(guò)對(duì)教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)故事中兔子的聰明才智其實(shí)就反應(yīng)在它試出了狐貍在騙人，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“試”作為突破口。來(lái)組織整堂課的教學(xué)。

在課后練習(xí)“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說(shuō)的一句話，這句話不但是訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)，而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個(gè)“說(shuō)”的練習(xí)：你覺(jué)得這只小兔子聰明嗎？說(shuō)說(shuō)理由。最后，在寫字訓(xùn)練中，要求寫“狐、貍”兩個(gè)熟字和“挺、跨”兩個(gè)生字。這四個(gè)字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。

二、教學(xué)目的

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課九個(gè)生字；能讀準(zhǔn)后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過(guò)讀文來(lái)鞏固這些字即可。而將識(shí)字重點(diǎn)落在其他6個(gè)生字上。這六個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以認(rèn)讀，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記，如：假、試，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對(duì)話。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音，建立識(shí)字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課中有小兔子的心理活動(dòng)及和狼的對(duì)話，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護(hù)了自己。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫?，初步了解童話故事所蘊(yùn)涵的道理，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了遇事要向兔子多動(dòng)腦子，別輕信別人。

目標(biāo)四：指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時(shí)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在平時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢(shì)。所以，在這堂課上，我重點(diǎn)關(guān)注書寫姿勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的毅力，鞏固學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個(gè)辦法十分巧妙，如何通過(guò)反復(fù)讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，將整堂課分成了三大版塊。

第一版塊：初步朗讀課文，對(duì)課文大意有所了解是讓學(xué)生能讀通課文，達(dá)到不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音的要求，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并能邊讀邊記，對(duì)兔子的聰明及課文的大意有一個(gè)大概的了解。同時(shí)，分散學(xué)習(xí)生字“靈、假、試”。

這一版塊有這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：

1、聽(tīng)課文錄音，初步感受兔子的聰明學(xué)習(xí)生字“靈”

由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學(xué)重點(diǎn)落在正音上。

2、揭示課題，用夸獎(jiǎng)兔子的語(yǔ)氣讀好課題

3、通過(guò)自讀、交流讀等方式，將課文讀正確

4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：

小兔子用了一個(gè)好辦法，試出狐貍是假裝死了。

學(xué)習(xí)生字“試、假”

在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，通過(guò)說(shuō)說(shuō)怎么記，幫助學(xué)生記憶。

第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙

這一版塊中，將要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒(méi)有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說(shuō)是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的`一個(gè)字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來(lái)突破課文的重、難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我屏棄了對(duì)教材的分析和煩瑣地提問(wèn)，而是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學(xué)生讀得面也很廣，每個(gè)孩子都有讀的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向小兔子學(xué)習(xí)什么，學(xué)生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。

接下來(lái)，我將結(jié)合板書，介紹一下這一版塊的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、理解兔子的心理活動(dòng)，知道“兔子要試什么”

兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過(guò)朗讀，學(xué)生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說(shuō)明他對(duì)狐貍的死是半信半疑，也說(shuō)明兔子的聰明，沒(méi)有輕易上當(dāng)。

2、學(xué)習(xí)狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”

學(xué)習(xí)生字“挺、躺”

學(xué)生找到兔子半信半疑的原因，即狼說(shuō)的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的語(yǔ)氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學(xué)生找出關(guān)鍵詞，如：躺，一動(dòng)也不動(dòng)，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過(guò)分角色讀這一部分，讓學(xué)生深深地體會(huì)到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。

這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“挺、躺”，重點(diǎn)落在讀準(zhǔn)音上。

3、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，抓住“自言自語(yǔ)”和兔子的的話

引導(dǎo)學(xué)生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”

第八節(jié)是課文的重點(diǎn)節(jié)，通過(guò)讀讓學(xué)生找到哪里看出兔子在試？抓出關(guān)鍵詞“自言自語(yǔ)”，這個(gè)詞就是自己說(shuō)給自己聽(tīng)。讓學(xué)生做做兔子，說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。讀出語(yǔ)氣。再?gòu)摹昂傄宦?tīng)，趕緊把嘴張開了?！敝校闯鐾米悠鋵?shí)是說(shuō)給狐貍聽(tīng)的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學(xué)生們都感到這個(gè)辦法非常巧妙，兔子太聰明了。

4、說(shuō)話練習(xí)：

我們能向聰明的兔子學(xué)些什么呢？

第三版塊：指導(dǎo)正確書寫，繼續(xù)關(guān)注書寫的姿勢(shì)

在課的最后，安排了寫字訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自學(xué)筆順和找關(guān)鍵筆畫，但對(duì)書寫姿勢(shì)要嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”

2、小組自學(xué)筆順，找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫

3、學(xué)生書寫，教師關(guān)注書寫姿勢(shì)

第3篇: 兔子的課件

設(shè)計(jì)意圖：

標(biāo)志存在于日常生活的每一個(gè)角落，給我們的生活帶來(lái)了很多的便利?！毒V要》中提出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”，中班幼兒對(duì)周圍的生活環(huán)境有了初步的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步萌發(fā)了關(guān)注周圍事物的興趣，有看簡(jiǎn)單標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)。因此，我試圖通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志，知道標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。

幼兒社會(huì)教育要避免枯燥說(shuō)教，而應(yīng)在生動(dòng)的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動(dòng)，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍(lán)本。這本故事書，畫面和情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會(huì)領(lǐng)域的角度引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的圖像符號(hào)，發(fā)現(xiàn)圖像與生活的密切聯(lián)系，了解各種標(biāo)志的意義。其次，可從藝術(shù)的角度，讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志。另外，也可從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋，利用書中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫猜謎等。在對(duì)讀本進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇以社會(huì)領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，以故事情境為載體和線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助故事情境理解標(biāo)志，依情節(jié)線索大膽想象，設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志。

2、關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)標(biāo)志，能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電腦、白板、視頻展臺(tái)。

2、課件“兔子先生去散步”。

3、小圖卡人手一張，記號(hào)筆人手一支。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志，引發(fā)幼兒猜測(cè)想象。

1、教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。

2、幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志。師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實(shí)它們都藏在一個(gè)有趣的故事里。

二、欣賞故事，理解標(biāo)志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。

畫面一：小兔的家。師：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？（教師點(diǎn)出小兔）兔子先生你好??！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走??！

畫面二：樓梯的標(biāo)志。師：兔子先生抬頭一看，這個(gè)圖形是什么意思？它會(huì)告訴兔子先生前面有什么？

畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過(guò)去呢？要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續(xù)往前走。

畫面四：橋的標(biāo)志。師：咦？這個(gè)圖形又是什么意思？它會(huì)提醒兔子先生前面到了什么地方？

畫面五：橋。師：這可是一座獨(dú)木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過(guò)去呢？我們一起來(lái)給兔子先生加加油。

畫面六：坑洞的標(biāo)志和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過(guò)了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。

畫面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺(jué)得怎么樣？除了害怕，還會(huì)有什么感覺(jué)？正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)了什么？（點(diǎn)擊出現(xiàn)門的標(biāo)志）它會(huì)告訴兔子先生什么？誰(shuí)來(lái)幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。

畫面八：門打開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今天在散步的時(shí)候看到了一些有趣的標(biāo)志，你們認(rèn)識(shí)嗎？故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什么。

三、創(chuàng)編故事，設(shè)計(jì)標(biāo)志

1、引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師：猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走，它可能會(huì)走到哪里去呢？（教師示范在白板上設(shè)計(jì)l~2個(gè)標(biāo)志，如小山、小河）

2、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志。師：兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢？每個(gè)小朋友都來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。

3、利用視頻展臺(tái)共同討論交流標(biāo)志的意思，續(xù)編故事。師：猜猜這是什么標(biāo)志？它會(huì)告訴兔子先生什么？

四、討論交流，拓展經(jīng)驗(yàn)

1、引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師：今天兔子先生去散步的時(shí)候看到了許多有用的標(biāo)志，那我們小朋友平時(shí)都看到過(guò)哪些標(biāo)志呢？

2、觀看圖片，梳理經(jīng)驗(yàn)。

第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。

第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場(chǎng)）。

第三幅：關(guān)緊水龍頭、愛(ài)護(hù)小草（幼兒園）。

3、點(diǎn)擊出現(xiàn)可回收垃圾箱的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的關(guān)注和思考。師：這又是什么標(biāo)志呢？這個(gè)標(biāo)志里藏著許多的秘密，小朋友可以回去問(wèn)問(wèn)你的爸爸媽媽，到底表示什么意思，還可以把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，下次告訴班上的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

活動(dòng)評(píng)析

為使整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊、合理，設(shè)計(jì)白板課件時(shí)，教師緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)原有故事形象、情節(jié)進(jìn)行了刪減和修改。小兔子改成了可愛(ài)的卡通形象，只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的標(biāo)志，并且設(shè)置了開放性的結(jié)尾。目的是為幼兒提供遐想的空間，并自然流暢地過(guò)渡到設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié)，在延續(xù)的情境中強(qiáng)化幼兒看標(biāo)志以及按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)。

活動(dòng)一開始，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開放性的提問(wèn)，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志，和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛(ài)探索的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分：欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過(guò)人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，改變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。接著，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

第4篇: 兔子的課件

（第二課時(shí)）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，今天我和大家交流的是二年級(jí)下冊(cè)《獅子和兔子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。

一、教材分析：

《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

五、教學(xué)過(guò)程：

以下是我的設(shè)計(jì)思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的.語(yǔ)言感覺(jué)能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——，必須——?！边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動(dòng)腦拓展。

要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書寫： “醒、解、決”這三個(gè)字。

1、 請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、 我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

3、 學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）

七、教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

第5篇: 兔子的課件

【設(shè)計(jì)思路】

本次活動(dòng)選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》小班上冊(cè)主題六“過(guò)新年”里的內(nèi)容。這節(jié)課是在上學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)了比較物體的大小，并能按物體的形狀、顏色進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我采用了幼兒最熟悉、最喜愛(ài)的幫小兔子分蘿卜做為情境的主要線索來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒在活動(dòng)中以操作為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照物體的大小、顏色進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表述。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

大小不同（兩種）、顏色不同（紅、綠、白三種）的蘿卜卡片若干（幼兒人手兩套）。

畫有籃子的展板兩塊，貼有蘿卜的展板一塊

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，集中幼兒注意力，引起興趣

導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡小白兔嗎？小兔家種了好多的蘿卜，我們一起去小兔家的蘿卜地去看一看好嗎?

二、展開：

1．出示蘿卜展板，引導(dǎo)幼兒了解熟悉蘿卜的不同顏色和大小特征

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友來(lái)看，小兔都種的是什么樣的蘿卜？（引導(dǎo)幼兒從顏色和大小兩個(gè)不同的特征來(lái)觀察）。

2．引導(dǎo)幼兒按大小不同給蘿卜分類

導(dǎo)語(yǔ)：兔姐姐從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想讓小朋友按蘿卜的大小來(lái)分一分，然后裝到她的籃子里，好嗎？

（1）發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”，請(qǐng)小朋友分一分哪些是大蘿卜，哪些是小蘿卜，把大蘿卜放在一起，把小蘿卜放在一起。

（2）引導(dǎo)幼兒按兔姐姐的要求，把大蘿卜放在大籃子里，把小蘿卜放在小籃子里。

（3）教師和幼兒一起檢驗(yàn)分類的結(jié)果，請(qǐng)幼兒講一講大籃子里都有什么顏色的蘿卜。

（4）教師也拿一袋（三個(gè)或六個(gè)不同顏色的大小蘿卜），一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)幼兒可不可以放進(jìn)大籃子或小籃子里？為什么？引導(dǎo)幼兒排除顏色的干擾區(qū)分大小。

（5）教師小結(jié)：不管蘿卜是什么顏色的，只要是大的，都能放在大籃子里；不管蘿卜是什么顏色，只要是小的，都能放在小籃子里。

3．引導(dǎo)幼兒按顏色不同給蘿卜分類

導(dǎo)語(yǔ)：兔妹妹也從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想請(qǐng)小朋友按蘿卜的顏色來(lái)分一分，好嗎？

（1）發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”卡片，請(qǐng)小朋友按顏色分一分蘿卜，把紅色的蘿卜放在一起，把綠蘿卜放在一起，把白蘿卜放在一起。

（2）引導(dǎo)幼兒按兔妹妹的要求，把同色的蘿卜放在同色的籃子里。

（3）教師和幼兒一起依次檢驗(yàn)分類的結(jié)果，請(qǐng)幼兒分別講一講紅、綠、白色的籃子里為什么會(huì)有大小不同的蘿卜呢？引導(dǎo)幼兒排除大小的干擾區(qū)分顏色。

（4）教師小結(jié)：不管蘿卜的大小，只要是一種顏色就可以放到一個(gè)籃子里。

【活動(dòng)結(jié)束】

導(dǎo)語(yǔ)：兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干，送給每個(gè)小朋友一個(gè)蘿卜，你們喜歡嗎？拿到蘿卜后我們要按蘿卜的顏色或大小找一個(gè)好朋友手拉手，顏色一樣的可以做朋友，一樣大的蘿卜也可以做朋友。老師檢驗(yàn)幼兒找朋友的結(jié)果后，帶幼兒離開結(jié)束。

第6篇: 兔子的課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步理解畫面內(nèi)容，嘗試猜測(cè)故事中的有趣情節(jié)。

2．樂(lè)意和同伴一起傾聽(tīng)故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手一本繪本，兔子手偶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示手偶，引起幼兒興趣。

T：看，誰(shuí)來(lái)了？我們跟小兔子來(lái)打打招呼吧。

今天，小兔子帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，名字叫《兔子兔子爬山嘍》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

二、集體閱讀。

1、出示ppT2

我們一起看看兔子在干什么？爬的是什么樣的山？（逐頁(yè)閱讀）

引導(dǎo)幼兒觀察封面中出現(xiàn)的綠色部分，讓幼兒大膽猜測(cè)：小兔子是在小朋友的身上爬山呢！

我們也和小兔子一起來(lái)爬山吧。（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）

2、出示ppT4

兔子大口大口吃草嘍！咦，草為什么是黑色的呀？

引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色，讓幼兒大膽猜測(cè)說(shuō)出：小兔子吃的不是草，是小朋友的頭發(fā)。（同樣引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）

3、出示ppT6—7

兔子兔子下山嘍，跳跳跳，真軟！小兔子為什么覺(jué)得這座山很軟呀？（幼兒摸摸自己的肚皮，體驗(yàn)軟軟的感覺(jué)。）

4、出示ppT8—9

兔子兔子回家嘍，怎么有塊大石頭？大石頭會(huì)是什么呢？（哈哈，原來(lái)是寶寶的小腳丫呀！鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)）

5、出示ppT10

寶寶再見(jiàn)，再見(jiàn)，小兔子別走，別走！原來(lái)小兔子在和寶寶一起在做游戲呢？寶寶和小兔子玩得開心嗎？你從哪里看出來(lái)的？

三、完整欣賞。

小朋友，看！來(lái)了許多小兔子（出示指環(huán)兔），讓我們帶著指環(huán)兔，一邊玩玩，一邊完整講述故事。

四、游戲活動(dòng)。

現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“兔子兔子爬山嘍”的游戲吧。

第7篇: 兔子的課件

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

積累本課生字新詞，積累詞匯。教學(xué)難點(diǎn)

解兔子和狼的不同表現(xiàn)

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

如果一只狼碰見(jiàn)一只兔子，會(huì)發(fā)生什么事？如果讓一保狼和一只兔子天天面對(duì)面，但暫時(shí)狼又吃不著兔子，你說(shuō)狼和兔子又會(huì)有什么表現(xiàn)？

二、新授

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意 1.學(xué)生自由讀文，畫出生字新詞。2.出示本文生字詞，指名認(rèn)讀。3.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4.討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？ 5.齊讀詞語(yǔ)。

6.分段指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？

（二）學(xué)習(xí)課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現(xiàn) 1.學(xué)生自由讀課文。

2.同桌合作，完成自學(xué)表格，了解狼與兔子的不同表現(xiàn)。3.指名逐行反饋表格中的內(nèi)容，評(píng)議。4.結(jié)合反饋，指導(dǎo)朗讀。5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）小兔子的隨機(jī)應(yīng)變，積極動(dòng)腦。（抓住關(guān)鍵句子）（2）小兔子的自強(qiáng)努力，堅(jiān)持不懈。（抓關(guān)鍵詞句）6.有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

三、練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的兔子？

2.從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。

四、總結(jié)

兔子和狼的表現(xiàn)給我們小朋友，在遇到一些特殊的情況是，有很好的啟迪。自強(qiáng)努力可以改變命運(yùn)。

五、作業(yè)

兔子時(shí)刻做好準(zhǔn)備迎接狼的入侵，但結(jié)果如何，六、板書

26、兔子和狼

狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天———

第8篇: 兔子的課件

Scratch游戲制作《小兔子乖乖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

Scratch 是一門全新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，用其可以很容易的去創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動(dòng)畫，游戲，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課主要通過(guò)制作游戲《小兔子乖乖》，使學(xué)生理解Scratch游戲制作的三要素“舞臺(tái)、角色、腳本”之間的關(guān)系并掌握新增角色的三種方法，掌握“移到、平滑移動(dòng)到、說(shuō)??”命令的使用方法，并滲透安全意識(shí)教育?！緦W(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)基本素養(yǎng)，并且對(duì)scratch有了一定的認(rèn)識(shí)。本課將重點(diǎn)介紹scratch游戲制作的三要素“舞臺(tái)”、“角色”、“腳本”之間的關(guān)系。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)學(xué)生的編程思維的歷練，讓學(xué)生懂得如何用程序化思維解決問(wèn)題。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）理解scratch游戲制作的三要素“舞臺(tái)”、“角色”、“腳本”之間的關(guān)系

（2）掌握新增角色的三種方法。

（3）掌握“移到、平滑移動(dòng)到、說(shuō)??”的命令使用方法（4）學(xué)會(huì)用多種方法執(zhí)行腳本，學(xué)會(huì)保存作品。2.過(guò)程與方法

通過(guò)看教師演示、觀察思考、動(dòng)手制作，再修改的一系列操作過(guò)程，理解Scratch程序設(shè)計(jì)思路，理解Scratch游戲制作的三要素“舞臺(tái)、角色、腳本”之間的關(guān)系，制作《小兔子乖乖》小游戲。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，敢于創(chuàng)新的精神，更要有善于總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)生的安全意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解Scratch游戲制作的三要素“舞臺(tái)、角色、腳本”之間的關(guān)系，體驗(yàn)編程樂(lè)趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解Scratch游戲制作的三要素“舞臺(tái)、角色、腳本”之間的關(guān)系。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們好，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了Scratch這款編程軟件，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它，那么講課前我們來(lái)看一段視頻。同學(xué)們都知道這是一首兒歌《小兔子乖乖》，老師根據(jù)《小兔子乖乖》這首兒歌，利用Scratch軟件制作出了《小兔子乖乖》這款小游戲，我們一起來(lái)看一看，是不是非常好玩，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能夠制作出這么好玩的游戲。

二、導(dǎo)入角色

那么制作小兔子乖乖這款游戲首先我們需要幾位演員對(duì)不對(duì)，分別是大灰狼、小兔子和大灰狼敲不開的門對(duì)不對(duì)，在Scratch當(dāng)中我們將這些演員稱之為“角色”。1.導(dǎo)入小兔子、大灰狼

點(diǎn)擊新增角色中的從文件夾中選擇角色，從animals文件夾中選擇小兔子，從我的電腦中選擇大灰狼。

2.繪制大門

點(diǎn)擊新增角色中的繪制角色繪制大門。因?yàn)槲覀兪菑膫?cè)面看的所以畫門的時(shí)候我們應(yīng)該注意是畫一個(gè)平行四邊形。

三、編寫腳本 1.為大灰狼添加腳本

首先讓我們的演員——大灰狼乖乖的在這個(gè)位置等候，不讓大灰狼到處亂跑，傷害其他小兔子。（移到命令）

※角色坐標(biāo)：指角色在舞臺(tái)中的位置。舞臺(tái)的寬是480像素，高是360像素。舞臺(tái)的中心是（0,0），水平為X軸，垂直為Y軸。X軸中心點(diǎn)往右是（+），中心點(diǎn)往左是（-）；Y軸中心點(diǎn)往上是（+），中心點(diǎn)往下是（-）。只要我們拖動(dòng)角色到指定的位置，再?gòu)牟煌拿钅K切換到【動(dòng)作模塊】中，就可以看到角色的坐標(biāo)。在【角色資料區(qū)】中也可以看到。（與我們之前在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的數(shù)對(duì)兒時(shí)類似的，我們把行稱之為X軸，列稱之為Y軸，兩條線的交叉點(diǎn)就是舞臺(tái)的中心位置）

接下來(lái)讓大灰狼過(guò)來(lái)敲門。（平滑移動(dòng)到命令）

接下來(lái)讓大灰狼自己的臺(tái)詞，小兔子乖乖，把門兒開開。（說(shuō)命令）2.為小兔子添加腳本

同樣的我們也給小兔子安排一個(gè)起始位置，讓她坐在這里看電視，然后當(dāng)大灰狼敲門后我們讓小兔子移動(dòng)到門旁和大灰狼說(shuō)不開不開我就不開，所以小兔子的腳本和大灰狼的腳本是相同的。但是同學(xué)們需要注意的是大灰狼我們使用的出觸發(fā)命令是（），所以小兔子的觸發(fā)命令我們應(yīng)該使用其他的觸發(fā)命令，對(duì)不對(duì)。

四、保存作品

那么當(dāng)我們制作完游戲后，最后一步我們是不是應(yīng)該保存我們的作品，通過(guò)點(diǎn)擊【文件】——【存檔】或【另存為】命令，選擇自己的作業(yè)文件夾，并為作品起名字。

五、鞏固提升

已經(jīng)做好的同學(xué)可以展開你們的想象，繼續(xù)完善我們的作品，現(xiàn)在同學(xué)們現(xiàn)在既是導(dǎo)演又是編劇了，如果小兔子給大灰狼開了門，該怎么辦？剛巧碰到其他小動(dòng)物看到大灰狼要去吃小兔子，是不是應(yīng)該打電話報(bào)警。

好的，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)為大家演示一下自編自導(dǎo)的作品。通過(guò)這款游戲老是感受到了你非常有想象力，看到了你當(dāng)導(dǎo)演、編劇的潛質(zhì)，可能就是下一個(gè)張藝謀，馮小剛。

請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)完善自己的作品，謝謝同學(xué)們，下課?！窘虒W(xué)反思】