優(yōu)秀父母的“無(wú)為”和“有為”
優(yōu)秀父母的“無(wú)為”和“有為”
優(yōu)秀父母的“無(wú)為”和“有為” 劉翔平 2010年01月18日 18:32 我要說(shuō)兩句 為什么許多家庭中親子關(guān)系緊張？為什么一些孩子小時(shí)候溫順乖巧，長(zhǎng)大后卻變得非常任性粗暴？為什么一個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子淪為一個(gè)整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)不回家的不良少年？為什么有的孩子對(duì)父母的教養(yǎng)和付出不僅不感激，反而牢騷滿腹？這些都可以從家庭教育中的不合理想法中找到原因。 想法一：家長(zhǎng)努力了，孩子的成績(jī)就“必須”得跟上 心理不健康的家長(zhǎng)主要是認(rèn)知不健康，即用以偏賅全式的、主觀的思維方式強(qiáng)加于客觀現(xiàn)實(shí)。很多焦慮的家長(zhǎng)腦中都有這樣一個(gè)不合理的信念，這就是：我努力了，所以我的孩子的成績(jī)就“必須”得跟上。 當(dāng)孩子成績(jī)落后時(shí)，家長(zhǎng)努力想辦法幫助孩子補(bǔ)課，或者批評(píng)教育孩子，要求其努力改正身上的不良行為，這都是正確的。但是，要求孩子“必須”得跟上就值得商榷了。 一天，一個(gè)婦女前來(lái)咨詢，她的孩子有腦癱病史，直到七八歲才能說(shuō)簡(jiǎn)單的話。她本人曾因?yàn)檎螁?wèn)題被勞教，孩子被送到專門機(jī)構(gòu)收養(yǎng)?，F(xiàn)在，孩子在語(yǔ)言記憶方面稍有進(jìn)步，能表達(dá)自己的想法，也認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的字，但在精細(xì)動(dòng)作和簡(jiǎn)單的推理方面嚴(yán)重落后，不能理解稍微復(fù)雜和抽象一點(diǎn)兒的問(wèn)題，尤其是數(shù)量關(guān)系方面的能力最為落后?？墒?，這位婦女似乎過(guò)于樂(lè)觀，堅(jiān)持認(rèn)為自己的孩子有能力上正常學(xué)校，并一再重申孩子一上午就學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的計(jì)算，她問(wèn)孩子五加三等于幾，孩子脫口而出等于八。我當(dāng)場(chǎng)問(wèn)孩子：“如果你有兩個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們一共有幾個(gè)蘋果？”孩子回答說(shuō)是一個(gè)。我告訴孩子的母親，孩子是用記憶來(lái)計(jì)算的，他還沒(méi)有能力理解數(shù)量關(guān)系，是因?yàn)闂l件反應(yīng)和死記硬背使孩子記住了語(yǔ)言，所以，他知道10以內(nèi)的加法。我建議孩子去特殊學(xué)校，但這位婦女堅(jiān)決不同意?！? 問(wèn)題不在于孩子是否去特殊學(xué)校，而是母親有偏見(jiàn)，不肯正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，她固執(zhí)地相信，經(jīng)過(guò)努力，孩子的智力和學(xué)習(xí)能夠跟上正常人。她還一再問(wèn)我：這樣的孩子是不是得出國(guó)，接受國(guó)外的教育就好了？她的這種相信孩子有希望、有機(jī)會(huì)和正常人一樣生活和學(xué)習(xí)的愿望令我佩服，但它是主觀的，是一廂情愿的，也不符合實(shí)際情況。 孩子是特殊的個(gè)體，也是世界上唯一的個(gè)體，每個(gè)人都是獨(dú)特的。有些孩子在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面就是與同年齡人有差異，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的落后，無(wú)論你如何努力提供教育的機(jī)會(huì)，他的成績(jī)還是不及格，還是和同年齡人有明顯的差距。落后永遠(yuǎn)是存在的，不及格也是必然要存在的，總有一些人成為不及格的人，如果這個(gè)人正是你家的孩子，你盡管可以努力地幫助他學(xué)習(xí)，為他找家教，為他補(bǔ)課，但是，你不能保證你的努力必然有效，也不能保證孩子一定會(huì)有大的改變。學(xué)習(xí)本身有其規(guī)律，人的能力的差異 也是客觀存在的，你只能希望你的孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步，但不能認(rèn)為只要我付出了，那個(gè)美好的愿望就必須實(shí)現(xiàn)，而且一定要實(shí)現(xiàn)。 其實(shí)，作為家長(zhǎng)，你只能改變自己，你能做的只是給孩子提供最佳的教育環(huán)境，給孩子找家教，報(bào)學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難，但是即便做了這一切，仍然不能保證孩子一定學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于孩子自身的努力和基礎(chǔ)，取決于大腦的成熟和發(fā)育程度，取決于注意力的專注與否，取決于邏輯思維能力和閱讀能力，這么多復(fù)雜的因素不是家長(zhǎng)可以控制的。 面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)的力量是有限的，雖然有無(wú)數(shù)家教成功的例子，但更多的是無(wú)人問(wèn)津的家教失敗個(gè)案。所以，家長(zhǎng)在努力想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，最好要降低姿態(tài)，不妨希望自己的努力取得成效，期望付出得到回報(bào)，而不要走極端地認(rèn)為自己的努力必須得到回報(bào)，孩子的成績(jī)必須跟上班級(jí)的進(jìn)度。其實(shí)，只要孩子有一些進(jìn)步，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)滿足。 想法二：孩子成績(jī)不好，這輩子就完了 家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的一切焦慮和擔(dān)憂都是因?yàn)橛幸粋€(gè)大前提，即在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，前途就注定完了，這輩子就完了。這句話是未經(jīng)檢驗(yàn)和認(rèn)真分析的，看上去合理，但實(shí)際上卻是許多消極情緒的來(lái)源。 首先，其不合理性在于，“這一輩子”和“前途”這兩個(gè)字眼實(shí)在很難說(shuō)得清楚。我們知道，人的前途是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的和不確定的事情，作為家長(zhǎng)很難預(yù)料孩子的前途。 我有一個(gè)朋友，他的孩子上了中學(xué)后就開始迷戀電腦游戲，注意力不能集中，雖然智力優(yōu)秀，但就是不往學(xué)習(xí)上用。星期天大家都補(bǔ)習(xí)功課，只有他獨(dú)自一個(gè)人騎著自行車逛遍整個(gè)城市。每次玩兒籃球，其他人都回家了，球場(chǎng)上只有他一個(gè)人，在昏暗的燈光下繼續(xù)玩兒。他的父母都是知識(shí)分子，為這個(gè)獨(dú)生兒子費(fèi)盡了心思，與學(xué)校配合做工作，向各種專家求助，但這些努力似乎只是家長(zhǎng)的一廂情愿，對(duì)孩子一點(diǎn)兒作用都沒(méi)有。后來(lái)，孩子又迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，開始整夜不回家。打罵不管用，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)還是不管用，最后，家長(zhǎng)不得已只好放棄了努力。多年過(guò)去了，我偶然在地鐵站遇到了這個(gè)朋友，不經(jīng)意地聊起了他的兒子。他告訴我，他的兒子變化很大，與從前判若兩人，初中畢業(yè)后在家待了有兩三年左右，后來(lái)，無(wú)事可做，便出去打工，在一家電腦公司賣電腦，因?yàn)樗碾娮佑螒蛲娴煤?，各種游戲都精通，銷售業(yè)績(jī)非常突出。老板非常重用他，現(xiàn)在讓他當(dāng)一家電子游戲軟件店的經(jīng)理。他還神秘地告訴我說(shuō)，兒子現(xiàn)在掙的錢比老兩口工資加在一起還多。這些年來(lái)，兒子的性格也變得溫和了許多，待人接物都很有禮貌。他到現(xiàn)在為止也不明白，兒子為什么就開始懂事了？ 真是“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭”。這就是客觀成長(zhǎng)的力量，孩子自己是會(huì)成長(zhǎng)的，他有選擇自己生活的本能。有時(shí)，我們?cè)绞侵保绞呛掼F不成鋼，就越是適得其反。所以，作為家長(zhǎng)，我們有無(wú)數(shù)理由對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子進(jìn)行說(shuō)教和幫助，有權(quán)力批評(píng)一個(gè)不那么用功的孩子，但是，我們不能對(duì)孩子的前途進(jìn)行所謂的預(yù)言，因?yàn)檫@種預(yù)言是不保險(xiǎn)的，一個(gè)人的前途是無(wú)法預(yù)測(cè)的。 當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，我們甚至也不能預(yù)測(cè)說(shuō)，這個(gè)孩子將來(lái)也不可能學(xué)習(xí)好了。我們知道，一個(gè)人是不斷變化的，一個(gè)人年輕時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，可能成年后懂得了學(xué)習(xí)的重要性，并且知道了為什么學(xué)習(xí)，可能會(huì)選擇新的學(xué)習(xí)道路。 退一步說(shuō)，即便是孩子從事了一個(gè)平凡的職業(yè)，難道就真的那么可怕嗎？當(dāng)一個(gè)普通工人就是世界末日的來(lái)臨嗎？如果這個(gè)邏輯成立的話，天下凡是從事普通工作的人都應(yīng)當(dāng)無(wú)法活下去。其實(shí)，沒(méi)有上大學(xué)，沒(méi)有所謂的好工作，并沒(méi)有那么可怕。無(wú)數(shù)人辛苦地勞動(dòng)，幸福平凡地生活著，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有牢騷。 我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)鼓勵(lì)人人都要成功，這種成功教育有其好的一面，能激勵(lì)人們?nèi)^斗，努力進(jìn)取，但是它也有其消極、不利于心理健康的一面。因?yàn)樯鐣?huì)資源是有限的，由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，不可能人人都有機(jī)會(huì)成功。一個(gè)人當(dāng)了冠軍，意味著其他人只能得到亞軍。所謂成功就是以人際間的比較，以其他人的失敗來(lái)襯托成才者的.光環(huán)。如果大家都成功了，成功就不再是人人追求的目標(biāo)了。一味地追求成功，就會(huì)使人害怕失敗。一個(gè)以成功為生活唯一目標(biāo)的人，一定會(huì)過(guò)著索然無(wú)味、焦慮不安的生活，因?yàn)樗ε聛G掉這個(gè)好不容易才到手的位置。所以，我們看到一些成功者并不快樂(lè)，而是疲憊不堪，有的甚至有嚴(yán)重的心理障礙。 在此，我們并不是提倡家長(zhǎng)不要讓孩子成功，或者是說(shuō)成功有害，而是主張家長(zhǎng)不要盲目地相信所謂成功教育的理念。成功可以是我們力求的目標(biāo)，但不能作為人生的唯一目標(biāo)，人生是多彩的，需要成功，但也需要其他的內(nèi)容。 想法三：大人的話，孩子“一定”要聽(tīng) 一天，一個(gè)父親帶著孩子前來(lái)咨詢，他談到孩子的問(wèn)題時(shí)，慷慨激昂，克制不了自己的情緒。他說(shuō)：“我是部隊(duì)的營(yíng)長(zhǎng)，全營(yíng)那么多的人，我能管得服服帖帖，無(wú)數(shù)個(gè)不聽(tīng)話的戰(zhàn)士，都讓我教育過(guò)來(lái)了，我怎么就管不了一個(gè)10歲的兒子?我不信我就制服不了他!”他的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，有時(shí)還曠課，老師經(jīng)常找家長(zhǎng)，這讓他這個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)的覺(jué)得很沒(méi)面子。測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子的智力優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，但是具有強(qiáng)烈的逆反心理。孩子對(duì)我說(shuō)：“最恨的就是爸爸和奶奶，因?yàn)樗麄儌z只知道批評(píng)我。我上課時(shí)經(jīng)常不聽(tīng)講，畫小人，小人拿武器對(duì)奶奶進(jìn)行射擊?！彼€跟我說(shuō)：“我就不怕他（父親）打我，有時(shí)，我明明做了作業(yè)，在放學(xué)的路上，就撕下扔掉，我故意氣他們，讓他們打我?！笨磥?lái)，這個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)有了一種強(qiáng)烈的、變態(tài)的報(bào)復(fù)心理，只要看見(jiàn)家長(zhǎng)生氣，他的心里就會(huì)非常痛快，哪怕是以身體的懲罰為代價(jià)。 家長(zhǎng)的行為來(lái)自一個(gè)邏輯前提，即“我是父親（母親），我就是權(quán)威。我就是說(shuō)了算，你必須聽(tīng)我的”?？墒聦?shí)上，家長(zhǎng)的這種權(quán)威是值得懷疑的。在許多情況下，大人的話是正確的，因?yàn)楹⒆硬怀墒?，所以必須接受成年人的看護(hù)和教誨。但是，如果我們認(rèn)為孩子必須聽(tīng)大人的話，一定是我說(shuō)什么，他就要做什么，則是走極端的思維方式。 首先，孩子是有自己的愿望和想法的獨(dú)立個(gè)體。我們不能強(qiáng)迫孩子做他不愿意的事情，也許你認(rèn)為孩子不愿意做的事情是應(yīng)當(dāng)做的，是對(duì)孩子有益的，但這只是你自己的想法，孩子未必這樣看問(wèn)題。所以，你最好是說(shuō)服孩子接受你的觀點(diǎn)，而不是強(qiáng)迫他。如果你具備了這種大度和豁達(dá)，當(dāng)孩子有時(shí)不聽(tīng)你的話時(shí)，你就不會(huì)感覺(jué)到傷害了自尊，你就不會(huì)大發(fā)雷霆了，因?yàn)槟銢](méi)想控制孩子。如果你抱著“孩子是我養(yǎng)的，必須聽(tīng)我話”這個(gè)不合理的想法要求孩子，你很容易受到挫折，你會(huì)經(jīng)常因?yàn)榭刂婆c反控制、虛假的自尊而糾纏于服從和反抗的怪圈中，反而離要解決的問(wèn)題越來(lái)越遠(yuǎn)。就上面我們介紹的個(gè)案來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要解決孩子的作業(yè)問(wèn)題的初衷是正確的，但由于采取高壓政策，結(jié)果事與愿違。 其次，有些孩子逆反心理較強(qiáng)，存在著反控制心態(tài)。這種反控制體現(xiàn)了控制的欲望：“你想控制我，沒(méi)門，我還想控制你呢，看誰(shuí)能斗過(guò)誰(shuí)？！”如果一個(gè)專制的家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)怯懦的孩子，似乎麻煩少一些，但更大的麻煩是培養(yǎng)了一個(gè)無(wú)主見(jiàn)和怯懦的人。而一旦專制的家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)有主見(jiàn)的、意志同樣堅(jiān)定的孩子，一個(gè)不服從管教的孩子，則會(huì)形成一個(gè)權(quán)力的爭(zhēng)奪。不是每個(gè)孩子都有自覺(jué)順從大人的個(gè)性，對(duì)于這種個(gè)性，家長(zhǎng)要有充分的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，一個(gè)強(qiáng)硬的家長(zhǎng)往往遺傳了一個(gè)強(qiáng)硬的孩子，家長(zhǎng)越是專制，孩子反控制的可能性越大。所以，要求孩子必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗鼛缀跏且粋€(gè)不可能完成的任務(wù)。 為了防止家長(zhǎng)自身因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話受到自尊心的打擊，為了防止孩子反抗而導(dǎo)致家長(zhǎng)情緒失控，作為家長(zhǎng)，我們最好冷靜地告訴自己：“是的，作為家長(zhǎng)，我希望我的孩子聽(tīng)從于我，按照我的意見(jiàn)去辦，我甚至十分愿意孩子處處聽(tīng)我的話，我說(shuō)東他不能往西，但是，我知道，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，在要求孩子聽(tīng)話的同時(shí)，我也作好了準(zhǔn)備，他有時(shí)會(huì)按照他自己的想法做事情。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我并不感到意外?！? 家長(zhǎng)的“無(wú)為”與“有為” 天下太多的家長(zhǎng)平時(shí)不管孩子，只忙于自己的事情。確切地說(shuō)，是為自己的事情而焦慮不安，失去了愛(ài)的能力。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)正常、行為正常時(shí)，他們無(wú)憂無(wú)慮，可一旦孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)的波動(dòng)和不良行為時(shí)，他們就會(huì)驚恐萬(wàn)分，產(chǎn)生過(guò)度反應(yīng)。他們恨不得一下子解決所有的問(wèn)題，充當(dāng)一個(gè)救火隊(duì)員，或者是一個(gè)靈魂的改造師，以情緒化對(duì)待孩子的問(wèn)題。其實(shí)，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常是無(wú)能為力的。當(dāng)孩子已經(jīng)犯錯(cuò)誤時(shí)，矯正與教育是很困難的，而且要花費(fèi)很大的代價(jià)。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候的“有為”恰恰有可能起到反向的作用。此時(shí)，不妨無(wú)為一些，反應(yīng)不要過(guò)激。如果一個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了吸煙，再去矯正是非常困難的事情，這意味著孩子已經(jīng)接觸不良朋友，并受其影響。這時(shí)候，過(guò)分批評(píng)和責(zé)備，反而有可能使孩子自暴自棄。而當(dāng)孩子沒(méi)接觸不良朋友，沒(méi)有學(xué)會(huì)吸煙時(shí)，家長(zhǎng)的教育和以身作則是非常有用的，可以起到預(yù)防的作用。 那么，哪些方面家長(zhǎng)是大有可為的呢？ 第一，在家庭氣氛的調(diào)節(jié)方面，是大有可為的。家長(zhǎng)平時(shí)要善于為家庭制造歡樂(lè)和幽默，給家庭帶來(lái)歡歌笑語(yǔ)，創(chuàng)造祥和安逸的家庭氣氛，夫妻和睦，鄰里和諧。 第二，在塑造自身的積極品質(zhì)方面，家長(zhǎng)是大有可為的。創(chuàng)造良好的家庭氣氛，家長(zhǎng)首先自身要快樂(lè)，要積極樂(lè)觀地度過(guò)每一天。家長(zhǎng)要具備樂(lè)觀的能力和積極的個(gè)性，要熱情、慷慨、仁慈、公正、善良、輕松、幽默、主動(dòng)、寬容，總之，具備的優(yōu)秀品質(zhì)越多越好。 第三，在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外活動(dòng)上，家長(zhǎng)是大有可為的。如讓孩子參加游泳班，練習(xí)踢足球，幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子參加奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，指導(dǎo)孩子寫周記等?？傊?，在各種課外學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)可以投入精力和物力，盡最大力量幫助孩子學(xué)習(xí)，豐富孩子的視野。 家長(zhǎng)的這三個(gè)大有可為，可以預(yù)防矯正他們的“無(wú)為“。因?yàn)榧议L(zhǎng)在“有為”之后，孩子出現(xiàn)問(wèn)題的可能性會(huì)少一些，教育中出現(xiàn)消極情緒的機(jī)會(huì)也會(huì)少一些。 來(lái)源: 原載于《心理與健康》2008年第６期
