數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀【匯編六篇】
【篇1】數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀
再次見到了范博士感覺格外親切。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過(guò)多介紹，因?yàn)榇蠹叶际鞘烊恕?/p>
范博士的講座主題是《助力思維過(guò)程——讓兒童學(xué)會(huì)思考》。范博士輕聲細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)，聽起來(lái)如沐春風(fēng)。讓教語(yǔ)文的我聽得津津有味。范博士說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”當(dāng)時(shí)我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)會(huì)運(yùn)用吧？用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。可是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思考的！
這是一句耐人尋味的話，值得每位教師認(rèn)真思索。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？只是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？只是讓學(xué)生死記硬背地記住公式嗎？不，當(dāng)然不是。相對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)更能引起學(xué)生的思考。只有會(huì)思考問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才會(huì)有所創(chuàng)新，不是嗎？這可是最基礎(chǔ)的??！人與動(dòng)物最大的區(qū)別就是會(huì)思考啊！如今卻需要專家們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，可見我們的教育真的需要改革了。
范博士從以下四個(gè)方面展開：1.圖形直觀，讓思考看得見。2.情景直觀，讓思考有基礎(chǔ)。3.教學(xué)工具，讓思考有支架。4.程序清晰，讓思考有線索。
范博士用一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例，讓看似簡(jiǎn)單的加減乘除教學(xué)處處滲透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡(jiǎn)單的加減法教學(xué)處處玄機(jī)。范博士問(wèn)我們：“為什么有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不同？”范博士總結(jié)說(shuō)學(xué)得快的孩子是因?yàn)樗麄儠?huì)思考。他們遇到新的問(wèn)題，會(huì)創(chuàng)新?？墒?，也有不少同學(xué)，遇到新的問(wèn)題就束手無(wú)策了。
創(chuàng)設(shè)情境，也能幫助學(xué)生思考?？梢越柚榫皩?shù)直觀，可以借助情景將概念直觀，也可以借助情景將數(shù)量關(guān)系直觀。
例如在教學(xué)乘法分配率時(shí)，就可以把具體的數(shù)據(jù)看做某種商品?？梢岳斫鉃楹现I和分開買的問(wèn)題。就容易理解和記憶了。
范存麗博士的講座讓我受益匪淺，我想這些教學(xué)思想同樣可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文教學(xué)同樣可以教人思考。不僅僅是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力。
【篇2】數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀
“數(shù)學(xué)思考的編排意圖是什么？我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？”這是我在課前思考的主要問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考也能像學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容那樣給學(xué)生以方法和技能為主的形態(tài)展開學(xué)習(xí)嗎？或者說(shuō)它更應(yīng)偏重于什么？我覺得所謂數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該在思維的廣度和深度這兩個(gè)點(diǎn)上展開會(huì)更有價(jià)值。應(yīng)偏重于讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的全過(guò)程，在其中體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣和困惑，真切的去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中給予學(xué)生個(gè)性化思考與能量釋放機(jī)會(huì)。
就本節(jié)課的內(nèi)容而言，學(xué)生之前盡管已經(jīng)解除了比較多的數(shù)學(xué)廣角系列安排的內(nèi)容知識(shí)，但前后的知識(shí)聯(lián)系看起來(lái)并不緊密，不過(guò)數(shù)學(xué)的思想方法的熏陶卻是一貫的：都強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，都強(qiáng)調(diào)合作探討與交流，也都強(qiáng)調(diào)策略與方法的優(yōu)化等，尤其是注重?cái)?shù)學(xué)化思想的滲透。鑒于此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我就比較注重讓學(xué)生在參與過(guò)程中將思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視 “說(shuō)”的過(guò)程，在“說(shuō)”的過(guò)程與基礎(chǔ)上在進(jìn)行對(duì)比交流和優(yōu)化，并相機(jī)滲透數(shù)學(xué)化的思想，體悟數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。學(xué)生只有在借助表格說(shuō)思路的過(guò)程中能夠充分意識(shí)到其價(jià)值，才會(huì)認(rèn)同，才會(huì)自覺加以運(yùn)用。這種運(yùn)用的目的是對(duì)方法的認(rèn)同，并非要在一節(jié)課中做對(duì)太多的推理題，這也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐膊豢赡苡心敲炊嗟臅r(shí)間。畢竟，嚴(yán)密的推理尤其是信息條件比較復(fù)雜的更是挺費(fèi)時(shí)間的。如果學(xué)生能在課后對(duì)推理知識(shí)有個(gè)比較高的熱情，并且在以后遇到同類問(wèn)題能夠想到運(yùn)用這種方法去嘗試解決，應(yīng)該說(shuō)就已經(jīng)達(dá)到了本課的基本目標(biāo)。
縱觀全課，我認(rèn)為最大的成功在于充分體現(xiàn)了濃濃的“數(shù)學(xué)味”：通過(guò)直觀教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生的探究有目標(biāo)，學(xué)生的思考有深度，學(xué)生的交流有實(shí)效，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考的認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也確有提高。
【篇3】數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀
師：生活中你看到過(guò)像這樣的射線嗎？
生1：手電筒射出的光是射線。
生2：汽車車燈射出的光是射線。
生3：太陽(yáng)射出的光是射線。
教室頓時(shí)安靜了，但轉(zhuǎn)眼，不少小手又舉起來(lái)了。
生1：不是。（師：為什么？）因?yàn)樗袃蓚€(gè)端點(diǎn)。
生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）
生3：射到我們學(xué)校前面的那幢樓，墻上還有一個(gè)點(diǎn)，那不是線段嗎？
生1：（很著急）我到操場(chǎng)上，往天上照，這就是射線。
生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。
師：大家說(shuō)得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個(gè)方向無(wú)限延伸，就可以把它看作一條射線。
【篇4】數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個(gè)性鮮明、各具特色的人才方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)有幾點(diǎn)是需要我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所講授的是知識(shí)更是知識(shí)和能力的形成過(guò)程，但更重要的是在過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的形成，而不是簡(jiǎn)單的告訴或講述，知識(shí)只有在形成后才能凸顯其作用和價(jià)值。離開了知識(shí)形成過(guò)程一切都是空中樓閣。
小學(xué)生在課堂上特別是在大型的公開課上不敢向教師提出真正有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題就在于他們的問(wèn)題在講課之前就被教師分門別類的進(jìn)行了“有效”的刪減，許多課堂就會(huì)呈現(xiàn)出教師的過(guò)人才會(huì)和學(xué)生精彩配合，著就讓課堂失去了其本為和特色。從而讓生成課堂遠(yuǎn)離了我們。
課堂是需要實(shí)效的但更重要的是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。練習(xí)能提高學(xué)生的許多能力，但過(guò)多的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的快樂(lè)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。
那么，該如何去擺脫這些現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為還是要按照事物的發(fā)展規(guī)律，依照事物的變化來(lái)解決這類問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是動(dòng)態(tài)的有趣的和高效的，教師在講數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)首先意識(shí)到學(xué)生的主體地位，那么他在講課時(shí)會(huì)根據(jù)講授內(nèi)容、對(duì)象特點(diǎn)和時(shí)機(jī)來(lái)有效的選擇教法、教具。讓學(xué)生在最佳的教法和最合適教具和最好的時(shí)機(jī)上充分體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是動(dòng)態(tài)的學(xué)生不僅要知其言，還要知其所以言。要將數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程利用最有效的手段傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在知理明言中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如在講體積時(shí)教師通過(guò)面積引入，再來(lái)討論體積，讓學(xué)生明白體積是什么？為什么要用體積？和如何使用體積等等，這樣學(xué)生的知識(shí)就建構(gòu)在動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)起著非常重要的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)就多讓學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么？教師也應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么？讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去觀察、去思考、去推導(dǎo)、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這樣讓數(shù)學(xué)的“張力”引導(dǎo)學(xué)生去追求更高的數(shù)學(xué)境界。
數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)階段教師可有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化”思想即把未知問(wèn)題通過(guò)向已有知識(shí)的合理有效轉(zhuǎn)化來(lái)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)教師還可利用練習(xí)題來(lái)培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
在小學(xué)課堂上如果教師能注意好以上幾個(gè)問(wèn)題依照數(shù)學(xué)的本身發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，那我們的數(shù)學(xué)課堂將更加精彩！
【篇5】數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀
【境頭回放一】
生1：我還有一種方法。
師：你能介紹一下嗎？
生1：我是比沒(méi)投中的個(gè)數(shù)。李曉明和趙強(qiáng)都是3個(gè)沒(méi)投進(jìn)，而陳冬冬只有2個(gè)沒(méi)進(jìn)，所以陳冬冬投得最準(zhǔn)！
師：他說(shuō)得有道理嗎？
生2：我認(rèn)為他的說(shuō)法有道理！
生3：我也認(rèn)為是對(duì)的。
師：行！看來(lái)這種方法很受你們歡迎！現(xiàn)在老師也來(lái)參加比賽，假設(shè)投了2個(gè)，投中了1個(gè)。張老師只有1個(gè)沒(méi)進(jìn)，該是第一吧！
（停了片刻，“錯(cuò)了！錯(cuò)了！”學(xué)生不約而同地喊了起來(lái)。）
師：什么地方錯(cuò)了？
生4：不能比沒(méi)進(jìn)的個(gè)數(shù)！雖說(shuō)張老師只有1個(gè)沒(méi)進(jìn)，但張老師投中的個(gè)數(shù)只占總個(gè)數(shù)，比、、小，所以張老師不能算第一。
【反思一】道理是悟出來(lái)的
“我是比沒(méi)進(jìn)的個(gè)數(shù)……”無(wú)疑，學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，但對(duì)此的認(rèn)識(shí)僅局限于我與極少數(shù)的優(yōu)生。如何讓每一位學(xué)生都明白這一道理，悟出這一方法的錯(cuò)誤？如果我只是簡(jiǎn)單地判定這一想法的錯(cuò)誤，學(xué)生的思維必定還是被這一假象迷惑，同樣走不出思維的困境。在此瞬間，我選擇了舉例——我也參加這次比賽。面對(duì)我的“兩投一中”，許多學(xué)生才終于恍然大悟，明白了比沒(méi)進(jìn)的個(gè)數(shù)只是一種偶然或是巧合。就這樣，學(xué)生一片混沌的思維在瞬間得以清晰，在徘徊與猶豫中得以堅(jiān)定。道理是悟出來(lái)的，簡(jiǎn)單的告之，學(xué)生也許會(huì)知道，但缺乏必要地體驗(yàn)與理解的成份，這樣的知道必定是膚淺的。
【境頭回放二】
生5：我知道了。如果投的總個(gè)數(shù)是一樣的話，就可以直接比沒(méi)進(jìn)的個(gè)數(shù)。
師：你的思維真敏捷！其他學(xué)生也明白嗎？（師留給學(xué)生“消化”的時(shí)間）
生6：也可以！
生齊說(shuō)：施俊杰。
師：是啊！雖說(shuō)他的想法存在問(wèn)題，但我們只要稍加改進(jìn)，就成了一種好方法！因此，學(xué)習(xí)就要像施俊杰那樣積極思考，并敢于提出自己的觀點(diǎn)與想法，這樣即使觀點(diǎn)不成熟，也會(huì)給我們以啟發(fā)，拓寬了我們的解題思路。
【反思二】錯(cuò)誤成就精彩
“我是比沒(méi)進(jìn)的個(gè)數(shù)”其實(shí)這一想法是有一定的道理的，只是缺乏一個(gè)前提。如何“變廢為寶”？以釋放這一想法的內(nèi)涵價(jià)值，并呵護(hù)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣與勤于思考的習(xí)慣?！巴瑢W(xué)們，其實(shí)施俊杰的想法也是有道理的，只是缺少一個(gè)前提？”在這一問(wèn)題的指引下，學(xué)生很輕松的得出了：在投的總個(gè)數(shù)一樣多時(shí)，沒(méi)進(jìn)的個(gè)數(shù)越少，投得越準(zhǔn)！
學(xué)習(xí)難免會(huì)有錯(cuò)誤，關(guān)鍵是教師能透過(guò)錯(cuò)誤探尋出它內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值，并藉此進(jìn)行合理地處置與有效地引導(dǎo)，以充分激活學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)參與對(duì)“錯(cuò)誤”再認(rèn)識(shí)。“錯(cuò)誤有時(shí)前進(jìn)一步就是真理。”面對(duì)課堂生成的“錯(cuò)誤”，我們要學(xué)會(huì)珍視它，讓它成為學(xué)生思維的平臺(tái)與跳板，這樣錯(cuò)誤就會(huì)成就課堂的精彩！
【篇6】數(shù)學(xué)思考教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)課代數(shù)式小結(jié)與思考教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
因?yàn)橐晫?dǎo)，又因?yàn)樾抡n上完好幾天，所以沒(méi)有新課來(lái)迎接視導(dǎo)，所以選擇了代數(shù)式這章的復(fù)習(xí)課來(lái)公開課，其實(shí)，很少這么系統(tǒng)的一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)了，每次都是直接聯(lián)系，這次因?yàn)檫@一章知識(shí)點(diǎn)比較繁多，特別是代數(shù)式，整式，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，次數(shù)，系數(shù)一系列的知識(shí)，當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生都很多亂了，煩了，這次章復(fù)習(xí)就好好的學(xué)習(xí)了下，我采取的方式是，學(xué)生不看書，回憶下這一章我們都學(xué)到多少知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己舉例子，回憶概念，定理，法則，對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，然后做題目，我盡管這一章也學(xué)完了幾天，但是難得題目基本沒(méi)有，主要還是選擇練習(xí)基本知識(shí)進(jìn)行的`，所以這次公開課我選擇了幾個(gè)典型的題目，例如求代數(shù)的值得時(shí)候，我們有直接給未知數(shù)的數(shù)值，而是告訴這樣的式子x+7的絕對(duì)值+y+3的平方等于零，這樣的題目，還有x的平方+x+7=10，求2x的平方+2x等于多少，因?yàn)槠綍r(shí)基本沒(méi)有練習(xí)，所以這樣的題目讓學(xué)生直接做出現(xiàn)了問(wèn)題，我上完，覺得應(yīng)該先出一個(gè)，老師講解，或者和學(xué)生一起探討，然后在來(lái)個(gè)變式讓學(xué)生做，這樣會(huì)好很多。
小結(jié)與思考的課還是不好上的，以后多探索。
最近總覺得自己遇到了屏障，不知道怎么上課了，尋求突破。
