四川大學中文系同學聚會感言

武漢大學和四川大學

我認為高分不是高能的體現(xiàn),因為高能的人畢竟是少數(shù)而得高分的人卻大有人在,他們?yōu)槭裁茨苋〉酶叻?不在于他有高能,而在于他們勤奮.俗話說:勤奮出天才.的確,天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.只有通過勤奮的努力,才能獲得高分。

高分只能說明你學習好，不能說明你素質(zhì)高或思想品德好，也或許只是個書呆子。

不同的學習可以培養(yǎng)不同的能力，所謂的高分，就是指我們書本上的應(yīng)試的學習，并不能體現(xiàn)一個人能力的大小，有學習好，并且各方面都好的人，這樣的人算是高能了。

但是又有多少只是學習好，而別的方面（比如思想，道德，獨立自主，甚至是自理能力等等方面）卻一無是處的呢

（這樣的人恐怕不是少數(shù)吧

）試問這叫做高能嗎

高分可能高能，可以高能，但它決不是高能的體現(xiàn)。

在這個科技騰飛、經(jīng)濟迅速發(fā)展、人民生活水平日益提高的時代，需要一大批高知識、高素質(zhì)、高技能的人才。

我方認為，高分是高能的體現(xiàn)。

是衡量其相關(guān)能力的重要依據(jù)、一般標準。

高分并不等于高能。

從我國古代的科舉制度到今天的高考制度，從國內(nèi)到國外，均可看出，皆采取分數(shù)選拔制度。

分即在對某種能力的考試中，以分數(shù)標準體現(xiàn)其相關(guān)能力，衡量其技能的標準。

高能即在某些方面高于其他人的技能，這也就是說，高分是高能的體現(xiàn)。

是衡量其相關(guān)能力的重要依據(jù)、一般標準。

這次進入決賽的辯論隊伍，四支隊伍僅有一支來自普通班。

當然，參加辯論的同學不可能每一個人成績都很優(yōu)秀，但清注意，本人善語文，二號辯手善歷史，三號辯手善政治，四是辯手善數(shù)學，在考試中，我們的單科成績均屬高分，我們將這此知識廣泛用于表現(xiàn)自己的才華上，這不說明高分是高能的體現(xiàn)嗎

運動員在某些考試中確實不夠優(yōu)秀，但他們之所以稱為運動員，還是通過一定選拔，在考試中體現(xiàn)他們的競技能力的。

一個高能力的運動員，同樣需要評委亮出高分，來體現(xiàn)其能力。

這不也正說明了高分是高能的體現(xiàn)嗎

但是，需要申明的一點是，我方并不否認低分中有高能的存在，韓寒是中國文學界的奇才，偏才，怪才，六門功課紅燈高掛，但他之所以被稱為奇才怪才偏才也說明他不過是一個個例。

是特殊性。

這個現(xiàn)象也在一定程度上反映了中國教育制度的弊端，同樣的少年作家，的作者門門課優(yōu)秀，被錄取。

這也不正說明高分是高能的統(tǒng)一性嗎

既然對方辯友認為高分不是高能的體現(xiàn)，那么你們又何必苦苦追求分分分呢

今天我們辯論雙方的能力高低，不也是通過評分來體現(xiàn)的嗎

所以我方認為，高分是高能的體現(xiàn)。

是衡量相關(guān)能力的重要依據(jù)、一般標準 ---------------------------------------------參考2日前，四川成都列五中學高三學生陳雪潛以托福考試540分的成績被美國密歇根科技大學系錄取。

該校還給了她本科國際學生中的最高獎學金———“大使”獎學金，一年6213美元。

陳雪潛，這個被美國大學青睞的學生，然而在中國不被認為是最優(yōu)秀的，因她在全班54名同學中成績排列第35名，而且還是個有爭議的學生，有教師指責她“貪玩、不務(wù)正業(yè)”。

目前，在成都，“陳雪潛現(xiàn)象”已引發(fā)一場教育觀念的討論。

17歲的陳雪潛是。

參加過無線電測向的市、省、國家級的多項比賽，并多次獲獎。

她幾乎參加過六年間列五中學所有的校級活動，從節(jié)目主持人、卡拉ok賽至攝影、舞蹈比賽，而且全部獲獎。

她在六年的中學生涯中，幾乎每兩個月獲獎一次。

她學英語大膽敢說、學電腦敢玩敢摸索，在科技創(chuàng)造方面，敢做敢想 ； 但陳雪潛個性不安分，學習上說不上刻苦和勤奮，她和中國傳統(tǒng)上的好學生有距離。

有老師曾諄諄教誨她：你要是把那些玩耍的時間放在學習上，也會考個北大清華的。

但陳雪潛說：“不，我和大人們眼中的‘優(yōu)秀學生’不是一類人。

”對密歇根科技大學的青睞，陳雪潛稚氣回答“得的獎多唄。

”列五中學朱齊莊校長說：“陳雪潛取勝的關(guān)鍵因素不是托福成績而是綜合素質(zhì)。

” 追求高分是家長、學校的普遍心態(tài)，“陳雪潛現(xiàn)象”是對“唯高分說”的有力沖擊。

我們對教育現(xiàn)狀確實存在很多疑問：考了高分數(shù)算不算高素質(zhì)

全面發(fā)展的孩子該不該考高分數(shù)

但有一點是不容置疑的：高分也有低能。

那怎么辦

我們究竟追求高分還是全面發(fā)展

我覺得這正是目前素質(zhì)教育應(yīng)著力解決的問題：將高分與高素質(zhì)有機地、和諧地結(jié)合起來，高分與高素質(zhì)都得追求。

結(jié)合：

【第1句】：素質(zhì)教育是要提高學生的綜合能力，而非僅在學業(yè)與分數(shù)上的成功。

2。

當前我縣二中、實小起始年段推行的新課程改革，正是說明了成績好并不代表高能，而說明了學校開始向素質(zhì)教育邁進。

參考文（一）： 日前，四川成都列五中學高三學生陳雪潛以托?？荚?40分的成績被美國密歇根科技大學系錄取。

當初陳雪潛申請學校時僅申請了2000美元助學金，但密歇根科技大學給了她該校本科國際學生中的最高獎學金———“大使”獎學金，一年6213美元。

該校curtisj．校長給陳雪潛寫來親筆信：“希望能盡快見到你。

”陳雪潛，這個被美國大學青睞的學生，在中國不被認為是最優(yōu)秀的，因她在全班54名同學中成績排列第35名，而且還是個有爭議的學生，有教師指責她“貪玩、不務(wù)正業(yè)”。

目前，在成都，“陳雪潛現(xiàn)象”已引發(fā)一場教育觀念的討論。

e－mail發(fā)向美國高校 陳雪潛檔案：17歲的陳雪潛是。

參加過無線電測向的市、省、國家級的多項比賽，獲1998年全國無線電測向錦標賽青年女子組第4名，2000年四川省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，申報有專利，成都市三好學生，連續(xù)三年的校運會女子800米冠軍，初三時通過成都市自修英語二、四級考試，高二時便通過了大學英語國家四級考試，成都市銀杏女子合唱團團員。

她幾乎參加過六年間列五中學所有的校級活動，從節(jié)目主持人、卡拉ok賽至攝影、舞蹈比賽，而且全部獲獎。

她在六年的中學生涯中，幾乎每兩個月獲獎一次。

學英語：敢說 陳雪潛初二那年，學校來了幾個外國留學生，令大家頭痛的是，交流很困難。

陳雪潛在留學生面前操英語，像使用母語一樣自如。

問她怎么學的

她說，沒別的，我就是敢說。

逢休息日，陳雪潛便去成都的“英語角”，與那些英語發(fā)燒友切磋，一旦逮到一個外國人就是一頓神聊。

初二暑假，她在舉辦的英語口語班培訓了20天。

那段時間，她的英語水平突飛猛進。

教英語的scott老師不懂中文，凡事必讓陳雪潛當翻譯。

她在網(wǎng)上聊天時，全用英語與網(wǎng)友交談，她流利的英語讓人質(zhì)疑：“你是中國人還是外國人

”直到這時，陳雪潛沒想到出國留學，沒想到試考托福，她認為考托福遙不可及。

1998年12月，一名在美國讀書的校友回到列五中學，她還帶回了一枚由克林頓總統(tǒng)簽字的美國優(yōu)秀學生獎?wù)?，這位學姐英語極佳。

學姐喜歡陳雪潛的靈氣，對她說：在美國學習很輕松，你的英語也不錯，去考托福吧

去考托福吧

這句話在喜歡自由學習環(huán)境的陳雪潛腦際縈繞了許多天。

我為什么不去考呢

學姐能做到我為何做不到

我也弄它一枚“克林頓”戴一下。

之后，在美國攻讀研究生的表哥回國探親，他鼓勵表妹：你的英語水平和我的差不多，你可以去考。

于是陳雪潛就動員班上英語成績比她好的同學同考，但大家因膽怯，放棄了。

陳雪潛的想法是，試試自己的膽量和能力。

于是，陳雪潛參加了1999年5月的托?？荚?。

7月份成績出來了，490分。

在分數(shù)尚未出來的6月份，她又一次報名參加8月份的托?？荚嚒?/p>

這次她到托?？记芭嘤柊鄬W習了一個月，10月份拿到了540分的托福成績。

這之后她便將自己獲得的“值得一提”的獎項翻譯成英文提供給國外高校，還有自己的全英文檔案。

“全是我自己干的。

”陳雪潛在2000年的5月已很驕傲和自信。

學電腦：敢敲 去年10月，托福成績下來后，她想，上哈佛、麻省等一流大學的戲不大，上二類估計還行。

擁有多年“網(wǎng)齡”的她開始在互聯(lián)網(wǎng)上查找美國各大學信息。

她在4000多所美國大學中找出了與自己情況及分數(shù)比較合適的、密歇根科技大學等60多所高校，她給其一一發(fā)去e－mail。

2000年2月17日凌晨，美國密歇根科技大學錄取陳雪潛的電子郵件到達，此時她尚在睡夢中。

21天后，書面送達。

陳雪潛的電腦是上初二時爸爸作為生日禮物送她的。

爸爸送她電腦時有個條件：不準打游戲。

理由是游戲?qū)＜以陂_發(fā)無窮無盡的游戲軟件，你永遠玩不完，而生命卻是有限的。

陳雪潛果然沒打過電子游戲。

但電腦的各種功能她也未學過———都是自己亂敲亂打出來的。

“我從未看過電腦使用方面的書，不想看，太費勁太麻煩了。

”她在敲打中摸索。

錯了有英文提示與幫助，可隨時糾正錯誤。

問打壞了咋辦

“壞了就修唄。

”如果還有不懂的，便在同學間交流，或問爸爸。

她認為電腦對學習幫助很大，比如語文、英語等文學類科目要背誦的較多，可將要背的都先輸入電腦存起來，一旦需要打開就看，省去了翻書的麻煩。

上網(wǎng)也是靠自己摸索，她說在網(wǎng)上不僅可以看到許多新的信息，而且對學習確實幫助不小。

她在網(wǎng)上看得最多的是教育、科技、文化方面的信息。

“可能是習慣了，我現(xiàn)在一上網(wǎng)，先要看一下教育方面的新聞才看其他的。

” 陳雪潛每周六晚與周日早上，每次2至3小時上網(wǎng)，她的網(wǎng)友們不喜歡她，因為看得懂她的聊天內(nèi)容并能和她交流的人太少……她用英文聊天。

陳雪潛不看電視劇，她套用父親的話：“電視劇永遠看不完，而生命是有限的。

” 科技創(chuàng)造：敢做敢想 “陳雪潛從小就是個搗亂分子。

”她特別喜歡拆東西。

爸爸的無線電儀器、手表，自己的玩具及家中所有對她有吸引力的東西都曾在她手下“支離破碎”過，而且無法復原。

為了觀察生物，她上小學時，爸爸給她買了顯微鏡，在基本上屬于“男生世界”的車模制作競賽中，她得到了市級二等獎。

學校招無線電測向班，她報了名，“我就想弄明白那是干什么的。

” 在科技創(chuàng)造方面，陳雪潛總在琢磨一些事。

去年11月，她向申報了專利“省心式車籃”。

這個，緣于她看到媽媽外出辦事時，經(jīng)常會將車籃內(nèi)一些不重要的東西（如雨披）隨時帶著，很麻煩。

便想，給車籃設(shè)計個夾層，將物品放入后加上鎖，既不影響車籃的其他功能，又防盜，多好

經(jīng)過一段時間的試制，“省心式車籃”制成了，現(xiàn)在已有商家與她洽談投產(chǎn)，她將專利折價二三十萬元入股合作。

洗澡時，衛(wèi)生間里卷紙筒外面的紙頭很容易被打濕，能否想個辦法，紙頭扯斷后可自動縮回，用時會自動彈出

同學們背著書包去上學，突然下雨了，這時若輕輕觸摸書包上的按鈕，書包內(nèi)儲備的傘就會自動張開多好

廁所若兩三天不清洗便會發(fā)出陣陣異味兒，如果能在便器里的沖水口上安裝一個彈片，堵住沖水口，有輕微壓力沖水口便可下彈貼壁，水沖過后彈片自然上彈重新堵住沖水口，這樣臭氣就出不來了。

還有我們住的房子，若能有聲控音響，想聽什么只需喃喃自語……陳雪潛說，這些“想法”她正在進一步推敲與完善。

由于她愛思考，陳雪潛在看問題時往往能視野開闊、角度多種，為同齡人所不及。

陳雪潛父母的教女經(jīng)是：放手讓女兒做事，做錯了事不說她，偷懶說她。

學習：我確實不刻苦 “如果要排名次的話，我在班上的成績是第35名。

”陳雪潛所在的高三（2）班有54名同學。

“其實我很佩服成績好的同學，我也一直認為成績好應(yīng)是，但我絕不會為了有個好成績而將所有時間都用在語數(shù)外理化等科目上的。

”為什么

她笑言：“我怕自己學迂了。

” 陳雪潛喜歡高效率的學習，不能容忍一天到晚都在看書。

“有時我也想刻苦，但往往做不到，因為我想分散些時間去了解一下其他的開闊眼界的事情。

”迄今，陳雪潛有個習慣，每日午睡半小時，睡前必看國內(nèi)外文學名著。

“本來學習就很累，干嗎還要*著自己繼續(xù)看書

那有多大作用

”她認為有些很努力但成績卻不是很好的同學就是這樣“刻苦努力”的結(jié)果。

她父親陳昌群承認女兒學習很“瀟灑”：“她努力一陣子，一旦成績上來了，就去搞別的，成績一旦顯示黃牌警告，就又殺回來。

”陳雪潛學習上自有一套，她認為自己在課堂上的效益很高、很好，“在課堂上吸收得快而多，課下我一般不復習，比如英語下了課，書本就丟下，回家都不帶。

”“這恐怕是我的成績不會很優(yōu)秀的主要原因。

”她剖析自己。

陳雪潛個性不安分，學習上說不上刻苦和勤奮，她和中國傳統(tǒng)上的好學生有距離。

有老師曾諄諄教誨她：你要是把那些玩耍的時間放在學習上，也會考個北大清華的。

但陳雪潛說：“不，我和大人們眼中的‘優(yōu)秀學生’不是一類人。

”對密歇根科技大學的青睞，陳雪潛稚氣回答“得的獎多唄。

”列五中學朱齊莊校長說：“陳雪潛取勝的關(guān)鍵因素不是托福成績而是綜合素質(zhì)。

” 陳雪潛告訴記者，去美領(lǐng)館辦簽證時，提前準備了50個問題，都是自己在網(wǎng)上查詢的，而且根據(jù)自身情況準備好了答案，結(jié)果簽證一次成功。

“陳雪潛現(xiàn)象”引發(fā)教育觀念大討論 ■學生：請不要壓制我們 劉小江拿著報紙激動地向父母大聲嚷嚷：陳雪潛太幸運了

你們一天到晚*我拿分、拿分，什么活動都不讓我去參加……成都某中學高一學生楊詳讀了報道后，長嘆一聲：學校搞題海戰(zhàn)術(shù)，我們哪兒來空閑時間培養(yǎng)個人愛好

還好，國內(nèi)高校錄取僅僅看高考分數(shù)

王依依、劉丁丁、唐馬可等同學說，如果陳雪潛參加高考不一定有很理想的成績，但她善于發(fā)揮長處，敢闖、敢拼。

從她身上，我們得到啟發(fā)：通向成功的路確實有很多，不一定僅僅拿到高分。

希望學校、家庭多給我們創(chuàng)造成才的寬松環(huán)境。

■家長：讓娃娃拿高分數(shù)很無奈 家長王先生拿著報紙連連點頭：陳雪潛真不錯。

當問及要孩子去拿高分還是培養(yǎng)素質(zhì)時，他卻顯得有些無奈：“家長很希望培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，但這很花時間、精力。

在時間緊、競爭激烈的情況下，我只好讓孩子犧牲全面發(fā)展去追求高分，因為高分在應(yīng)試教育下好處太多，可以進重點中小學、重點大學，能力嘛以后再說。

”他稱，孩子很喜歡打籃球，為了應(yīng)付考試，他已幾個月硬是不讓孩子摸籃球了。

據(jù)了解，與王先生一樣持矛盾心理的家長為數(shù)不少。

一位姓李的家長“更現(xiàn)實”地說：能力在美國吃得開，分數(shù)在中國更吃得開，你讓家長如何選擇

■教育工作者：希望高分數(shù)與高素質(zhì)和諧發(fā)展 物理系副教授羅啟蕙說，追求高分是家長、學校的普遍心態(tài)，“陳雪潛現(xiàn)象”是對“唯高分說”的有力沖擊。

我們對教育現(xiàn)狀確實存在很多疑問：考了高分數(shù)算不算高素質(zhì)

全面發(fā)展的孩子該不該考高分數(shù)

但有一點是不容置疑的：高分也有低能。

那怎么辦

我們究竟追求高分還是全面發(fā)展

我覺得這正是目前素質(zhì)教育應(yīng)著力解決的問題：將高分與高素質(zhì)有機地、和諧地結(jié)合起來，高分與高素質(zhì)都得追求。

它們并不是追求中的矛盾體。

共青團成都市委副書記宋劍鋒認為，從陳雪潛身上，我們得到很大啟示：創(chuàng)新素質(zhì)，在國內(nèi)國外都很受歡迎。

共青團、學聯(lián)、少先隊組織強調(diào)對學生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的核心和靈魂。

現(xiàn)在“創(chuàng)新教育”已受到前所未有的重視。

成都鹽道街中學羅雪渝老師認為，“冰凍三尺非一日之寒”，家庭教育很重要。

陳雪潛在學習壓力大的情況下敢于跳出書本追求自己能力的發(fā)展，十分難得。

現(xiàn)在很多娃娃潛力沒發(fā)揮出來，是被應(yīng)試教育給扼殺、束縛了，素質(zhì)教育的實施十分迫切。

（二）（主持人：阿正，系福建人民出版社專欄作家。

對話人：楊東平，系北京理工大學研究員，中央電視臺《實話實說》總策劃。

徐友漁,系中國社會科學院哲學所研究員） 分數(shù)與素質(zhì) 阿正：分數(shù)與素質(zhì)究竟是什么關(guān)系

傳統(tǒng)教育的標志之一是“分數(shù)掛帥”，但高分的學生卻未必“高能”。

那么分數(shù)與素質(zhì)究竟是一種什么關(guān)系

過去的半個世紀基本上是以分數(shù)來衡量一個學生的成績，這個衡量標準合理嗎

徐友漁：“分數(shù)掛帥”有利有弊。

中國現(xiàn)在（包括五六十年代）的“分數(shù)掛帥”是非常厲害的。

中國的教育沒有主體性，它缺乏一個對人進行評價的合理標準，所以只能依靠分數(shù)，就像當年要評價一個人政治上的好壞只能翻看檔案一樣。

回顧我以前學校同學的狀況，成績好壞跟他以后有沒有成就、有沒有出息并無直接的關(guān)系。

學?？荚噧?nèi)容實際上跟科學研究、跟工作實踐差得很遠。

老師越來越喜歡出偏題出怪題，學生被迫去適應(yīng)，于是產(chǎn)生了一批非常善于背誦及應(yīng)對考試的人，而實際上成績好后來有出息的人并不多。

到國外后，我發(fā)現(xiàn)中國學生與英國學生相比成績要好得多，學的課程多。

要比考試，英國學生未必行，但一做起事來，中國學生就不如英國學生。

這反映了分數(shù)掛帥的弊病，但中一方面，絕不是說成績不好的才能干，好像學習不好就會是個天才。

在批判分數(shù)制和科舉制度時，不能簡單地把那些好學生給否定了，因為學習和課程也有自己的獨立自主性，包括基本的智力訓練。

這種否定就跟反智主義有很大的關(guān)系。

楊東平：衡量評判的標準有兩個。

這種機械的考試體制，適合于大批量地造就達到一定標準的人才，也就是“合格產(chǎn)品”，而對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是具有破壞性的。

我在中學的時候就感到這一點。

有些特別優(yōu)異的學生，個性強，感覺受壓抑，寧愿在圖書館看書，也不愿意在班上上課。

這在當時就顯得太出格。

他不愿意入團，就動員他人。

那時的學校教育不可能為這種人才的成長創(chuàng)造一種環(huán)境。

應(yīng)該說，寬松的教育環(huán)境比較有利于優(yōu)秀人才的發(fā)展。

說到這種考試制度，很多人會反問：解放以后，近20年來不是也培養(yǎng)了很多人才嗎，有什么不好呢

現(xiàn)在的許多人才也都是經(jīng)過大學教育出來的，證明這種教育還是有效的……怎么評價這個問題呢

我想，第一要看這種制度對多數(shù)人來說是受益還是受害。

這種制度是能夠篩選出一小批優(yōu)秀人才，正像科舉制度，也產(chǎn)生了一批像林則徐那樣的人。

但它的問題在于它是以犧牲大多數(shù)人為代價的，使大多數(shù)人成為這種教育制度的失敗者，變得百無一用，成為受害者、犧牲品。

學校教育打擊了他們的學習積極性、學習的動機與興趣，使他們最后灰溜溜地離開學校。

只有上大學的人，才算成才了。

這種制度壞就壞在這里，他’不是鼓勵每個人根據(jù)自己的情況發(fā)掘自己的天性，培養(yǎng)學習的興趣，在今后的人生中繼續(xù)學習，追求知識，他不培養(yǎng)這種東西，而是通過強硬的考試來選擇，通過了就成才，通不過就是“廢品”。

這樣就打擊了很多人的學習積極性，而且把很多人趕出校門。

這些年農(nóng)村學生流失很嚴重。

大家把原因歸于貧困，其實貧困在很多農(nóng)村并不是主要的原因。

小學五年級、初中二年級是流失的高潮，學生對自己有一個判定，無法適應(yīng)學校的學習，覺得自己沒能力升學就放棄學習了。

學習完全不是為了追求知識、提高自己的生存能力，僅僅是為了升學，以此作為惟一的成敗標準。

因為我們現(xiàn)在進入大學的只占同齡人的5％左右，絕大多數(shù)的學生心情是很壓抑的，似乎自己變成第二等、第三等的人。

第二，要看這種考試制度對少數(shù)優(yōu)秀人才（高分者）的發(fā)展是一種動力還是一種阻力。

以清華為例，它集中了全國最優(yōu)秀的生源，全國各地區(qū)高考狀元大多在清華大學。

那么他們在學習的過程中，是更聰明、更有創(chuàng)造力了，還是更傻了

我在清華大學同他們聊過，他們對現(xiàn)在的大學教育很失望，他們天份很高，學習能力很強，考試對他們來說不困難，但學校并沒有提供更好的環(huán)境，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四年大學讓他們很失望，這種情緒在優(yōu)秀學生中比較突出。

最后，他們通過個性化的學習，如學習外語，然后出國。

學習對他們不構(gòu)成壓力，沒有挑戰(zhàn)性，這是很可惜的。

中國確實有非常優(yōu)秀的學生資源，但現(xiàn)有的教育制度不可能把它充分開發(fā)出來。

當然，臺灣也有類似情況。

李遠哲獲得諾貝爾獎時，臺灣教育界歡欣鼓舞，但李遠哲講了一句很清醒的話，說他得獎并不能證明臺灣教育的成功，恰恰證明臺灣教育的失敗。

他說如果他繼續(xù)在臺灣受教育，他絕不可能獲得諾貝爾獎。

所以，在中國只有少數(shù)人意識到這個問題。

在1985年全國教育工作會議上，萬里講過一句話，他說，要改革不適應(yīng)社會現(xiàn)代化需要的陳舊的教育內(nèi)容、教育方法，否則即使國家花很多的錢也培養(yǎng)不出第一流的人才。

這是八十年代我知道的惟一一次高級領(lǐng)導人的清醒的講話。

因為當時大家認為教育系統(tǒng)最大的問題就是沒錢，只要給我錢，我就能培養(yǎng)出第一流的人才。

就像一些電影導演，狂妄地說：好萊塢有什么，不就是有錢嗎，給我一個億，我也能拍一部大片。

其實根本不是這么回事。

所以，教育制度還是很重要的。

徐友漁：學校教育不能獨享成功的榮耀。

從表面上可以說，中國的優(yōu)秀人才，都是從大學里出來的。

但實際上優(yōu)秀人才的脫穎而出是不是大學培養(yǎng)的結(jié)果，是不是大學教育的結(jié)果

說的更徹底些，在中國社會評價標準里，“人才”必須有大學給他的一個證書，證明他而已。

比如一個人做過一番努力，但沒這張證書，他就不可能在科研機關(guān)、高?；蚋叩任幕瘑挝还ぷ?。

頒發(fā)證書的地方，頒發(fā)證書的舉動，能不能證明優(yōu)秀人才都是這個地方培養(yǎng)的結(jié)果

這很容易搞混。

我讀了大學，假如不要大學這張文憑，我做什么都不行，但你發(fā)一個文憑，是不是說我的一切成就都歸功于這張文憑

有成就的人，他們的成就能不能證明教育的成功，這一定要在方法論上把它搞清楚。

不能因為培養(yǎng)了一文科技隊伍，或很多優(yōu)秀人才是進過大學拿過文憑，就證明教育制度是成功的。

這是兩個不同的概念。

高分強烈尋求文學院學長學姐幫助：四川大學和武漢大學

我是武大的，當然推薦你來武大了。

嘿嘿~原因下面來說了。

首先，武漢的地理位置絕對比成都要好。

當了不是說成都城市不好，而是成都太安逸了，四年后你都不知道自己還會不會有奮斗的志向了……武漢雖然市政建設(shè)不很好，但是還算中部不錯的城市吧。

很多企業(yè)都來武漢這邊招人。

其次，你說的修雙學位。

武漢這邊的武大華科等七個部屬高?？梢曰ミx雙學位的，這個比川大優(yōu)勢大多了。

再說了，在成都也就川大名氣大點，而武漢有很多可以交流的學校。

再者，武漢的天氣確實不好……這個我十二分的承認。

但是武大確實非常漂亮，有珞珈山，有東湖景。

這個也比較適合你學中文的了。

最后，專業(yè)問題上，武大的中文系自從程千帆老師出走后確實大不如前。

但是依舊還有很多不錯的老師。

我有老鄉(xiāng)學中文的，也沒覺差多少。

再說了，你讀的本科，多積累各方面知識更重要，不要局限在中文上。

而武大的人文社科其他專業(yè)剛好可以彌補這個缺憾。

綜上所述，武大還是不錯的。

它給你的絕對比你給它的要多。

《一句話》的為什么說有一句話說出就是禍

當時軍閥統(tǒng)治恐懼民眾反抗，不許民眾說“咱們的中國”這句話，凡是說這句話的人會被黑暗的軍閥統(tǒng)治嚴刑逼供

請問理科生可以報考漢語言文學專業(yè)嗎

我是學中文的。

明確告訴你一般不可以。

你自己在高中階段讀理科，本來就和讀文科的在常識、技巧方面差了很多。

大學轉(zhuǎn)專業(yè)一般都是大一結(jié)束或大二結(jié)束。

轉(zhuǎn)專業(yè)都是需要提出條件和參加考試的。

很多中文系\\\/文學院提出的允許同學轉(zhuǎn)去它們專業(yè)的條件，首先要求都是文科生。

再說，你高中就和讀文科的有差距，在經(jīng)過大學一年的學習，差距就更大了，即使不要求是文科生，你的轉(zhuǎn)專業(yè)考試也很難通過。

中文系大一的課程很多很復雜很重要很基礎(chǔ)，只是現(xiàn)代漢語和古代漢語，連我們中文系在讀的同學都很難把握，更別說讀其他專業(yè)的同學了。

而且轉(zhuǎn)專業(yè)首先的要求是你在原專業(yè)的期末考不能有掛科，你這樣兩頭兼顧很難實現(xiàn)啊。

我給你提出的建議：1。

高中讀文科。

考中文系。

即使被調(diào)劑，也有轉(zhuǎn)的可能。

2。

高中讀理科。

把中文當作自己的愛好。

我高中也是大愛語文，非常想讀中文的。

當進入大學之后，發(fā)現(xiàn)中文其實是一門十分枯燥的學科，背的東西多，理解的多，要分析的多，要求常識的更多。

所以建議樓主理智的看待這一切。

理智的面對自己的未來。